小組合作學(xué)習(xí)的好處

1、-. z.淺談小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理中的點(diǎn)滴摘要：在物欲橫流的大背景下，小孩子們?cè)缇捅贿@個(gè)詭異而充滿誘惑的社會(huì)表象所誤導(dǎo)并產(chǎn)生出許多本來(lái)不應(yīng)該有的惡習(xí)。讓我們作為教者的，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)越難教了。我們經(jīng)常為此而感到痛心疾首。幸運(yùn)的，終于被我們發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)在班級(jí)管理工作中的意義與作用。以下就我在實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴作一些介紹。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)早在自本世紀(jì)60年代末、70年代初在美國(guó)產(chǎn)生以來(lái)，是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，

2、提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的開(kāi)展。然而，目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，較多利用小學(xué)生日常行為規(guī)、班級(jí)常規(guī)管理等硬性的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)展管理，弊端很多。因此，在新課程背景下我們利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將會(huì)有利于班級(jí)的建立。一、理清小組合作學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)就是在以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為根本形式，在平時(shí)的班級(jí)管理中，系統(tǒng)的利用各種動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我管理，以團(tuán)體成員為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同到達(dá)班級(jí)目標(biāo)的一種管理評(píng)價(jià)機(jī)制。它有以下一些主要特點(diǎn)：1、以合作學(xué)習(xí)小組為根本活動(dòng)形式。將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景

3、等方面的差異組成假設(shè)干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，以小組成員共同學(xué)習(xí)、共同管理為活動(dòng)根本形式，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的時(shí)機(jī)，營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、小組成員的積極互賴(lài)是關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員共同到達(dá)各種學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。 3、以小組團(tuán)體的成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了合作精神。 二、科學(xué)分配，因人而異

4、。1、總體把握，作好編排舉例：班里46個(gè)同學(xué)，男的有26人，女的有20人，按照傳統(tǒng)分組的方式先分三個(gè)大組，第一大組為16人，第二大組為16，第三大組為14人。然后，每一大組以4人為小組，再分成四個(gè)小組：分別是1-1、1-2、1-3、1-4、2-1、2-2、2-3、2-4小組，而第三大組再以4人、5人、5人分配3個(gè)小組，分別是3-1、3-2、3-3小組，共11個(gè)小組。我的做法是根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，命好每一個(gè)小組的名字，可以稱(chēng)謂，如：藍(lán)貓組、飛翔組、冠軍組、超人組、翔組、明組、細(xì)心組、快樂(lè)組、愛(ài)心組、進(jìn)取組、團(tuán)結(jié)組。這些組命既充滿了童真又能鼓勵(lì)同學(xué)們的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神。為班級(jí)管理提供了一個(gè)良好的前

5、堤。2、組質(zhì)異，組外同構(gòu)每一個(gè)小組的組建，我都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，盡量充分地做好每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。如，有的同學(xué)家教環(huán)境特別好，父母對(duì)孩子的教育和管理特別的到位，而且成績(jī)十分的好；有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般般，但十分熱愛(ài)班集體；有的學(xué)習(xí)、品德都很差，家庭又配合不到位的等等，我分別以1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)來(lái)調(diào)查清楚再讓每一個(gè)同學(xué)各司其座位，并盡量做男女均勻錯(cuò)開(kāi)來(lái)坐。我經(jīng)常以表格的形式來(lái)進(jìn)展操作的，例如：下表一表一： 小組分配組建調(diào)查表號(hào)：成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、家教配合，各方面表現(xiàn)突出或比擬突出。號(hào)：成績(jī)良好、責(zé)任心比擬強(qiáng)、家教算配合，各方面表現(xiàn)良好的。號(hào)：品德、成績(jī)一般、不積極上進(jìn)的。號(hào)：品德或成績(jī)都不

6、是很好的；或品德很差的；或?qū)W習(xí)很懶惰的。性別姓 名性別姓 名性別姓 名性別姓 名-正所謂，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，就可以對(duì)每一位同學(xué)了解得更細(xì)、更明了、更系統(tǒng)，更好地因質(zhì)異而合理地分配恰當(dāng)?shù)奈恢?，使小組的組建具有操作性、科學(xué)性和合理性。從小組的組建來(lái)看，每一位同學(xué)的位置是不一樣的，但從全班的整體上看是一致的，每個(gè)小組的號(hào)各方面表現(xiàn)突出可以為小組長(zhǎng)；號(hào)表現(xiàn)也不錯(cuò)可以成為小組長(zhǎng)的得力助手，成小組長(zhǎng)的天然競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；號(hào)表現(xiàn)一般；號(hào)比擬差。我們可以從這差異性上，給他們組成伙伴幫扶：號(hào)和號(hào)配，用先進(jìn)生的去影響、監(jiān)視和管理后進(jìn)生，使其進(jìn)步；同理，號(hào)和號(hào)配的目標(biāo)也是一樣的，更使得號(hào)和號(hào)之間形成競(jìng)

7、爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)共同進(jìn)步。3、靈活調(diào)整，及時(shí)有效。無(wú)規(guī)矩不成方圓，我根據(jù)學(xué)校制定了文明小組評(píng)比方案來(lái)要求。教師始終是小組合作學(xué)習(xí)管理中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在小組合作學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。要深入到小組并參與、融入其中去，關(guān)鍵是要與同學(xué)們打成一片，讓他們對(duì)你產(chǎn)生信任和依賴(lài)。及時(shí)掌握情況，及時(shí)地調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)管理有序、有效，并有針對(duì)性地展開(kāi)，突出在一個(gè)調(diào)字上做文章。譬如，剛放了一個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假回來(lái)，班上上課紀(jì)律不好非常吵鬧、作業(yè)完成不及時(shí)、不認(rèn)真，我就重點(diǎn)狠抓紀(jì)律評(píng)比，并配合這些開(kāi)主題班會(huì)，徹底扭轉(zhuǎn)了局面，出現(xiàn)在紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，我又大力強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，配合單元測(cè)驗(yàn)的成

8、績(jī)進(jìn)展評(píng)比，倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)的重要性。4、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激發(fā)動(dòng)力。在每個(gè)星期的主題會(huì)課上，都會(huì)給評(píng)出一批優(yōu)勝小組的進(jìn)展表?yè)P(yáng)。并對(duì)上一周的表現(xiàn)情況以小組長(zhǎng)匯報(bào)的形式進(jìn)展總結(jié)，對(duì)不好的現(xiàn)象提出批評(píng)、集體反省，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的進(jìn)展大力表?yè)P(yáng)，可以采取多種形式進(jìn)展的，如：給孩子在班上插紅旗、貼星星；給孩子的父母以短信或的形式報(bào)喜；給孩子表?yè)P(yáng)信等等。不拒一格，把他們的閃光點(diǎn)放大，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，這小組合作學(xué)習(xí)的管理方式行之有效，使小組之間在互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)中良性開(kāi)展，充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教學(xué)管理理念，做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的上善之境。5、培養(yǎng)小領(lǐng)導(dǎo)，動(dòng)力保證。在總結(jié)了每一周的情

9、況和表?yè)P(yáng)了先進(jìn)之后，我還針對(duì)班里的實(shí)際情況對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)展及時(shí)的培訓(xùn)。比方，前幾周的重點(diǎn)工作是管好紀(jì)律的，經(jīng)過(guò)強(qiáng)調(diào)、管理后，已經(jīng)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。我就在這一周的小組長(zhǎng)培養(yǎng)工作上，目標(biāo)有所調(diào)整。使小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)的班級(jí)管理工作上，有方向性、目的性，做起來(lái)就更有針對(duì)性，容易見(jiàn)效果。除此之外，教師要對(duì)小組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)展培養(yǎng)。指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜辖處煹慕虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)展日常管理工作；如何處理小組的成員溝通工作等等。對(duì)表現(xiàn)好的小組長(zhǎng)也要適時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谕軜?gòu)下公平、良性地競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)班級(jí)管理又快又好地安康開(kāi)展。三、利器已成，上善之境1、班風(fēng)漸成，井然有序。學(xué)生在行為習(xí)慣方面進(jìn)步明顯 從實(shí)行小組合作收獲很多，班級(jí)的

10、各項(xiàng)工作井然有序，學(xué)生互助互學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生常規(guī)習(xí)慣好了很多，動(dòng)作也比以前快多了，學(xué)生主人翁意識(shí)增強(qiáng)小組合作管理，不僅僅注重了優(yōu)秀學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理，更重視了其他學(xué)生在管理能力上的培養(yǎng)，可以說(shuō)是全體學(xué)生都參與了班級(jí)管理，都有管理的職責(zé)，都有事可做，并且都有一個(gè)共同的目標(biāo)即建立良好的班集體和小集體。這樣做，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的管理積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的管理潛能，而且使他們?cè)诠芾磉^(guò)程中以主人翁的心態(tài)去維護(hù)班集體的利益，從而增強(qiáng)集體觀念，提高集體榮譽(yù)感。使我們的班級(jí)既有凝聚力，也有戰(zhàn)斗力，在學(xué)校里，我們的班更具有特色、風(fēng)格，這就是班風(fēng)。2、學(xué)風(fēng)清朗，煥然一新。良好的班風(fēng)是好學(xué)風(fēng)的前堤。小組合作

11、學(xué)習(xí)的管理方式在新的課堂里更具有生命力。它突破了傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式，在我的課堂教學(xué)中，小組合作管理策略十分注重防止出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。如，小杰在我們班里是一位十分好動(dòng)的同學(xué)，平是上課愛(ài)開(kāi)小差，學(xué)習(xí)效果很不好，但經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的管理方式，學(xué)習(xí)明明顯地好轉(zhuǎn)了。因?yàn)椋@種小組合作學(xué)習(xí)的管理方式給了他交流、展示的平臺(tái)，真實(shí)地表現(xiàn)了自我，讓其他學(xué)生在欣賞之余認(rèn)同自己的表現(xiàn)價(jià)值，又能使自己的品格從中得到健全。從教十年以來(lái)，教育改革的步閥從來(lái)沒(méi)有停頓過(guò)，我的做法只是捕捉了改革的一點(diǎn)兒影子，先不先進(jìn)，我不知道，只知道這種小組合作學(xué)習(xí)的管理方式在我的班級(jí)管理和日常教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。人們都說(shuō)：教育、教

12、學(xué)是一門(mén)缺憾美的藝術(shù)。教育不休，改革不止，但愿我們的路越走越寬。班級(jí)小組合作管理模式探討大家對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)不再陌生，但是小組合作的班級(jí)管理模式你是否同樣熟悉和運(yùn)作自如呢？我的班級(jí)小組合作管理模：一、小組合作的分組原則班主任在充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)的根底上，根據(jù)他們的思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、男女比例等各方面的情況，將全班級(jí)學(xué)生分為ABCD四個(gè)等級(jí)，再把它分成假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組ABCD等級(jí)學(xué)生各一名，也可以把學(xué)生分為ABCDEF六個(gè)等級(jí)，每個(gè)小組ABCDEF級(jí)別各一人，為了讓合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，班主任也可以采用學(xué)生選學(xué)生的方法，每個(gè)A

13、選一個(gè)B，每個(gè)B選一個(gè)C，如此類(lèi)推。在座位的安排上前后之間的距離要相對(duì)靠近，保證小組的相對(duì)對(duì)立。由于在分組時(shí)參考了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)及表現(xiàn)，所以各小組的綜合實(shí)力比擬均衡，這為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)奠定了一個(gè)公平的根底。二、小組合作的實(shí)施方法1、小組管理方法每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)全盤(pán)統(tǒng)籌、管理、協(xié)調(diào)小組各方面的事務(wù)：管理本組的紀(jì)律、指導(dǎo)催促組員的學(xué)習(xí)、組織小組討論等。2、量化管理方法各班制定班級(jí)量化管理方法，以小組為單位，運(yùn)用量化獎(jiǎng)扣分管理小組。量化條例可以包括行為規(guī)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生值日、宣傳工作等方面。采用底分制，科任教師有權(quán)給表現(xiàn)突出的*個(gè)組或個(gè)人加分。每周公布學(xué)生個(gè)人得分。3、建立

14、個(gè)人成長(zhǎng)記錄本把學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)記錄在冊(cè)，作為學(xué)生綜合評(píng)定的依據(jù)。4、同級(jí)、異組競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)分為兩類(lèi)：一是小組間同一級(jí)別的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，即A-A，B-B，C-C，D-D；二是以小組為單位競(jìng)爭(zhēng)，這樣既有個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)又有團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。三、小組合作的評(píng)價(jià)體制1、座位競(jìng)爭(zhēng)每周公布小組得分，按排名順序，由組長(zhǎng)選擇下一周小組的座位。2、月評(píng)除每周小結(jié)外，每月還可以將每個(gè)小組本月的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)小結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺乏，在糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步，同時(shí)也可以將總結(jié)的情況發(fā)給每個(gè)小組，讓小組自己討論，尋找改良的方法。每月對(duì)總評(píng)前三名的小組進(jìn)展表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的勁頭，促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力和自

15、我促進(jìn)的教育能力。此外，根據(jù)實(shí)際情況，班級(jí)的分組可以一個(gè)月或兩個(gè)月調(diào)整一次，讓學(xué)生能看到希望。班主任對(duì)經(jīng)常落后的小組，應(yīng)協(xié)助組長(zhǎng)召開(kāi)小組會(huì)議，與組長(zhǎng)、組員共同商討解決的方法；如果是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生導(dǎo)致的經(jīng)常落后，則班主任的任務(wù)就是做好個(gè)別學(xué)生的思想工作，特別是特殊生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。小組合作學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)賈鎮(zhèn)中心小學(xué)馬井蓮各位評(píng)委教師：大家好。今天我演講的題目是小組合作學(xué)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣對(duì)小組進(jìn)展管理、評(píng)價(jià)，如何去鼓勵(lì)學(xué)生、去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)能否取得良好效果的重要保證。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w操作和思考。一、小組合作學(xué)習(xí)的管理1組長(zhǎng)責(zé)任制。俗話說(shuō)：鳥(niǎo)無(wú)頭不飛,兵無(wú)將

16、不勇。為了能有效地進(jìn)展合作交流，我們采取組長(zhǎng)責(zé)任制。每個(gè)合作小組設(shè)正、副小組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)組織組成員的合作學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任感、提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力，小組長(zhǎng)可競(jìng)爭(zhēng)上崗，做到能者上、平者讓、庸者下。對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)展有效的培訓(xùn)：第一，催促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)展有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的開(kāi)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)展靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于答復(fù)正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用

17、；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向教師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)小組合作交流的有效進(jìn)展。2小組成員找準(zhǔn)自己的角色定位。除了發(fā)揮小組長(zhǎng)積極帶頭的作用，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組其他成員也應(yīng)有正確的角色定位。雖然自己暫時(shí)不是組長(zhǎng)，但自己仍是小組的重要組成局部，自己的表現(xiàn)直接關(guān)系著小組成績(jī)的好壞，而且自己完全可以通過(guò)努力當(dāng)上小組長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)到自己的小組主人翁地位。3培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以防止小組交流人云亦云盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，防止

18、不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。二、建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)反應(yīng)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)1可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問(wèn)題總結(jié)經(jīng)歷又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。2對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感。3可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能促使小組成員間的相互團(tuán)結(jié)，使每個(gè)同學(xué)的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。一評(píng)價(jià)細(xì)則1、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)上課：認(rèn)

19、真聽(tīng)講，積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己并能夠完成組長(zhǎng)分配的任務(wù)，1至3號(hào)答對(duì)得1分，4至6號(hào)組員答對(duì)得2分，如果7號(hào)同學(xué)答對(duì)得3分。小組成員參與展示者每人次得1分，課堂上勇于及時(shí)解答他人困惑者每人次得1分，能提出較高水平的質(zhì)疑問(wèn)題或者對(duì)伙伴的觀點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)充者每人次得1分。這是給學(xué)生一種暗示：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是小組每個(gè)成員都應(yīng)該參與的。由于加分較為繁瑣，所以每節(jié)課完畢前由教師要負(fù)責(zé)以星星的形式給得分最高的兩個(gè)小組在黑板旁邊添加鼓勵(lì)星。紀(jì)律：遵守課堂紀(jì)律，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，高質(zhì)量完成任務(wù)的小組，給予小組1顆星獎(jiǎng)勵(lì)。小組成員曠課，無(wú)禮頂撞教師，上課遲到，說(shuō)話、做小動(dòng)作取消本節(jié)課參評(píng)優(yōu)秀小組資格。在每節(jié)課的最后，教

20、師根據(jù)小組表現(xiàn)情況，給前二名的優(yōu)秀小組以星星獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，并在黑板上課程名稱(chēng)的后面給予課堂整體評(píng)價(jià)優(yōu)、良、中、差，每天七節(jié)課中，如果有五個(gè)及以上的優(yōu)等，就在晚自習(xí)預(yù)備時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一首歌或讓學(xué)生展示小節(jié)目娛樂(lè)。2作業(yè)：教師可有針對(duì)性地抽查各組一樣編號(hào)學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)展比擬，按任務(wù)達(dá)標(biāo)程度為小組加減分。抽批各組一樣編號(hào)學(xué)生的作業(yè)，高質(zhì)量完成者，則按每人次獎(jiǎng)勵(lì)小組1分。小組長(zhǎng)們共同評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)小組，優(yōu)秀小組獲得星星獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)小組長(zhǎng)做好作業(yè)記錄，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。3測(cè)試：對(duì)每小組進(jìn)展捆綁式評(píng)價(jià)，主要考察小組成員的平均分和進(jìn)退情況。按平均分把班上各組按成績(jī)進(jìn)展排序，前三名的小組作為

21、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。成績(jī)優(yōu)秀的小組可獲得免寫(xiě)一次周末作業(yè)、做一節(jié)課的自由游戲或是加小星星獎(jiǎng)勵(lì)。4衛(wèi)生：衛(wèi)生清掃與保持優(yōu)秀加1顆星；衛(wèi)生較差減一顆星。二、評(píng)價(jià)總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)每周評(píng)價(jià)最正確優(yōu)勝組。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是成立合作小組的主要目的。所以，我們根據(jù)各合作小組的一周的表現(xiàn)得分和單元測(cè)試成績(jī)進(jìn)展評(píng)選，前三名獲得優(yōu)秀小組的榮譽(yù)。在班級(jí)量化管理上給予加分，并頒發(fā)優(yōu)秀小組獎(jiǎng)狀，給其他小組樹(shù)立典范。連續(xù)兩周表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可獲得免寫(xiě)、少寫(xiě)或組自由作業(yè)的權(quán)利。學(xué)習(xí)小組一月一評(píng)。每周班會(huì)前，班主任組織學(xué)生將課代表和值日班干部、進(jìn)展匯總，評(píng)出每周先進(jìn)學(xué)習(xí)小組并公布，最好建立統(tǒng)計(jì)表貼上墻，以加星星

22、形式進(jìn)展表彰，每10顆星晉級(jí)為一個(gè)笑臉，并以最符合學(xué)生需要的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度。它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地決問(wèn)題，而且學(xué)生在合作的過(guò)程中也體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作的意識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。正是在這一理念指導(dǎo)下，我們班的合作小組以學(xué)習(xí)為主線，融學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)為一體，展開(kāi)全方位的合作和競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)形式下促進(jìn)共同進(jìn)步，爭(zhēng)取取得良好的班級(jí)管理效果和班級(jí)文化氣氛。由于開(kāi)展時(shí)間短暫，許多環(huán)節(jié)有待提高和完善，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正，大家！如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用福英在教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作

23、用，這是我們教師經(jīng)常討論的話題，下面我就說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的幾點(diǎn)做法。一、明確小組成員責(zé)任。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶著下，才能始終如一地圍繞*一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的

24、時(shí)機(jī)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判。二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，聽(tīng)別人說(shuō)完。合作小組成員必須聽(tīng)清教師的提問(wèn)要求，聽(tīng)懂小組分工的要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞，聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō)：三人行必有我?guī)?。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的缺乏，也能使我們能舉一反三，觸類(lèi)旁通。第二、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有則幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣

25、，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比擬困難的學(xué)生來(lái)答復(fù)，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的時(shí)機(jī)。第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn)，應(yīng)立即追問(wèn)為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，沒(méi)說(shuō)完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于生機(jī)。三、注重教師的主導(dǎo)地位。教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是撐船者，不能代替學(xué)生劃槳，否則學(xué)生永遠(yuǎn)是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的主導(dǎo)性表達(dá)在針對(duì)教學(xué)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問(wèn)題或操作練習(xí)；也表達(dá)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下

26、積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問(wèn)題可及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生劃槳的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放撐船者和劃槳人的智慧，也才能真正讓學(xué)生由不會(huì)學(xué)習(xí)向會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)邁進(jìn)。以上是我本人在工作中的一些淺薄的看法。小組合作學(xué)習(xí)的好處二1班春長(zhǎng)自從我們學(xué)習(xí)名校松坪學(xué)校后，我在班就一直堅(jiān)持實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)半年多的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的

27、學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：一、分組原因：當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。我班學(xué)生質(zhì)樸得意，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但根底較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)視和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，教師留的作業(yè)根本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在混日子，教師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一局部學(xué)習(xí)相

28、對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有到達(dá)理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班學(xué)生進(jìn)展分組，讓他們以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)。二、分組方法：按照各科成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成5到6人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)視、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。三、分組好處：一、通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名教師對(duì)幾十

29、個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成教師交給的任務(wù)，進(jìn)展分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小教師，能夠隨時(shí)監(jiān)視組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。字串7 二、通過(guò)小組合作，變要我學(xué)為我要學(xué)。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有則幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)展檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被教師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)

30、有所提高。三、通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)展小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比擬濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)展學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最正確的的觀念與做法。四、合作學(xué)習(xí)的好處：1.合作學(xué)習(xí)有利于表達(dá)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的時(shí)機(jī)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們承受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)

31、思維的開(kāi)展。2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，相互溝通感情的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克制困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)心和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)成認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。4合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)

32、生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主那些已經(jīng)掌握*種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課學(xué)習(xí)延伸到課外?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，孩子們的成績(jī)

33、也有了明顯的提高。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)展語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度到達(dá)根本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作。二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了

34、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的承受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)展旁聽(tīng)觀、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維

35、的能力合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)展的，學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成一樣問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種在需要鼓勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧開(kāi)展，最終到達(dá)使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)。2小組學(xué)合作習(xí)的缺點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題使合作學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)以下我們結(jié)合實(shí)踐來(lái)分析小組合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的四大誤區(qū)及對(duì)策2.1形式上似合作而非真正的合作例