幼兒園：專業(yè)教學(xué)空間案例-云端同步學(xué) 童趣樂探究

1、專業(yè)教學(xué)空間案例云端同步學(xué)童趣樂探究長興縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園豆月紅STEAM課程是以“樂于探究、勤于思考、長于合作、善于表達(dá)、敢于創(chuàng)造”為課程 培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“基于問題、圍繞問題、依托設(shè)計(jì)、關(guān)注過程”的課程實(shí)施原那么，讓兒 童真正參與到真實(shí)問題的理解和解決過程，參與到真實(shí)工程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，借此培 養(yǎng)兒童多維度的素養(yǎng)養(yǎng)成的課程。在平時(shí)的完整兒童課程下，我們也加入了節(jié)氣與STEAM 相融合入的課程，課程的開展不僅僅需要老師，更需要家長的配合。為了讓更多家長了 解我們的STEAM課程，能夠在他們的幫助下讓幼兒學(xué)得更好，于是開設(shè)了結(jié)合STEAM的 多域領(lǐng)同步課程。1：OAX我園開展STEAM活動以節(jié)

2、氣為主線，取材于生活，為孩子營造了一個(gè)輕松、整潔、 和諧歡樂的教育環(huán)境與氣氛，運(yùn)用STEAM教育理念，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識巧妙地融入幼兒 的游戲中，讓幼兒快樂地玩、有效地學(xué)。根據(jù)游戲中生發(fā)出的問題及時(shí)進(jìn)行思考與調(diào)整, 運(yùn)用繪畫裝飾、材料結(jié)合的方式解決了問題。皮亞杰說過：“兒童就是科學(xué)家”，每個(gè) 幼兒在科學(xué)探究中都有自己獨(dú)一無二的表達(dá)方式。而科學(xué)探究活動是幼兒園科學(xué)活動中 的一種形式，科學(xué)探究依賴于真實(shí)具體、現(xiàn)象一目了然的情境和反復(fù)的操作感知活動， 它能滿足幼兒多方面的興趣，為幼兒提供“整合性”的經(jīng)驗(yàn)。以前我們只是單單的在年 齡段里開展進(jìn)行跟節(jié)氣有關(guān)的STEAM課程，通過公眾號的形式向家長推廣。1:

3、04X【麒娃成長:t己】好麗如日寸節(jié)STEAM親手互開工貝白g興 H 發(fā)（XM：地切/LIKI I I Mi Id【樽娃欣代記】rmt&ss.方牛勿標(biāo)代近且開圖3G 幼兒兩STEAM主展現(xiàn)目5舌動現(xiàn)在我們又開設(shè)了關(guān)于跟節(jié)氣有關(guān)的同步課程，甚至更多領(lǐng)域的開展不同的STEAM 課程，在開展之前，對家長和孩子進(jìn)行一系列調(diào)查，了解對于幼兒園是否適合開展這的課程。課程都以幼兒感興趣的問題或話題為中心，以科學(xué)探究為主，整合多學(xué)科內(nèi)容， 支持兒童主動、深入地研究。親歷自主觀察、形成問題、制定研究方案、檢驗(yàn)假設(shè)、得 出結(jié)論等活動過程，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)，幼兒以一種類似于科學(xué)研究的 方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活

4、動。我們也通過深入思考，針對以下步驟開展實(shí)施：|基于問題的節(jié)氣與STEAMN學(xué)習(xí)踣役體驗(yàn)節(jié)氣, 明晰特征所有課時(shí)的開設(shè)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來開展，在開設(shè)錢先讓孩子通過生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)節(jié)氣, 了解相關(guān)特征，再讓家長陪同孩子學(xué)習(xí)課程，對發(fā)現(xiàn)的問題在討論區(qū)進(jìn)行討論，不僅有 老師的解答，還有更多家長和專家給出的解答，然后教師再進(jìn)行整理，對這些問題設(shè)計(jì) 出相應(yīng)的方案，幫助孩子解答疑惑，接著教師會進(jìn)行作業(yè)的布置，讓孩子動手去操作實(shí) 踐，在實(shí)踐中有更多浩的創(chuàng)意，提升他們的想象力和動手能力。最后老師還與孩子進(jìn)行 交流，把好的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行提供，家長們對課程進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，老師也在進(jìn)行反思總 結(jié)，能夠讓接下來的課程完成

5、的更出色。課程從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合steam理念，讓孩子通過探索與動手制作等，更深 刻的理解所遇到的問題，提高了孩子解決問題的能力，讓孩子們在學(xué)習(xí)與操作的過程中 學(xué)習(xí)知識，在觀察中收獲經(jīng)驗(yàn)，在操作中了解技能，體驗(yàn)成功的喜悅，從而到達(dá)了工程 預(yù)設(shè)的目標(biāo)。比方：端午節(jié)活動開展前，前期經(jīng)驗(yàn)是讓家長先跟孩子說說端午節(jié)故事， 來哦接端午節(jié)習(xí)俗，教師再通過課堂教學(xué)，了解到孩子們對粽子和龍舟很感興趣，于是 在同步課程開展了端午綜、劃龍舟的手工課。家長們反映，孩子們看到這些平時(shí)接觸較 少的手工課，孩子們非常感興趣，看視頻特別認(rèn)真，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都不會錯過，還竹筒 讓爸爸媽媽記錄下來。不再是家長逼著去完成，要求主動去完成手工作品。同步課程的開設(shè)，不僅讓我們子自己幼兒園的孩子在一個(gè)全面的知識庫成長，找到 樂趣，找到自己的優(yōu)勢，同時(shí)通過我們與外省老師的交流，推廣給更多孩子去學(xué)習(xí)。讓 他們通過生活中的一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)24節(jié)氣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維，提升邏輯 和思維的藝術(shù)性。了解自己的缺點(diǎn)和缺乏，探索，并通過討論嘗試和學(xué)習(xí)，交流思想， 互相幫助。STEAM是一個(gè)整體，他們一起為老