提升大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的幾點(diǎn)認(rèn)知

1、提升大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的幾點(diǎn)認(rèn)知 1存在的問(wèn)題目前學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作文存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題：一是語(yǔ)言表達(dá)才能差。這是語(yǔ)言根本功不扎實(shí)造成的，主要表如今遣詞造句、語(yǔ)法的標(biāo)準(zhǔn)化方面；學(xué)生們不擅長(zhǎng)選詞，想到哪個(gè)就用哪個(gè)，學(xué)了不少，記了不少，會(huì)用的卻很少。因此，應(yīng)用時(shí)往往苦于無(wú)法用英語(yǔ)完全表達(dá)思想，隨之就產(chǎn)生了漢語(yǔ)式的句子；二是語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)。主要表如今句型意識(shí)弱，對(duì)于一些習(xí)慣表達(dá)法知之甚少。歸根到底，根本功不夠，理論時(shí)機(jī)太少，無(wú)視對(duì)教材的研究。再者，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的才能欠缺，這也是影響文章質(zhì)量的決定因素。寫(xiě)文章難，用英語(yǔ)寫(xiě)文章那么更難。理由很簡(jiǎn)單，中國(guó)人假設(shè)想用英語(yǔ)寫(xiě)文章，首先必須具備一定的語(yǔ)言程度，即必須

2、掌握英語(yǔ)中最根本的詞匯和語(yǔ)法，必須具備寫(xiě)出通順連接的英語(yǔ)句子的才能，同時(shí)還要懂得一點(diǎn)英美文化背景知識(shí)和一定的修辭法。所有這些要素都是用英語(yǔ)寫(xiě)作的根本前提。用英語(yǔ)寫(xiě)文章難的另一原因是，英語(yǔ)寫(xiě)作與漢語(yǔ)寫(xiě)作雖有許多一樣之處，但存在社會(huì)文化背景的差異。當(dāng)然，要想寫(xiě)出像樣的文章，除扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還需要具備其他一些才能，其中包括審題才能、選材才能、謀篇才能、思維才能、分析才能、想象才能以及比擬淵博的文化知識(shí)。我們寫(xiě)文章總離不開(kāi)措辭，文章寫(xiě)的好不好都與用詞有親密關(guān)系?？梢哉f(shuō)，選詞是寫(xiě)好文章的根底。詞語(yǔ)的選擇是譴詞造句的根底。用詞適當(dāng)?shù)皿w，選詞必須得當(dāng)，必須合適文章的題材和風(fēng)格。嚴(yán)格的題材，正式的文體用詞

3、要相應(yīng)地嚴(yán)肅莊重些，而非正式的文體要親切自然些。為防止句子過(guò)長(zhǎng)，乏味，措詞必須簡(jiǎn)潔精練。英語(yǔ)寫(xiě)作還需巧用轉(zhuǎn)折詞。從語(yǔ)言?xún)?nèi)部來(lái)說(shuō)，語(yǔ)句或篇章都是一些意義相關(guān)的句子通過(guò)一定的承接手段符合邏輯地組織起來(lái)的語(yǔ)義整體。這些根本要素的缺失嚴(yán)重影響英語(yǔ)寫(xiě)作程度的進(jìn)步。2進(jìn)步大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的途徑寫(xiě)作是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的理論過(guò)程，會(huì)涉及到相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等。從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一種輸出;output行為。假如沒(méi)有足夠量的輸入;input,輸出;就很難。在閱讀一篇文章時(shí)，最根底的是單詞、短語(yǔ)及句子。所以應(yīng)該把一些精華的東西摘抄下來(lái)，經(jīng)常翻一翻，這樣不僅能擴(kuò)大詞匯量，還能將其轉(zhuǎn)化為可用

4、的詞語(yǔ)，為日后的模擬打下根底，倘使你沒(méi)有語(yǔ)料的積累，就根本談不上模擬。這樣做既可培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，理解英語(yǔ)作文的開(kāi)展方式，又可模擬句型進(jìn)展練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)展短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),老師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的寫(xiě)作要求和考前須知,如日記，便條，書(shū)信，通知的格式等,并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)付考試中各種體裁文章。訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)，老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間承受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,進(jìn)步實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試才能。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的的難關(guān)。這樣做必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英,也不是可任意發(fā)揮的作文。它要求的是將所規(guī)定的材料

5、內(nèi)容經(jīng)整理后,展開(kāi)思維,考察學(xué)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的才能。構(gòu)思是文章寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)重要階段。寫(xiě)作中構(gòu)思主要包括醞釀、設(shè)想、成型三個(gè)方面。提綱是文章寫(xiě)作的方案，也是一篇文章的根本框架，是執(zhí)筆行文的依靠，它直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。常見(jiàn)的三種提綱是潦草提綱、標(biāo)題式提和句子式提綱。潦草提綱不僅字跡潦草，而且很不仔細(xì)，往往是只言片語(yǔ)。標(biāo)題式提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔醒目，每一局部的內(nèi)容以短語(yǔ)列為標(biāo)題。句子式提綱的每一個(gè)局部的內(nèi)容用完好的句子列出，能較詳盡地表達(dá)出本質(zhì)內(nèi)容和各種局部之間的邏輯關(guān)系，因此它對(duì)議論性強(qiáng)的嚴(yán)密文章更為合適。對(duì)照范文,學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)展初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)

6、方式都包括進(jìn)去,況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡一樣。因此,還可安排學(xué)生互改作業(yè)。以同桌兩人為宜，修改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào),待互相討論獲得一致意見(jiàn)后再更正。假設(shè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，學(xué)生得到了滿(mǎn)意的答案,心里總是挺快樂(lè)的，他們的寫(xiě)作興趣自然就會(huì)進(jìn)步。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可做最后修改,書(shū)寫(xiě)工整,交老師查閱。本人認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形式的探究,應(yīng)本著以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)，以主體化教學(xué)理念為根據(jù),建構(gòu)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂形式,其內(nèi)在的精華在于學(xué)生將理論活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。3結(jié)語(yǔ)寫(xiě)的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，即運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展思想交流。如今的書(shū)面表達(dá)，本質(zhì)上是一種控制性或指導(dǎo)性寫(xiě)作，它不得分開(kāi)要求去自行立意、隨意發(fā)揮。它是在指定范圍內(nèi)比擬靈敏的寫(xiě)作。常常會(huì)要求