父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究報告

1、-. z.華中師大學(xué)高等教育自學(xué)考試畢業(yè)論文父母教養(yǎng)方式對幼兒開展影響的研究號： 3 *：徐婷專業(yè)：學(xué)前教育辦學(xué)點：鄖陽師專指導(dǎo)教師：王鳳2014年10月18日華中師大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室印制父母教養(yǎng)方式對幼兒開展影響的研究容摘要：在我國，對幼兒的引導(dǎo)、教育，往往被認(rèn)為是幼兒教師的事情。在這一傳統(tǒng)思想的支配下，無視了父母的教養(yǎng)方式對幼兒的影響。父母是孩子的第一任教師，父母的教養(yǎng)方式的好壞對孩子有著重要的影響。國外的一些研究說明父母通過言傳身教潛移默化地影響著子女的行為，積極的家庭教養(yǎng)方式使兒童形成積極地人格特征，而長期不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式易使子女形成難于適應(yīng)社會的不良人格特征，如何選擇正確的

2、教養(yǎng)方式，如何根據(jù)幼兒不同成長階段調(diào)整教養(yǎng)方式，是當(dāng)代幼兒教育的重要課題。本文從權(quán)威型、專斷型、溺愛型和無視型四種典型的家庭教養(yǎng)方式深入分析了不同的父母教養(yǎng)方式的特點及其影響因素以及不同的教養(yǎng)方式對幼兒心理開展、社會性開展和個性開展三個方面的重要影響，深刻的闡述了良好的父母教養(yǎng)方式對于幼兒全面、安康的開展的重要作用，并且很好地詮釋了建立良好教養(yǎng)方式的策略與方法。關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式幼兒開展成長影響目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc406848142前言 PAGEREF _Toc406848142 h 3HYPERLINK l _Toc4068481431父母教養(yǎng)

3、方式分類及其影響因素 PAGEREF _Toc406848143 h 3HYPERLINK l _Toc4068481441.1父母教養(yǎng)方式的分類 PAGEREF _Toc406848144 h 3HYPERLINK l _Toc406848145權(quán)威型 PAGEREF _Toc406848145 h 3HYPERLINK l _Toc406848146專斷型 PAGEREF _Toc406848146 h 3HYPERLINK l _Toc406848147溺愛型 PAGEREF _Toc406848147 h 3HYPERLINK l _Toc406848148無視型 PAGEREF _T

4、oc406848148 h 3HYPERLINK l _Toc4068481491.2影響父母教養(yǎng)方式的因素 PAGEREF _Toc406848149 h 3HYPERLINK l _Toc406848150幼兒的年齡與性別 PAGEREF _Toc406848150 h 3HYPERLINK l _Toc406848151父母的受教育程度 PAGEREF _Toc406848151 h 3HYPERLINK l _Toc406848152父母的經(jīng)歷 PAGEREF _Toc406848152 h 3HYPERLINK l _Toc406848153社會經(jīng)濟(jì)地位 PAGEREF _Toc40

5、6848153 h 3HYPERLINK l _Toc406848154父母的個性特征 PAGEREF _Toc406848154 h 3HYPERLINK l _Toc4068481552父母教養(yǎng)方式對幼兒開展的影響 PAGEREF _Toc406848155 h 3HYPERLINK l _Toc4068481562.1對幼兒心理過程開展的影響 PAGEREF _Toc406848156 h 3HYPERLINK l _Toc4068481572.2對幼兒社會性開展的影響 PAGEREF _Toc406848157 h 3HYPERLINK l _Toc4068481582.3對幼兒個性開

6、展的影響 PAGEREF _Toc406848158 h 3HYPERLINK l _Toc4068481593建立良好教養(yǎng)方式的策略 PAGEREF _Toc406848159 h 3HYPERLINK l _Toc4068481603.1加強對幼兒心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育 PAGEREF _Toc406848160 h 3HYPERLINK l _Toc4068481613.2提倡型家庭教養(yǎng)方式 PAGEREF _Toc406848161 h 3HYPERLINK l _Toc4068481623.3建立良好的家庭環(huán)境 PAGEREF _Toc406848162 h 3HYPERLINK l _

7、Toc406848163結(jié)論 PAGEREF _Toc406848163 h 3HYPERLINK l _Toc406848164參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc406848164 h 3-. z.前言托爾斯泰曾說過：愛孩子是老母雞都會干的事，關(guān)鍵是怎樣教育孩子。孩子最初的感觸都來自父母，父母是孩子的第一任教師，第一任教師的教育好壞，直接影響孩子的一生。在親情的關(guān)系下，家庭的教育有其他教育無可比較的優(yōu)越性，它的作用和地位是不容置疑的。父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質(zhì)。不同的教養(yǎng)方式

8、對孩子有著不同深度的影響，會造成孩子在心理、社會化、人格、個性各個方面不同深度的變化。1父母教養(yǎng)方式分類及其影響因素父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程常采用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為方式。良好的教養(yǎng)方式能促進(jìn)幼兒身體的成長、心理的開展，反之亦然。而父母的教養(yǎng)方式受幼兒自身，父母受教育程度，道德水平等多方面因素的影響。1.1父母教養(yǎng)方式的分類一般來說，可以把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個維度：其一是父母對待孩子的情感態(tài)度，即承受拒絕維度；其二是父母對孩子有要求和控制程度，即控制容許維度。在情感維度的承受端，家長以積極肯定、耐心的態(tài)度對待孩子，盡可能滿足

9、孩子的各項要求；在情感的拒絕端，家長常以排斥的態(tài)度對待孩子，對他們不聞不問。在要求與控制維度的控制端，家長為孩子制訂了較高的標(biāo)準(zhǔn)，并要求他們努力到達(dá)這些要求；在要求與控制維度的容許端，家長寬容放任對孩子缺乏管教。根據(jù)這兩個維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專斷型、放縱型和無視型。權(quán)威型在多數(shù)情況下，權(quán)威型最有利于孩子的成長，這是一種理性且的教養(yǎng)方式。權(quán)威型的父母認(rèn)為自己在孩子心目中應(yīng)該有權(quán)威。但這種權(quán)威來自父母對孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對孩子的幫助。父母以積極肯定的態(tài)度對待兒童，及時熱情地對兒童的需要、行為做出反響，尊重并鼓勵兒童表達(dá)自己的意見和觀點。同時他們對

10、兒童有較高的要求，對兒童不同的行為表現(xiàn)獎懲清楚。這種教養(yǎng)方式下的兒童獨立性較強，自尊感和自信心較強，善于自我控制和解決問題，喜歡與人交往并具有一定的社會責(zé)任感。并且這種高控制、情感上便于承受的溫暖式的教養(yǎng)方式，對兒童個性的開展有積極的影響，易使孩子形成親切溫和、情緒穩(wěn)定和深思熟慮的性格或者形成獨立、直爽、積極協(xié)作的性格。孩子雖小, 但也和大人一樣, 自尊心很強, 父母應(yīng)像對待大人一樣尊重他們的權(quán)利和需求, 對兒童的興趣加以引導(dǎo), 挖掘他們的潛能。例如, 鄰居六歲的甜甜曾經(jīng)按照她父母的意愿開場學(xué)習(xí)書法, 在父母的催促下, 她每天進(jìn)展書法練習(xí),雖然在書法上有了一點進(jìn)步, 但是在學(xué)習(xí)時總提不起精神來

11、。一段時間后, 她父母也覺察到了這一點, 便找她談話。她向父母說出了自己的真實想法, 說自己的最大興趣是學(xué)拉小提琴。父母非但沒有訓(xùn)斥她,反而尊重她的選擇, 滿足了她的要求。正如歌德說的那樣:知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。正因為有了興趣, 她學(xué)拉小提琴非常自覺, 并且在彈奏的過程中融入了自己的情感, 把每首曲子都表現(xiàn)得淋漓盡致。因此, 尊重孩子是家庭教育的首要原則, 而愛而不嬌, 嚴(yán)而有格, 寬松而不放任, 自由而不放縱, 在家庭教育過程中處理好度這個問題, 則是家教的成功秘訣。只有尊重孩子, 以理服人, 才能使孩子形成安康的心理。專斷型專制型教養(yǎng)方式指父母在家里操縱著子女的一切, 用權(quán)

12、力和強制性的訓(xùn)練使孩子聽命, 享有無上的權(quán)威。這類父母要求孩子絕對地服從自己，希望子女按照他們?yōu)槠湓O(shè)計的開展藍(lán)圖去成長，希望對孩子的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)視。這一類也屬于高控制型教養(yǎng)方式，但在情感方面與權(quán)威型父母有顯著的差異。這類父母常以冷漠、無視的態(tài)度對待兒童，他們很少考慮兒童自身的要求與意愿。對兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采取嚴(yán)厲的懲罰措施。這種教養(yǎng)方式下的學(xué)前期兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂。他們在與同伴交往中遇到挫折時，易產(chǎn)生敵對反響。在這種方式下教養(yǎng)的兒童往往會有恐懼心理，缺乏自信心，變得怯懦又不老實，大多缺乏主動性，容易膽小、抑郁、不善于與人交往。兒童之家小班的王程，是一個三歲

13、的小男生。記得，他剛來的幼兒園的時候，不說話，不理睬其他小朋友，只是一個人靜靜的呆在陽臺上，看著窗外來往的汽車。每天早上來園時，對于教師熱情的問候，他都不與回應(yīng)，只是看看你而已。程程的爸爸是一個脾氣很急躁的人，每次送程程來幼兒園，只把他交給教師，板著臉告訴程程要聽話后就匆匆忙忙的去上班，也不管孩子的哭鬧或者情緒。而程程的哭鬧會引來小朋友的關(guān)心，可他仍舊哭自己的，不管小朋友的撫慰。有些小朋友性子急就出手打他，讓他停頓哭鬧，可他仍舊看看你，就只顧自己哭從上面的案例中可以看出，爸爸的家教方式屬于典型的專斷型，對孩子漠不關(guān)心，只會一味的教訓(xùn)、命令孩子，這就導(dǎo)致程程性格向沒有積極的交往行為，平安感差等性

14、格特征。因此，在孩子的教育中我們應(yīng)該多關(guān)心孩子，以孩子為出發(fā)點，選擇正確的教養(yǎng)方式，以確保孩子安康的成長。溺愛型這是一種父母對孩子寵愛過分，盲目遷就的教育類型。父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取聽之任之的態(tài)度。這一類型的父母對子女懷有過多的期望與愛, 為孩子提供無微不至的幫助和保護(hù)但是卻忘記了孩子社會化的任務(wù)，對孩子百依百順、有求必應(yīng)、姑息遷就、慫恿包庇。這樣的教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子的行為和性格發(fā)生扭曲，使孩子形成了較強的沖動性和攻擊性的心理行為，缺乏獨立性和責(zé)任感，懶惰、自私、任性、撒嬌、為所欲為，形成一系列不適合社會要求的行為習(xí)

15、慣和性格特征。這里就有一個生活中的案例：志宇是一名大學(xué)畢業(yè)的男青年，在家待業(yè)已經(jīng)近一年了。畢業(yè)后也曾去招聘，但大局部公司在面試時，就將其拒之門外，幾家公司也試用過，但不久便被解聘回來。如今在家里越呆心情越不好，與父母之間的關(guān)系越來越不融洽。與其母親交談深入了解才得知，家里經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，開個小超市，志宇從小就在幸福呵護(hù)中成長。再加上志宇從小體弱多病，因此父母更加疼愛他，家里的活父母一點也不讓伸手，想吃什么就有什么。學(xué)習(xí)上父母也不過多過問，怕造成孩子壓力過大，會上火。孩子上大學(xué)也是找人花錢上的，在大學(xué)期間成績也不太理想，多科被掛，勉強拿到畢業(yè)證。從案例中我們可以看出對孩子一味的溺愛，并不是對孩

16、子好的一種正確方式，反而會害了他。因此，正確教養(yǎng)方式對于孩子安康成長有著至關(guān)重要的作用，父母應(yīng)予以重視。無視型無視型的父母對孩子的成長表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，既缺乏愛的情感和積極反響，又缺少行為方面的要求和控制。這是一種對孩子不負(fù)責(zé)的教育類型。主要出現(xiàn)在留守家庭或者由于父母離異、不和睦或過分注重于自身事業(yè)追求而對幼兒冷淡的家庭。這類家庭的家長與幼兒接觸時間少，除給予幼兒必要的生活照顧外，很少過問幼兒的開展，親子之間缺乏應(yīng)有的感情交流，給孩子一種被無視的感覺。這種教養(yǎng)方式下的兒童容易形成較強的沖動性、攻擊性、不順從、自傲、自狂、目中無人、自以為是的心理，使他們在青少年時期很容易發(fā)生不良行為問題。美

17、妍是一個2歲的小女孩，剛?cè)雸@時，特別愛哭，只要媽媽一走，就大嘴巴大哭，無論怎么去撫慰，都無濟(jì)于事。只得等她苦累了，才自己停下來。三天之后，美妍熟悉了環(huán)境。就特別喜歡來幼兒園，一來幼兒園，就熱情的跟教師飛吻，她的轉(zhuǎn)變讓教師和幼兒十分的喜歡，可是不久之后，我們也發(fā)現(xiàn)了問題，美妍開場看見自己喜歡的東西，進(jìn)展直接的拿或搶導(dǎo)致小朋友受到驚嚇，而哭個不停。美妍的行為也受到教師的關(guān)注經(jīng)教師的了解和溝通，而美妍仍舊我行我素，不理睬教師的勸告。經(jīng)調(diào)查后得知她的媽媽最近經(jīng)常出差，她的爸爸也加班，只有保姆管教她。家人對美的不重視導(dǎo)致她性格的扭曲，并且這種現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。這對于美妍的成長是非常不利的，家長要樹立正確的教

18、育理念，采用合理的教養(yǎng)方式，是孩子成長的必要關(guān)鍵。1.2影響父母教養(yǎng)方式的因素歷史開展到當(dāng)代社會，許多教育學(xué)者越來越重視家庭教育對幼兒成長的影響。父母的教養(yǎng)方式直接決定著家庭教育的好壞，良好的教養(yǎng)方式能促進(jìn)幼兒身體的成長、心理的開展，反之亦然。而父母的教養(yǎng)方式受幼兒自身，父母受教育程度，道德水平等多方面因素的影響。幼兒的年齡與性別從總體上看，大、中、小班幼兒的父母教養(yǎng)方式不存在顯著的年齡差異。原因可能在于，父母教養(yǎng)方式的變化是由幼兒當(dāng)前的特點和開展任務(wù)決定的。對3-6歲的幼兒來說，游戲是他們的主要活動，保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒身心安康開展是父母的首要工作。因此，該階段父母對于教養(yǎng)方式對幼兒心理

19、的影響并不過多地關(guān)注。小班幼兒的父母，大多采用溺愛型。認(rèn)為自己的孩子還小，孩子的一切要求，父母都會想方法滿足。中班大班孩子的父母教養(yǎng)方式開場出現(xiàn)不同類型的差異。在研究中發(fā)現(xiàn)，一般父母對于男孩教養(yǎng)方式采取苛求型的比較多，大多受窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女傳統(tǒng)觀念的支配，從小要求自己的孩子掌握各種技能，而從未考慮孩子自身的感受。父母的受教育程度我國研究者發(fā)現(xiàn)，受教育的程度是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素，受教育程度低的父母在教養(yǎng)方式中的溺愛、無視、專制、懲罰、成就要求及教育的不一致等趨向性高于受教育高的父母，而受教育程度高的父母則更具有性。另外，豐富的教育知識是教育幼兒的前題，也是滿足幼兒對父母不斷增長的文化素質(zhì)要求

20、的需要。具備了豐富的育兒知識，家長才能解決幼兒在成長過程中不斷遇到的問題，才能具有良好的教養(yǎng)方式，從而引導(dǎo)幼兒心理的安康開展。反之，文化水平低者，日常言行、修養(yǎng)較差，不能以身作則，言傳身教，對幼兒的教育常敷衍了事，或放任不管。父母的經(jīng)歷父母的經(jīng)歷與教養(yǎng)方式的關(guān)系每個父母都有各自的經(jīng)歷，有些幼兒的家長認(rèn)為過去自己過去的成長條件不好?，F(xiàn)在生活得到了改善，一定要讓孩子好好享福，所以千方百計地滿足孩子的要求，以彌補過去的缺乏。有的父母心甘情愿節(jié)衣縮食，省下錢來用昂貴的代價買名牌一味地滿足孩子的高消費。這種不顧自己實際能力的溺愛型教養(yǎng)方式最后導(dǎo)致只是孩子的是冷淡和自私。長期下去，幼兒只知道向父母索取而不

21、知道去付出。還有些父母自己沒讀多少書，就把自己的學(xué)習(xí)希望全部傾注在幼兒身上，他們一味地給幼兒報學(xué)習(xí)班，希望幼兒今后能出人頭地，從而大量占用幼兒的課下時間。使幼兒喪失了游戲的快樂，長期沉浸在補課、興趣班中，減少了童年的歡樂，在這種苛求型的教養(yǎng)方式下，幼兒對父母充滿了恐懼。社會經(jīng)濟(jì)地位父母的社會經(jīng)濟(jì)地位不同，其教養(yǎng)行為和教養(yǎng)觀念也存在差異，主要表現(xiàn)在：第一，社會經(jīng)濟(jì)地位低的父母強調(diào)兒童要順從、尊重他人、愛整潔、少惹麻煩；而社會經(jīng)濟(jì)地位高的父母則重視培養(yǎng)兒童的積極情感、創(chuàng)造性、理想、獨立性、好奇心和自我控制的能力。第二，社會經(jīng)濟(jì)地位低的父母較多控制兒童，對兒童使用權(quán)威，對他們的事情武斷專橫且經(jīng)常體罰

22、；社會經(jīng)濟(jì)地位高的父母敏感性和反響性強，對兒童比較，能通過角色轉(zhuǎn)換理解兒童、對兒童的懲罰也多是心理懲罰。第三，社會經(jīng)濟(jì)地位高的父母和兒童語言交流較多，喜歡給兒童講道理，對孩子的情感投入多。父母的個性特征父母的身心，安康水平、耐心和移情能力等因素影響父母的行為。父母的抑郁、焦慮水平較低，其角色適應(yīng)就較好，對兒童的反響較為敏感，積極態(tài)度也較多；而自身存在心理安康問題的父母則不能提供可能提供的敏感、適宜的撫養(yǎng)行為。2父母教養(yǎng)方式對幼兒開展的影響父母是幼兒的第一任教師。幼兒具有極強的可塑性，不同的父母、不同的教養(yǎng)方式，會對幼兒身心開展產(chǎn)生深刻長遠(yuǎn)的影響。這些影響主要表達(dá)在幼兒的社會化、幼兒人格的形成、

23、幼兒的行為方式和幼兒的情緒開展等多個方面。應(yīng)倡導(dǎo)正確的父母教養(yǎng)方式，對孩子多給予正性的情感，給予溫情與慈祥，并充分地承受幼兒，對幼兒的需要做出積極的反響，多溝通引導(dǎo)，使之形成鍵康完善的人格特征。2.1對幼兒心理過程開展的影響幼兒期是心理形成、開展并逐步完善的重要時期。隨著社會的開展，人類文明程度的提高，人們不再僅僅局限于對幼兒身體、安康方面的照料，而是越來越重視對兒童良好心理的培養(yǎng)。家庭是幼兒出生后接觸的第一個課堂，父母是幼兒所接觸的第一任教師，幼兒心理的形成、開展、變化，對事物的看法，都與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系，父母的一言一行、一舉一動都對幼兒的心理產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)及

24、早重視父母的教養(yǎng)方式，改變原有的錯誤的教養(yǎng)方式，形成正確的教育觀、教養(yǎng)方式，從而對幼兒的心理產(chǎn)生良好的影響。認(rèn)知開展。維果斯基認(rèn)為，兒童認(rèn)知能力的開展受到各種社會因素的影響，其中在問題解決過程中成人創(chuàng)造的環(huán)境及提供的指導(dǎo)是十分重要的，而這種指導(dǎo)就表達(dá)了父母的教養(yǎng)方式。通過這些指導(dǎo)，兒童的認(rèn)知能力才能超越現(xiàn)有水平而向上開展。因此，要理解兒童的開展，就必然要關(guān)注父母在日常生活中向孩子提供的各種正式和非正式的指導(dǎo)。大量的針對學(xué)業(yè)不良或?qū)W習(xí)困難學(xué)生的研究顯示學(xué)習(xí)成績不良與智力因素以外，還與家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等因素有密切相關(guān)。父母的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)及父親的過分干預(yù)明顯高于學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，而情感溫暖和

25、理解較低。對小學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童家庭功能的研究發(fā)現(xiàn)，一般兒童家庭的行為方式多屬靈活型，在合理規(guī)的根底上，隨環(huán)境變化靈活調(diào)整行為規(guī)則，對違規(guī)行為的處理也很靈活。學(xué)習(xí)不良兒童家庭的行為控制方式常是不安康的。溫暖和理解使子女產(chǎn)生溫暖、信任和平安感，并形成良好的個性與學(xué)習(xí)習(xí)慣，懲罰、否認(rèn)、拒絕和干預(yù)則使差等生有逆反與自卑感，對學(xué)習(xí)厭惡、抵觸和缺乏信心。父母教育子女的方式會影響到子女的學(xué)習(xí)進(jìn)步是通過影響學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念和目標(biāo)定向來起作用的，父母情感上的溫暖和理解在一定程度上會促使子女在學(xué)業(yè)自我概念上取得較好的自我評價，從而影響學(xué)業(yè)成就。家庭教養(yǎng)方式影響兒童的智力因素和非智力因素。說服、鼓勵、寬容、情感的教

26、養(yǎng)方式有利于兒童的智能開發(fā)，而懲罰、打罵、羞辱、拒絕、專制和過度保護(hù)、包辦、溺愛、不問不管等方式造成社會退縮、急躁、任性等非智力因素問題發(fā)生率高。中國關(guān)于父母教養(yǎng)方式對兒童開展的影響與西方有一致的地方，但也有不同之處。關(guān)于兒童氣質(zhì)和父母教養(yǎng)方式與其陌生環(huán)境中語言表達(dá)水平顯示父母教養(yǎng)方式尤其是父親的嚴(yán)格教養(yǎng)方式與兒童的語言表達(dá)有顯著的相關(guān)。在社會創(chuàng)造性人物的早期成長過程中，嚴(yán)父慈母這一傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)模式總體上占主要地位?？傮w來看，父母尊重孩子的獨立、自主，能夠給孩子較多的情感溫暖和理解，是創(chuàng)造型家庭的共同特征。父母的支持、獎賞指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)姆错?，這些教養(yǎng)方式影響了兒童能力的開展，而對兒童的適當(dāng)要求

27、可促進(jìn)兒童認(rèn)知的開展，特別是當(dāng)要求和對兒童的支持與反響結(jié)合時更有效。情緒開展。情緒開展是個體心理安康的重要標(biāo)志，具有其它心理素質(zhì)所不可替代的作用。情緒、情感是早期兒童社會性行為反響的一種原始動力系統(tǒng)，具有一定的自然先天性，如果能夠恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒的情緒，則對幼兒的開展有百利而無一弊。研究說明，父母不良的教養(yǎng)方式是造成幼兒心理問題的重要原因。懲罰會使幼兒感到對自身平安的威脅及焦慮；拒絕會使幼兒自我接納程度低，易自卑，進(jìn)而影響幼兒情緒安康的開展；而父母采取接納教育方式卻能使幼兒自信心及自我接納程度逐漸提高，形成積極的情緒。值得注意的是，過度關(guān)注保護(hù)幼兒的父母，易削弱幼兒的自我意識，產(chǎn)生對父母的過分依

28、戀及對他人的不平安感，從而形成情緒失調(diào)。父母是幼兒的第一任教師，如何教養(yǎng)幼兒，使幼兒良好的開展，已成為父母和社會最為關(guān)注的問題。正確的父母教養(yǎng)方式對幼兒成長起著至關(guān)重要的作用。積極的教養(yǎng)方式對幼兒的社會化開展、人格的形成和開展、行為表現(xiàn)和情緒情感有著積極的作用，而消極的教養(yǎng)方式所起的作用恰恰相反。我們應(yīng)倡導(dǎo)正確的父母教養(yǎng)方式，對孩子多給予正性的情感，給予溫情與慈祥，并充分地承受幼兒，對幼兒的需要做出積極的反響，多溝通引導(dǎo)，使之形成鍵康完善的人格特征。自信心開展。父母的教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒又斜憩F(xiàn)出來的一種行為傾向，它是對父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。

29、父母是幼兒的第一任教師，幼兒自信心與父母的教養(yǎng)行為有很密切的關(guān)系。父母通過具體的教養(yǎng)行為及態(tài)度，向幼兒傳達(dá)對生活的態(tài)度、行為模式和價值觀念等。不同類型的教養(yǎng)方式對幼兒自信心的開展存在著不同程度的影響。溺愛型的父母會使幼兒往往情緒不穩(wěn)定，自私自利，自卑或自負(fù)，能力低下，意志薄弱，缺乏自信，容易形成依賴、懦弱、自卑的性格；專斷型則會使幼兒缺乏平安感和歸屬感；無視型的父母會因為沒有對孩子給予必要的行為準(zhǔn)則和強化，對孩子沖動的行為缺乏約束，致使孩子缺乏社會責(zé)任心，缺乏自我控制能力；權(quán)威性父母對幼兒信任、尊重和平等，因此，在這種家庭氣氛成長起來的幼兒，往往性格開朗，意志堅強，積極向上，有自信心，能與人和

30、睦相處。從父母行為看幼兒自信心開展的結(jié)果，權(quán)威性的教育方式無疑是最正確的教育模式。當(dāng)然，由于每個幼兒的個性差異不同，無論是哪種教養(yǎng)方式，它們對幼兒自信心的開展所造成的不良后果不一定是因果的關(guān)系。也就是說，同一種管教類型對不同個性的幼兒引起的效果，可能是各式各樣的，我們不能僅僅根據(jù)幼兒的外表行為來評價*種管教類型的實際效果。但有一點是可以肯定的，即權(quán)威性的教養(yǎng)方式對所有幼兒的個性心理開展都是有益的。2.2對幼兒社會性開展的影響社會性開展是兒童健全開展的重要組成局部，促進(jìn)兒童社會性開展是兒童未來開展的重要根底。從開展心理學(xué)和幼兒教育學(xué)角度看，幼兒社會性是指幼兒在其社會特征根底上，在與社會生活相互作

31、用的過程中掌握社會規(guī)，形成社會技巧，學(xué)會社會角色，獲得社會需要，開展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由自然人開展為社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特征。兒童社會性開展也稱作社會化，它是每個兒童成為負(fù)責(zé)的有獨立行為能力的社會成員的必經(jīng)途徑。它既離不開與社會群體、集體、個人的相互作用影響，也離不開個體主動積極的掌握社會經(jīng)歷和社會關(guān)系系統(tǒng)。人的社會化過程，不僅顯示了品德開展和個性完善的過程，而且也從中獲得了行為方式的各種成分，兒童的社會化問題從上世紀(jì)80年代以后，越來越受到關(guān)注。家庭是兒童社會化的主要場所，也是社會化的最先執(zhí)行者和根本執(zhí)行者。兒童的社會知識、道德

32、規(guī)和社會行為首先是從家庭中獲得的，同時，社會的價值觀念和社會化的目標(biāo)也是首先通過父母傳遞給兒童的。家庭對幼兒心理開展的影響，其實質(zhì)是家長的價值取向?qū)τ變旱纳鐣挠绊?，也即家長把化了的社會文化傳遞給孩子。良好的教育方式，有利于兒童的社會性開展，不良的教育方式，則在一定程度上對兒童社會性開展起著阻礙作用。家長的教養(yǎng)觀念制約著家長的教養(yǎng)方式方法，是影響兒童社會性開展的重要因素。家長的教養(yǎng)方式可以分為四類。與專斷型、溺愛型和無視型家庭相比，權(quán)威型的父母對孩子提出的要嚴(yán)格而合理的。這樣的孩子成熟、獨立，具有社會責(zé)任感和成就傾向。無視型家庭的孩子有更多的自由，對孩子的個性開展、尤其是社會適應(yīng)能力的開展有

33、一定的好處，但這種孩子缺乏教育，社會責(zé)任感弱。在兒童社會性開展的最初階段，采取這種教育方式，會導(dǎo)致子女社會性開展的不成熟。溺愛型的家長往往過分保護(hù)孩子，過多干預(yù)，從而限制孩子的開展。專斷型的家長往往將自身的意愿強加給孩子，卻無視孩子的想法，甚至?xí)⒆拥膶棺龀鲞^激反響，從而在一定程度上限制了孩子的自我意識和自我教育能力的開展，并不能到達(dá)預(yù)期的教育目的，并且這樣的孩子往往會對社會產(chǎn)生逆反心理。綜上所述，父母的教育方式對兒童的社會化開展具有極其重要的影響，兒童通過承受父母的教育方式給他們的教育影響，形成并獲得了社會的價值觀和傳統(tǒng)的行為習(xí)慣，并為將來的開展做好心理上的準(zhǔn)備，對于學(xué)齡前兒童來說，由于

34、父母更多的教育、照顧他們，教育方式對他們的社會化開展的影響顯得尤為重要。因此，父母養(yǎng)育方式在子女人格形成中有不可無視的影響，父母親應(yīng)該共同調(diào)適對子女的教養(yǎng)方式，對孩子多施加正性情感，防止負(fù)性情感的暴露，使子女在和諧、溫馨的家庭環(huán)境中成長，人格安康發(fā)育。2.3對幼兒個性開展的影響個性是指一個人的整體心理面貌，即一個人在生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的，比較穩(wěn)定的，帶有一定傾向性的個體的心理特征總和。個性的根本特征主要有獨特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性。它是一個復(fù)雜的、多層面、多層次的動力構(gòu)造系統(tǒng)，它包括了一個人的氣質(zhì)、性格、體貌特征、智力和創(chuàng)造性、與人交往和適應(yīng)環(huán)境的能力、動機(jī)、志向、興趣、信念和人

35、生觀，還包括自我意識。家庭是兒童個性開展的重要基地，父母是孩子的第一任教師，是孩子最早學(xué)習(xí)的典范。父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，孩子也隨時模仿和學(xué)習(xí)父母的行為。父母對子女的教養(yǎng)方式，是影響兒童個性開展的重要因素。研究說明，不同類型的教養(yǎng)方式對幼兒開展的影響是不同的。溺愛型的家長在教育的實踐中，對孩子過分寵愛，百依百順，以幼兒為中心，無原則滿足幼兒的一切要求，處處袒護(hù)，事事包辦。父母屈從于孩子，處處遷就，孩子說什么就什么，要怎么樣就怎么樣。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒涣嫉男愿?，由于父母傾注給孩子的愛撫程度很強，超過了一般的限度，使孩子易于成為問題兒童：什么都依賴父母，缺少獨

36、立性，懶惰，自私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不適合社會要求的行為習(xí)慣和性格特征。理智型的家長在教育孩子時，采取、平等的態(tài)度對待孩童，尊重保護(hù)孩子。寬嚴(yán)并濟(jì)，放管結(jié)合，尊重保護(hù)，地位平等，友好相處。父母對孩子既不能隨心所欲地去支配，也不能完全放任，而是提供必要的照顧和幫助，以促進(jìn)孩子的開展。父母是孩子的良師益友，允許孩子做自己喜歡的事情，和孩子和睦相處，和孩子一起唱歌跳舞，講故事。理智的教養(yǎng)態(tài)度能促進(jìn)孩子的安康開展，培養(yǎng)出來的孩子人緣好，能體諒?fù)?，不和同伴爭吵、打架；天真活潑，情緒穩(wěn)定；樂觀向上，自信、獨立；積極主動地解決問題；寬容，忍讓，大方；懂事，講

37、理等，人格得到較好的開展。家長教養(yǎng)方式對幼兒動作、智能、社會性行為有顯著影響。溺愛型和無視型對兒童開展產(chǎn)生全面障礙性影響，嚴(yán)厲型有利于兒童的動作和社會性行為的開展，關(guān)愛型有利于智力開展，理智型對兒童開展有廣泛促進(jìn)性影響。因此，父母應(yīng)注意樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度，給孩子以好的影響，促進(jìn)孩子個性安康開展。3建立良好教養(yǎng)方式的策略家庭是孩子安康的成長資源，他們最初的情感及傳遞方式是在父母教養(yǎng)方式中產(chǎn)生的，最初的生活目標(biāo)，個性也是在父母的教養(yǎng)方式獲取和形成的。父母的教養(yǎng)方式施與人的社會化是全面而深刻的，要發(fā)揮好的父母教養(yǎng)方式的社會功能，探尋適合幼兒的教養(yǎng)方式，對幼兒的社會化得到安康的開展極為重要。3.1加強對幼兒心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育孩子是一個有自己思想，有獨立意識的成長中的生命，家長應(yīng)該把還看成一個開展中的個體來對待。要包容孩子，用欣賞的眼光對待孩子所做的一切事情，從心去欣賞孩子，贊美孩子。要注意培養(yǎng)孩子的獨立意識，孩子不是父母的東西，父母沒有權(quán)利按照自己的想法去任意指使孩子。孩子有自己的獨立意識，能夠獨立的思考，父母應(yīng)該給孩子應(yīng)有的空間，讓其自由的開展。這樣不僅能夠增強孩子獨立做事的能力，還培養(yǎng)了孩子的自信心。相反，假設(shè)父母事事包辦代替，長此以往會使孩子失去自信，產(chǎn)