初中數學教學策略綜述3篇

1、初中數學教學策略綜述3篇 第一篇一、降低初中數學課堂教學效率的因素在如今的初中課堂教學中，老師的教學方式及形式都仍然使用著原有的一種教學方式，這就使得初中數學的課堂教學缺乏了創(chuàng)新性和興趣性，這就大大地降低了學生對初中數學課程的興趣，使得學生的學習積極性低，不會主動地、積極地參與到了學校的學習當中，自然就拉低了課堂教學質量。初中數學本來就是較為枯燥和乏味的一門學科，是需要學生的積極與主動性的一門學科，假如學生不可以做到主動地去學習數學，只會不斷地拉低自己的成績。但是，如今的初中生對于初中數學的學習興趣并不高，沒有做到積極主動地學習，這樣自然就降低了自身的學習效率，從而導致了數學課堂教學效率的降低

2、。二、進步初中數學課堂教學效率的原那么在新課改的提出與要求下，我們一定要可以做到課堂教學方式與形式的創(chuàng)新，要可以不斷地進步課堂教學效率，進步學生對初中數學的興趣，促使學生可以主動地、積極地去學習初中數學。在如今的初中數學教學當中，我們一定要注重數學課程的一個興趣性，讓學生發(fā)現并挖掘出數學課程的興趣與意義，讓他們發(fā)現初中數學的學習是一件多么有趣的事情，從而可以讓學生主動地參與到數學課堂的學習當中，自然就進步了初中數學的課堂教學效率。在這個信息化的時代下，將信息技術應用在教學方面已經屢見不鮮，所以，我們要可以充分地利用手上的信息化資源來獲得我們的一些根本資訊，并將其教授給學生，以此來擴展學生的知識

3、面，以免使得學生僅僅局限于如今的書本知識上，這樣還可以激發(fā)學生的學習熱情與興趣，從而為學生的開展提供更加有力的保障。三、進步初中數學課堂教學效率的策略面對以上問題，我們要怎樣做才可以全面地進步我們初中課堂的教學效率呢？數學課程本身就是一門較為抽象難懂的課程，是一門難以讓學生直觀地看到與理解的課程。所以，我們可以利用一些信息技術，例如多媒體技術，將相應的數學課程的內容轉變?yōu)橐欢ǖ膱D片、視頻等，這樣可以使得數學內容更加直觀化，更加有一目了然，從而降低了學生的理解層面的難度，使得課程內容直白易懂，從而幫助學生獲得更加有效的學習，進步了課堂上的教學效率。數學是一門與生活息息相關的學科，是一門在我們日常

4、生活中隨處可見的學科。所以，我們在進展初中數學教學過程中，可以將課程內容與生活互相聯絡，這樣同樣可以使得數學教學內容更加直接，更加詳細，同時還可以幫助學生更加懂得生活，懂得觀察，讓學生積極主動地參與到學習當中，進步學生的理解才能，進步學生的學習程度。課堂小結是在每堂課程完畢的時候針對本堂課程所教授的內容進展一定的總結與評價，老師們一定要掌握好課堂小結的時間與內容，幫助學生回憶起這堂課程所教授的內容，加深學生對所教授內容的理解與記憶，同時還可以進展一定的擴展與放大，增加學生對這堂課的認識，從而進步了這堂課程的教學效率與質量。4.注重學生的主體地位，要做到以人為本;在課程教學過程中，老師一定要多多

5、注意學生的主體地位，要可以將自己當做是一名課堂的參與者，而將學生作為課堂的主導者，讓學生在課堂上進展發(fā)揮與展現，而不是將自己看作是一個指導者，拉著學生走。老師可以促進學生來進展才能的展現，讓學生來表現出自己的理解，通過學生之間的互相交流來獲得最正確答案。通過這種方式可以促進學生進步自身的學習積極性與主動性，自然就進步了課堂的教學效率了。四、總結初中是數學學習的關鍵時刻，尤其是數學課程，是學生打根底的時期，所以進步初中數學課堂教學效率是極其必要的，更是培養(yǎng)相應人才的直接要求。 崔秀英 單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學校第二篇一、根據詳細情況，進展因材施教的以案導學1根據學生的自學情況，將導學案詳細化老

6、師在課前就將導學案發(fā)給學生，讓學生根據導學案上的內容進展自學為了理解導學案的教學成效，教學中老師可以根據學生自主學習的情況進展信息的反應，在第一時間理解學生的學習情況，再有目的地運用一些教學手段，激發(fā)學生的學習興趣如演示實驗、多媒體展示、運用導語等而學生那么可以根據導學案，為學習制定目的、找出重點并且全力攻克，通過自主查閱教科書、課外書或者通過互聯網進展學習，在問題中考慮，在考慮中延伸問題，自主獲取知識，進步學生的自主學習才能2倡導學生自主學習，培養(yǎng)其獨立性導學案教學形式本身就是要求學生自己去嘗試，給予學生充分的自主考慮的空間和時間這樣，在教學中真正表達了學生的主體地位，學生在學習過程中可以根

7、據自己的學習欲望，在老師的指導下嘗試解決一些疑難問題在這種學習動機的影響下，學生運用自己的才能解決了學習中遇到的問題，就會增強自信心，并且積極主動地學習在自主學習過程中，學生遇到問題時首先要想方法自己解決，并且總結歸納一些學習技巧，養(yǎng)成良好的自學習慣3根據詳細施行的情況，討論并解決疑難問題在學習過程中，學生會遇到自己無法解決的問題，這時老師就應該引導學生互相討論，各抒己見，交流信息，充分調動學生多層次、多角度的辨析才能前期進展時，也要求學生先進展獨立考慮，得出一定的信息之后再跟其他學生進展討論在學生互相討論的過程中，老師要適當參與其中，適時點撥講解，幫助學生構建相對完好的解題思路在討論時，要在

8、之前確定好時間，在規(guī)定的時間內完成任務二、展示學習成果，互相交流學習1學生進展學習成果展示，完善自主學習的成效學生完成自主學習這一過程之后，老師可以給學生提供展示探究成果的時機，也是對學生學習成效的一種檢驗在學生進展成果展示的過程中，老師要細心聽，找出其中的錯誤之處、缺乏之處和可取之處在學生講解完畢后，老師再對學生自主學習的成果進展整體性的評論，好的地方進展積極的表揚，缺乏和錯誤的地方進展委婉的糾正，要用適當的語言鼓勵學生繼續(xù)努力2老師進展教學展示，與學生交流互動老師需要展示的內容是學生在自主學習和小組討論后都沒有得到解答的問題，還有一些在做的過程中容易出錯的題目在展示的過程中積極跟學生互動，

9、引導學生獨立考慮，發(fā)現并解決問題在難點和重點問題的展示過程中，老師要注重問題的重要性，進展詳細的講解，組織學生同老師一起討論交流，倡導學生敢想敢講，促使學生將自己的獨特見解展示出來，對與錯都在后期處理三、進展階段性的學習成果檢測，穩(wěn)固學習效果老師要在適當的時間根據導學案的規(guī)劃對學生進展達標檢測，目的是檢驗并穩(wěn)固學生的學習成效那么，進展檢測的題目也要有一定的設計在里面，首先題目的難易程度要有層次或比例規(guī)劃，并且檢測題要表達所學的知識要點以到達檢測目的老師在批閱學生完成的檢測題后，要找出其中的問題，對學生的錯誤之處及時矯正補救四、歸納總結教學成效，不斷創(chuàng)新開展無論是老師還是學生，都要在學習理論之后

10、對整體的學習成效進展歸納和總結首先是自我總結，在導學案教學形式下，自己的學習成果和缺乏之處有哪些，然后師生之間互相評價，可以對老師或學生的自我評價進展再評價，也可以換個角度對彼此進展評價，互相補充，共同進步五、總結總之，在整個導學案的教學形式中，老師起到引導的作用，而學生那么處于主體地位將導;和學;有機結合在一起，幫助學生在輕松愉快的學習氣氛中掌握知識并且進步自身的修養(yǎng)才是導學案教學的宗旨 陳紅艷 單位：江蘇射陽縣第六中學第三篇一、數學閱讀的重要意義1有助于開展學生的思維才能閱讀的過程同時也是考慮的過程，學生在閱讀中感知新的概念、公式、法那么、定理，同時對于所學新知識與已學知識的聯絡進展總結和

11、歸納，去感悟、考慮，從而到達以讀促思的目的，無形中進步了學生的思維才能2有助于豐富學生的信息儲藏閱讀的重點應放在教材上教材的編寫充分考慮了這一學段學生的數學學習特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，具有不可替代的閱讀價值同時也可在教材的根底上進展拓展，閱讀一些相關的課外書籍，因為教材畢竟是粗淺的，要想對某一知識進展更深化的挖掘與研究，讀一些課外書也是非常必要的通過閱讀教材和相關課外書，豐富了學生的信息儲藏，也進步了學生閱讀的興趣，對以后的學習有著重要的作用二、數學閱讀的施行方法數學語言具有嚴密的邏輯性和抽象性，因此在閱讀時要關注它的這一特點，否那么就會出現失之毫厘，謬以千里;的情況同時在閱讀時要

12、注重選擇適宜的方法，以進步閱讀的效率1咬文嚼字法數學語言抽象而嚴謹，在閱讀時要把握其本質才能抓住其精華，這就要求我們要咬文嚼字，明白其真正的含義這樣才能做到精準的理解、深化的掌握如在蘇教版七年級上冊學習?有理數的加法?的法那么時，對于法那么中絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值;，有的學生就理解不好，繞了進去我給學生的理解是數分為兩局部，符號和絕對值，一定符號，二定絕對值這樣學生就理解了法那么的意思，然后在理解的根底上記住法那么，從而應用到計算中2語言轉換法語言有文字語言、數學符號語言、圖形語言之分，在數學閱讀時可以讓學生把握它們之間的互化，從

13、而加深對數學語言的認識，這也是進步學生數學閱讀才能的重要一步只有實現了這一互化，才能說明學生真正地明白了數學語言的精煉和準確如在七年級下冊學習?認識三角形?時，對于三角形的三種重要線段，我讓學生閱讀時注意這三種互化如三角形的高，文字語言表示為:從三角形的一個頂點向它的對邊作一條垂線，頂點和垂足之間的線段稱為三角形這條邊上的高;數學語言表示為:假設ang;ADC=90，那么AD是ABC的高;圖形語言表示如圖13提綱挈領法有的課時內容其實很少，只要把握住綱領即可，所以在引導學生閱讀時，需要讓學生把準這一綱領，做到重點突出、思路明確、提綱挈領、有的放矢如八年級下冊?分式?的第一課時，學生閱讀后可見只

14、有三個內容分式的定義、分式有無意義、分式的值為0;每一個內容又有一個很明顯的要點，如分式的定義強調分母中含有字母;分式有意義強調分母不為0;分式的值為0強調分子為0而分母不能為0學生通過閱讀領會到這一綱領，那么本節(jié)課的效果一定是高效的三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣在教學中，引導學生去閱讀，這也是為了敦促學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣只有學生對閱讀產生了興趣，才可以真正投入到閱讀中，也才能使學生的閱讀才能到達一個質的飛躍，進而變成自己的一種自覺行為，實現真正意義上的自主學習1課前預習之閱讀課前預習之閱讀是為了讓學生提早理解本節(jié)所要學習的內容，并布置好任務，讓學生在閱讀的同時有針對性地完成任務同時檢查是必須的，這樣可以防止學生只是走馬觀花的閱讀而沒有真正意義上的閱讀在課前預習閱讀時，可讓學生在課本上圈點畫，即圈出疑問、點出、畫出重點，這樣才能到達閱讀的同時提升思維才能的目的2課中學習之閱讀課堂上的閱讀是為理解難釋惑，讓學生通過細讀來發(fā)現共性的問題，從而有針對性的進展講解同時課堂上的閱讀還需與相關內容進展比擬，這樣可以到達觸類旁通的效果如在學習?線段垂直平分線?時，可以與角平分線進展比擬，這樣在知識構造一樣的前提下，可以更深層地把握它們的區(qū)別，從而到達