大學英語多媒體教學改革

1、大學英語多媒體教學改革 二十一世紀信息化進程的開展直接推動了大學英語教育教學方式的轉變，多媒體技術作為信息技術的一大分支，被廣泛應用于大學英語教學當中。多媒體教學以一種輔助教學的身份不斷推動著大學英語教學方式的變革，并促進了大學英語教學質量的進一步提升。大學英語多媒體教學已經成為了大學英語教學過程中的重要手段，隨著信息化程度的不斷提升，如何對大學英語多媒體教學進展改革以適應教學特點、完成教學目的已經成為了眾多大學英語教育工作者所實在考慮的問題。本文從大學英語多媒體教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了多媒體教學的特點和面臨的問題，并對大學英語多媒體教學改革進展探究。企業(yè)和事業(yè)單位對于大學生的英語程度重視程度越

2、來越高，英語作為一門在世界舞臺上使用最為廣泛的外語，其教育教學理念和方法都值得教育工作者所考慮探究。隨著近年來大學英語四、六級考試制度的不斷完善，在大學英語教學中施行素質教育已經成為了眾多大學英語教學工作者所達成的共識。多媒體教學在大學英語教學中占據了較大的篇幅，結合實際對多媒體教學進展改革是大學英語教學的開展趨勢之一。一、大學英語多媒體教學現(xiàn)狀和特點分析大學英語教學與初高中應試教育大背景下的英語教學迥然有別，其教育教學理念和方法的轉變，使得大學英語教學呈現(xiàn)出靈敏多變的教學特點。大學英語教學目的在于擴展學生的英語視角，幫助其訓練和提升英語應用才能，由此看來，大學英語教學旨在賦予學生更多的理論空

3、間，而并非局限于解答英語習題。大學英語教學目的直接影響到英語教學方法，我們看到，隨著信息技術的不斷開展，大學英語教學的各個方面幾乎都涉及到多媒體教學。大學英語多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學形式，其依托于強大的多媒體技術以及信息技術。在多媒體教學形式中，老師擁有了更多的操作空間，可根據課堂教學實際對課堂進展重組、改革，以適應英語教學需求。就目前大學英語多媒體教學現(xiàn)狀分析，其主要有兩種教學形式，第一種是普通教室幻燈片放映式教學。這種多媒體教學平臺操作和布置較為簡單，并不依托非常復雜的多媒體設備，老師主要以幻燈片的形式進展英語教學；另一種多媒體教學方式與之相比那么具有更加明顯的優(yōu)勢，教學地點選用專業(yè)的多

4、媒體教室，老師與學生之間的交流平臺搭建在計算機上，在這種多媒體教室中，老師可進展視頻、音頻教學以及學生的英語練習等。多媒體設備應用于大學英語教學的各個方面，對英語教學起到了極大地促進作用。從大學英語多媒體教學具有便捷、高效、信息量大等特點。老師利用PPT課件可以系統(tǒng)地為學生呈現(xiàn)出學習目的，并對其進展引導，學生可以通過閱讀PPT掌握英語重點知識，并拓寬自身的英語視角。二、大學英語多媒體教學中存在的問題毋庸置疑，多媒體設備對大學英語教學具有積極意義，但在實際的英語教學過程中，受到客觀教學環(huán)境和老師主觀教學思維的影響，多媒體教學中仍然存在著一些典型問題，阻礙了大學英語教學質量的進一步進步。1、課堂主

5、體倒置從大學英語教學的教學理念和教學目的看來，其重點在于培養(yǎng)學生的英語才能，進一步拓展其英語視角，因此，需要將學生放在多媒體教學的主體地位。然而在實際的大學英語多媒體體教學過程中，許多老師忽略了這一根本教學原那么，將自身置于課堂主體地位，專注于自身的講解，沒有可以適當?shù)貙W生進展引導。久而久之，學生難免會厭倦這種類似于灌輸式;的多媒體教學形式，使得多媒體教學收效甚微。2、教學氣氛淡薄，課堂缺乏活力大學英語多媒體教學課堂應當是一個充滿活力的英語課堂，學生在此可以暢所欲言，各抒己見，表達自身對于英語學習的看法，亦或是分享自身的學習心得。然而在一些高校的多媒體英語課堂中，課堂氣氛淡薄，缺乏應有的活力

6、，老師和學生之間的交流僅局限于一問一答的形式當中。究其原因，在于老師缺乏對課堂的引導，僅僅按照PPT或者指定教學課件教學是遠遠不夠的，適當?shù)陌l(fā)散，對課內知識的遷移和延伸對于營造一個積極活潑的課堂氣氛有著積極意義。3、教學評價機制欠缺大學英語多媒體教學仍是圍繞著英語教學目的所開展的教學活動，一項完好的教學活動的教學評價機制是不可或缺的，現(xiàn)行的大學英語多媒體教學課堂中缺乏一種完好的教學評價機制。學生在多媒體課堂尤其是多媒體教室上的表現(xiàn)，應該成為評價其學習情況的一個重要組成局部。局部高校的大學英語多媒體教學流于形式，由于缺乏恰當?shù)慕虒W評價機制，局部學生對多媒體教學課堂采取一種假設有假設無;的學習態(tài)度

7、，使得多媒體教學成果不盡人意。三、大學英語多媒體教學改革措施1、以英語教學目的為中心，施行素質化教育要進一步進步大學英語教學質量，離不開多媒體技術的支持，要最大程度地發(fā)揮多媒體技術的作用，那么需要以英語教學目的為中心，施行素質化教育。因此，大學英語多媒體教學改革的首要措施那么是轉變教學理念。在充分利用多媒體信息技術的根底之上，結合教學實際，將傳統(tǒng)的以老師為課堂主體的教學形式過渡成為以學生做主體學習和探究英語知識的多媒體課堂教學形式。素質化教學的本質是以學生為中心以人為本，充分尊重學生之間的個性化學習需求;。2、引入多元化多媒體教學軟件，實現(xiàn)英語教學的全面開展大學英語多媒體教學是建立在多媒體硬件

8、設備，操作于多媒體教學軟件上的教學形式，引入多元化的教學軟件應當是大學英語多媒體教學改革的重點任務之一。多媒體教學軟件是大學英語多媒體教學的核心，在進展多媒體教學軟件選擇時，應當結合本校學生實際，充分考慮到學生的個性化學習需求，以線性和非線性的方式組織和編排教學信息，開展分層次教學。例如，可以設置初級根底英語學習模塊、中級英語學習模塊和拓展英語學習模塊等，不同模塊使用不同的多媒體教學軟件，其難以程度適應于相對應的學生，學生可以根據自身的英語程度自主選擇、主動學習對應模塊的英語知識，實現(xiàn)自主學習形式之下的自我開展。3、營造課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣毋庸置疑，興趣是最好的老師。在大學英語多媒體教學

9、過程中，老師應當有方案地對課堂進展引導，使課堂時刻保持活力，不斷激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師在進展生詞教學、課文講解過程中，可以以某一局部的單詞延伸出國外的風土人情、語言習慣、社會風俗等，一方面幫助學生拓展了英語視角，另一方面那么有利于激發(fā)學生的學習興趣。同樣的，利用英語課文，鼓勵學生cosplay，talk等。4、建立適當?shù)脑u價機制評價機制注重于對學生的學習考核，老師可根據學生在多媒體課堂上的表現(xiàn)給以其適當鼓勵，以鼓勵學生積極參加到多媒體課堂教學當中。一個完好而適當?shù)脑u價機制應當是立足于多方面的，多媒體教學評價機制也是如此，除了關注學生在多媒體課堂上的表現(xiàn)，還應當考慮到其課后利用多媒體資源自主學習的過程，綜合課堂內外，對學生進展適當?shù)脑u價。四、總結綜上，大學英語多媒體教學的改革要從多個方