互動(dòng)式教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1、互動(dòng)式教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，授課時(shí)間緊、任務(wù)重。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例嚴(yán)重不平衡，大都通過(guò)大班制教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)師資缺口【1】。但大班容量大，加上高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂自控力不強(qiáng)，師生互動(dòng)積極性不高，因此，教學(xué)效果較差。為了在有限的授課時(shí)間內(nèi)有效進(jìn)展師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，進(jìn)步教學(xué)效果，我校在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中引入了微助教平臺(tái)。微助教;是由華中師范大學(xué)田媛教授及其專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)推出的一款課堂互開(kāi)工具，它依托于微信平臺(tái)，提供課堂簽到、課堂討論、課堂答題等多種互動(dòng)功能，在課堂教學(xué)中引入游戲化的元素，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，且操作簡(jiǎn)便，有助于老師

2、積極開(kāi)展教學(xué)理論【2】。自2021年3月微助教推出以來(lái)，以興趣性的教學(xué)互動(dòng)、實(shí)時(shí)連續(xù)性的過(guò)程評(píng)價(jià)迅速獲得各大高校師生的喜歡與認(rèn)可【3】。基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)法在我校外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用亦獲得了較好效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。1對(duì)象與方法采用便利抽樣法，隨機(jī)選取本校17級(jí)護(hù)理專(zhuān)科242名學(xué)生作為研究對(duì)象，均為完成一年根底醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的二年級(jí)在校生，獲得知情權(quán)后參加本研究。分為實(shí)驗(yàn)組120名和對(duì)照組122名兩個(gè)大班。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生年齡192220.930.36歲，對(duì)照組護(hù)生年齡192221.320.63歲。兩組護(hù)生在性別、年齡、第一年根底課程考試成績(jī)、高考成績(jī)等方面比擬，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05，

3、具有可比性。實(shí)驗(yàn)組采用基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。1.2.1基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)設(shè)置：教學(xué)工程：在外科護(hù)理學(xué)各論部分的教學(xué)中應(yīng)用基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)法，第一學(xué)期各論部分68學(xué)時(shí)，其中理論46學(xué)時(shí)、包括23個(gè)教學(xué)工程，理論22學(xué)時(shí)、包括11個(gè)教學(xué)工程。1.2.2基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程：以第十三章第四節(jié)乳腺癌病人的護(hù)理;教學(xué)為例，介紹如下：課前準(zhǔn)備：老師上傳課程資料乳房自查微課視頻、乳房解剖課件等至資料庫(kù)，催促學(xué)生自學(xué)。按教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生提早分組，標(biāo)注組名，分配教學(xué)任務(wù)，如1組查閱乳腺癌與名人之間的小故事，2組進(jìn)展乳腺癌情景劇扮演，3組觀看?天生一對(duì)?電影并談?dòng)^后感。快速

4、導(dǎo)入乳腺癌護(hù)理的歷年護(hù)考真題，通過(guò)微助教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)共享。課中授課：簽到：老師根據(jù)當(dāng)天的上課情況靈敏掌握簽到時(shí)間，不讓學(xué)生掌握簽到規(guī)律。將前10名簽到同學(xué)的名字及圖像實(shí)時(shí)上墻，并給予0.1分的加分，調(diào)節(jié)課堂氣氛。討論：討論引發(fā)乳腺癌的常見(jiàn)原因時(shí)，要求同學(xué)們根據(jù)已有知識(shí)或查詢(xún)到的資料，實(shí)時(shí)上議論墻各抒己見(jiàn)，形成詞云展示，其中遺傳、生活習(xí)慣;等字體放大，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)答案的認(rèn)可度較高。答題：使用搶答;的方式參加游戲化元素，最先搶答正確的學(xué)生微信名字上會(huì)有特殊標(biāo)記；同時(shí)，課堂上可以利用微助教隨機(jī)點(diǎn)人，讓比擬被動(dòng)、不太積極的學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮，也有時(shí)機(jī)參與課堂互動(dòng)。講解完乳腺癌的臨床表現(xiàn)及處理原那

5、么后，從微助教平臺(tái)實(shí)時(shí)導(dǎo)入小測(cè)試，及時(shí)獲取學(xué)生們上傳的答案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率最高的問(wèn)題是乳腺癌術(shù)后患肢的護(hù)理，從而確定了下一步的講授重點(diǎn)。課后評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)：老師通過(guò)微助教發(fā)布小測(cè)試，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交測(cè)試答案，掌握自身學(xué)習(xí)情況；老師評(píng)價(jià)：老師在電腦端導(dǎo)出EXCEL格式的簽到、討論、答題數(shù)據(jù)，匯總形成相關(guān)數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展教學(xué)反思。1.3.1問(wèn)卷調(diào)查：參照文獻(xiàn)自制調(diào)查問(wèn)卷【4】，調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)方法的滿(mǎn)意度5個(gè)條目和教學(xué)效果6個(gè)條目，各條目分肯定和否認(rèn)2級(jí)答復(fù)。在第一學(xué)期課程授課完畢后，由學(xué)生以無(wú)記名的方式當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)并收回，共發(fā)放242份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷242份，有效回收率100%。1

6、.3.2理論考試：兩組學(xué)生在第一學(xué)期末采用統(tǒng)一命題的試卷閉卷考試，根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展閱卷評(píng)分。1.3.3技能考試：在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程完畢后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)展11個(gè)理論教學(xué)工程的考核，嚴(yán)格按照外科護(hù)理技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評(píng)分。1.4統(tǒng)學(xué)分析采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比擬計(jì)量資料，卡方檢驗(yàn)比擬計(jì)數(shù)資料，P0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法高效互動(dòng)、實(shí)時(shí)反響、激發(fā)興趣、共享知識(shí)、良性溝通的滿(mǎn)意率均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生選擇教學(xué)方法表達(dá)了以學(xué)生為主體;的目的，能進(jìn)步自主獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)、積極共享知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)知

7、識(shí)及交流傳播知識(shí)的才能的比例均明顯高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05。實(shí)驗(yàn)組外科護(hù)理學(xué)課程理論知識(shí)和操作技能的考試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，兩組比擬差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P0.05。3討論表2顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)采用基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)法的外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組。詳細(xì)表達(dá)是：高效性：借助微助教平臺(tái)，學(xué)生以 為答題器，能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生、生生全員參與的高效互動(dòng)。實(shí)時(shí)性：在輔助教學(xué)中，能在30秒內(nèi)完成100人的在線(xiàn)考勤簽到，無(wú)須翻開(kāi)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站，只需消耗大概2M的流量即能快速實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)測(cè)試，并以色板塊、對(duì)錯(cuò)名冊(cè)、圖形等多種形式投影大屏幕，反響給師生【5】。興趣性：在課堂中參加游戲化元素，

8、如加分、點(diǎn)名、搶答等功能，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。共享性：在討論復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，利用討論墻發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，解決交互難題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。匿名性：從大學(xué)生敏感脆弱的心理角度出發(fā)，課堂互動(dòng)可以選擇匿名方式，讓師生互動(dòng)形成良性循環(huán)。3.2基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)法能表達(dá)以學(xué)生為主體;的目的，進(jìn)步學(xué)生的多維才能近年來(lái)，以學(xué)生為中心的教育理念逐漸被高等教育界所承受，而微助教能充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，帶給學(xué)生參與感;，在愉快的互動(dòng)教學(xué)中，不斷提升大學(xué)生的多維才能，到達(dá)從學(xué)會(huì);到會(huì)學(xué);的質(zhì)變。本研究亦顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為，基于微助教的互動(dòng)式教學(xué)法能表達(dá)以學(xué)生為主體;的目的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法能進(jìn)步自主獲取知識(shí)

9、、分析運(yùn)用知識(shí)、積極共享知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)知識(shí)及交流傳播知識(shí)的才能。在微助教平臺(tái)形式下，全員參與，特別是在答題和討論環(huán)節(jié)，部分平時(shí)較被動(dòng)和不夠積極的學(xué)生也能獲得話(huà)語(yǔ)權(quán)，明顯進(jìn)步了他們的自主性。老師利用微助教平臺(tái)的組卷功能，課前導(dǎo)入題目、課中實(shí)時(shí)答題，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題。同時(shí)，微助教平臺(tái)引入了興趣性元素，搶答、加分等能吸引學(xué)生積極分享自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，老師可以微助教平臺(tái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)答對(duì)或出錯(cuò)的學(xué)生，并與他們及時(shí)溝通，從而實(shí)現(xiàn)積極的良性交流，有利于知識(shí)的傳播。表4顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生外科護(hù)理學(xué)課程理論知識(shí)和操作技能的考試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組?；谖⒅痰幕?dòng)式教學(xué)法弱化了傳統(tǒng)教學(xué)形式中的教;，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)化的學(xué);，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)才能，從而提升了教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步。并且，通過(guò)微助教平臺(tái)可以高效地實(shí)現(xiàn)屢次考核、及時(shí)反響，老師根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及掌握情況，對(duì)