《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程概述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類綜合素養(yǎng)課。課程聚焦學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)以及能力訓(xùn)練，集課、訓(xùn)、賽為一體，是面向全校本科生 開(kāi)設(shè)的必修課程。在具體教學(xué)過(guò)程中，基于自建慕課，借助慕課堂、雨課堂等智 慧教學(xué)工具開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。二、課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路本課程的教學(xué)理念在于將創(chuàng)新精神根植到學(xué)生頭腦中，將創(chuàng)業(yè)種子播種到 學(xué)生心田里，將創(chuàng)富素養(yǎng)灌溉到學(xué)生血脈中。因此本課程所蘊(yùn)含的思政元素主 要是培養(yǎng)同學(xué)們以經(jīng)世濟(jì)民精神和學(xué)以致用的態(tài)度，提升自身財(cái)商素養(yǎng)的同時(shí), 綜合運(yùn)用自身的商科專業(yè)知識(shí)，踐行”有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、企業(yè)價(jià) 值

2、以及社會(huì)價(jià)值的多元共創(chuàng)。三、課程思政案例設(shè)計(jì)（-）課程思政案例介紹案例類型：1個(gè)案例+N個(gè)知識(shí)點(diǎn)所屬章節(jié)：商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)資源管理、社會(huì)型創(chuàng)業(yè)（二）所屬知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)1：創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)過(guò)程、方法知識(shí)點(diǎn)2:社會(huì)型創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵知識(shí)點(diǎn)3 :創(chuàng)業(yè)資源拼湊、創(chuàng)業(yè)資源行動(dòng)演化（三）本節(jié)課的思政目標(biāo)：.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀與開(kāi)展觀.從社會(huì)責(zé)任承當(dāng)角度引導(dǎo)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任意識(shí).引導(dǎo)學(xué)生深刻理解個(gè)人開(kāi)展與國(guó)家和社會(huì)需求之間相互契合的關(guān)系，努力 實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的共贏.引導(dǎo)學(xué)生理解并且能夠樹(shù)立敢于嘗試勇于探索的創(chuàng)新精神.通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐模擬結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一!1!結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程需要，

3、本課程選取了內(nèi)蒙古蒙草生態(tài)環(huán)境（集團(tuán)） 股份（下文簡(jiǎn)稱蒙草）這一典型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為教學(xué)案例。蒙草成立于 2001年，2012年上市，創(chuàng)始人為王召明。蒙草是國(guó)內(nèi)首家專注生態(tài)環(huán)境修復(fù)的 科技企業(yè)，其依托于內(nèi)蒙古獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，通過(guò)草原鄉(xiāng)土植物的馴養(yǎng)和繁育對(duì) 沙化、荒漠化以及礦山等生態(tài)破壞區(qū)域進(jìn)行科學(xué)的生態(tài)修復(fù)。蒙草目前業(yè)務(wù)領(lǐng)域 以生態(tài)修復(fù)、草種業(yè)為核心，布局節(jié)水抗旱、生態(tài)修復(fù)、種業(yè)科技等領(lǐng)域，覆蓋 了 草、草原、草產(chǎn)業(yè)三大主要業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)單元。本案例重點(diǎn)回顧了王召明創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及蒙草如何從一家普通的園林綠化企 業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐患揖劢构?jié)約型生態(tài)修復(fù)”的科技企業(yè)。本案例希望通過(guò)對(duì)蒙草聚焦 生態(tài)修復(fù)這一創(chuàng)業(yè)過(guò)程不同

4、視角的解析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、 創(chuàng)業(yè)資源行動(dòng)過(guò)程、社會(huì)型創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)。（五）案例設(shè)計(jì)思路：本案例的具體設(shè)計(jì)遵循了 案例行動(dòng)學(xué)習(xí)的一般范式，結(jié)合案例及對(duì)應(yīng)知 識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)背后思政元素的深入挖掘，對(duì)案例正文進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑俳M織，針對(duì)不 同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的案例思考題設(shè)置引發(fā)學(xué)生自主思考與討論，教師通過(guò) 適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂實(shí)踐。案例思考題核心知識(shí)思政內(nèi)核（六）課程思政教學(xué)案例實(shí)施的過(guò)程與方法針對(duì)課堂不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂線上線下混合的教學(xué)安排以 及理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)要求，融入課程思政目標(biāo)，分為課前、課中和課后三個(gè) 環(huán)節(jié)完成，其中課中主要通過(guò)理論回顧、案例引入課堂討論追問(wèn) 引導(dǎo)實(shí)踐演練”等環(huán)節(jié)的設(shè)置，綜合運(yùn)用角色扮演、情境設(shè)置、案例研討等 具體教學(xué)方法，借助線上及線下智慧教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展課程思政案例教學(xué)。具體過(guò)、1. 7 1,11課中（90分鐘）1課后（1周）知識(shí)深化與拓展、啟發(fā)思考B實(shí)踐強(qiáng)化與應(yīng)用.課堂討論結(jié)果的細(xì)化與