小學(xué)英語課堂如何滲透英語核心素養(yǎng)

1、r?iai各位老師，早上好！很高興能夠和大家一起交流分享有關(guān)英語教學(xué)方面的經(jīng)驗。我今天主要想和大家交流一下關(guān)于英語核心素養(yǎng)如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行滲透,我會結(jié)合我們學(xué)校的一些具體做法跟大家分享。說到核心素養(yǎng)，首先我們來看一下什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)：2014年教育部研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其中包括以人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。此核心素養(yǎng)一出臺，各學(xué)科也紛紛重新修訂課標(biāo)，制定本學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們先來看看，這是2011版義務(wù)教育

2、段英語課程標(biāo)準(zhǔn)，大家應(yīng)該很熟悉了。當(dāng)時我們還是五維目標(biāo)，核心是提高學(xué)生的綜合英語運用能力。2017年，在核心素養(yǎng)大環(huán)境的引領(lǐng)下，教育部重新修訂了普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，首次提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。其中包括語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識四個方面。估計不久的將來，我們義務(wù)段的課標(biāo)也會進(jìn)行修改。根據(jù)這個趨勢，我們的英語教學(xué)也逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。下面我們來看看英語學(xué)科核心素養(yǎng)各方面在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)語言能力：語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”，指的是在生活、工作等日常情境中借助語言進(jìn)行表達(dá)和理解的能力。我們對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)主要從聽說讀看寫五個方面展開（過去我們提倡四個技能：

3、聽說讀寫，新課標(biāo)出臺后，我們對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)除了聽說讀寫外還加入了對學(xué)生看的能力的培養(yǎng)。增加“看”的能力，主要是由于在當(dāng)前的英語教學(xué)中多媒體和多模態(tài)教學(xué)資源的不斷豐富，已經(jīng)對以純文本和語篇為基礎(chǔ)的教學(xué)產(chǎn)生了不可忽視的影響，并且這類資源對聽、說、讀、寫又有著重要的促進(jìn)作用。MeetRobin這節(jié)課我們就是先通過一個短片的播放讓學(xué)生對今天的主題內(nèi)容有一個初步的了解。制作這個視頻時我們考慮到五年級的孩子捕捉信息的能力還有限，因此，除了錄音外，還添加了字幕，后期制作時，我們的技術(shù)老師也是很辛苦的盡可能把每句話和場景一一對應(yīng)起來，以便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的情境。）學(xué)習(xí)能力：修訂課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)能

4、力是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力”。這里使用了“積極”、“主動”、“努力”等副詞，提出對學(xué)習(xí)態(tài)度的要求。劉道義老師曾經(jīng)寫過一篇文章將學(xué)習(xí)能力的形成分為了九個階段：動機(jī)motivation，注意attention，建構(gòu)constructsn,保持maintenance，整合integration,遷移transfer，解題problemsolving,累積accumulation,反饋feedback。我們在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力時如果能關(guān)注到這九個階段應(yīng)該會事半功倍。具體到本節(jié)課，我主要是通過個人探究和小組合作探究相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

5、能力培養(yǎng)。（結(jié)合MeetRobin課舉例）思維品質(zhì)：小學(xué)英語課其實并不是像很多人想象的那樣帶著學(xué)生做幾個游戲?qū)W幾個單詞就OK了，我們在英語教學(xué)中要始終貫徹對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如英語思維方式的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，批判意識的培養(yǎng)，猜測推斷，判斷，歸納，歸類等，其中最重要的我認(rèn)為是批判性思維和創(chuàng)造性思維。英語學(xué)科的基本素養(yǎng)中，兩種思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以很好地促進(jìn)語言技能的發(fā)揮運用，適應(yīng)未來的競爭。在今天的MeetRobin課例中我也是從任務(wù)設(shè)置，提問設(shè)置等不同的方面對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。不光高段，即使是低段教學(xué)也要時刻注意對孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)。例如我們學(xué)校從一年級就開設(shè)英語課，在平時的教學(xué)中也

6、時刻注重對孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)。比如一年級在教colours時，我會讓學(xué)生先觀察，找出兩幅圖片的不同，引出顏色；再有與數(shù)學(xué)相結(jié)合讓學(xué)生找規(guī)律。另外，我一直堅持讓孩子制作思維導(dǎo)圖，我覺得這也是一種訓(xùn)練思維的很好的方法。這些是我們學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖。文化品格：修訂版的課標(biāo)對學(xué)生在文化方面的培養(yǎng)側(cè)重點也發(fā)生了變化。不知道大家有沒有仔細(xì)留意，在教材中，西方節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容基本更換了，而中國傳統(tǒng)節(jié)日的比重越來越大。以前我們學(xué)英語重點學(xué)西方文化習(xí)俗現(xiàn)在除了中西方文化差異外，我們更注重的是個人經(jīng)歷與祖國文化認(rèn)同。 說了這么多，到底怎么樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？我準(zhǔn)備從以下四個方面和大家交流：課前

7、備課，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施，教學(xué)評價。我們先來看課前備課。這里我想先問問大家，你們平時都是怎么備課的？有沒有什么好的地方可以跟大家分享一下的？（分享互動）我也總結(jié)了一些備課時特別需要注意的點：首先是要認(rèn)清課型目標(biāo)，找準(zhǔn)主題。先跟大家分享一個圖：這幅圖表示的是英語課程內(nèi)容的六個要素，這六個要素相互關(guān)聯(lián)。其中主題是魂，語篇是載體。而我們的教學(xué)基本上是在主題意義引領(lǐng)下的語篇學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲得中間的這些知識和技能。所以當(dāng)我們拿到一篇課文，我們應(yīng)該先弄清單元主題，在此主題意義的引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境；然后根據(jù)不同的課型制定相應(yīng)的目標(biāo)及教學(xué)步驟。比如MeetRobin這課，是在人與社會這個大的

8、主題下，我們通過將文本碎片化的處理方式，幫助學(xué)生在理解語篇意義的基礎(chǔ)上學(xué)會一些閱讀方法以及寫作的方法。既然是主題意義下的語篇教學(xué)，我們的整個教學(xué)環(huán)境最好能夠跟主題契合，所以從板書到評價等都盡可能與主題相關(guān)。2、深挖教材，對教材文本進(jìn)行解讀。（解讀文本一系列幻燈片并舉例）所以說除了教材表面的詞匯句型外，我們還應(yīng)挖掘出教材深層隱含的情感，背景知識及價值觀等。3、對教材進(jìn)行整合與加工，整合分為兩個部分：a.教材前后課時內(nèi)容的整合（比如：Letstalk與Letslearn的整合）b.學(xué)科的整合比如剛剛我們舉例的colours里面有英語和數(shù)學(xué)的結(jié)合，還有英語和美術(shù)的結(jié)合，比如配色red+yellow=

9、orange等等。另外，我們在學(xué)五年級上冊Whatshelike？這個單元時，剛好美術(shù)課在學(xué)習(xí)人物素描，所以我跟美術(shù)老師商量把英語課和美術(shù)課結(jié)合做了一次英語綜合實踐課，讓學(xué)生以自己最喜愛的老師為題分組做小書。這是我們學(xué)生的作品。4、了解學(xué)情大家有沒有聽過KWLM?K就是WLM崎竝*MuftiUaMiFMMiMiimhxw*hnpa-*.-hm.HZRiMa-.+1.確定厭學(xué)目標(biāo)雅BE硝並叭6.IlfeTZ宇泗亶IL2.治謎計UiE引鎖的學(xué)3S3筈干椚!共吒黑削林比引翳注刪爾中.筠也鞫幀耦觀輙_片血脫槪幀扳W專楓嚀胖約蜒剛爍獲臥引訕環(huán)期tw.畑対燉*m址翎帕#接下來我們來看看教學(xué)設(shè)計，其實我們每

10、天都在寫教學(xué)設(shè)計，所以對于教學(xué)設(shè)計包含哪些要素什么的，大家應(yīng)該都非常清楚，這里想跟大家分享的依然是一些需要特別關(guān)注的點：首先是確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)注重預(yù)設(shè)目標(biāo)（教學(xué)重點）+生成目標(biāo)（非預(yù)期的目標(biāo)）的結(jié)合。目標(biāo)敘寫遵循ABCD原則（展示ABCD原則并舉例）2、活動設(shè)計以主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。剛剛我們一直在說修訂版課標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)應(yīng)該是主題意義下的語篇教學(xué)，所以在設(shè)計活動時也應(yīng)該是主題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。仔細(xì)看下面這段話，尤其是標(biāo)紅的部分，這就是我們設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)該要時刻謹(jǐn)記的。3、提問設(shè)計，設(shè)計不同層次的問題，層層遞進(jìn)。問題應(yīng)該分三個層次：第一層次的問題是who,when，where，wh

11、at等，第二層次問題:how，why，第三層次問題：Whatdoyouthinkof.?/Whatsyouridea?3.展I越設(shè)計El超爭Wf.園翻GiJLWhayWho/WheniAMiere-Hmwhy*h軌闘yoijihnk圖ff.TA級能力范疇的題目指向的問題就是What/Who/When/Where?學(xué)生只要知道某個要點是什么就可以了，目的是培養(yǎng)學(xué)生“感知注意、提取信息的能力”B級能力范疇的題目指向的問題就是How/Why?學(xué)生需要借助于語篇結(jié)構(gòu)的知識分析推斷作者的寫作意圖，或者整合、歸納信息形成理性的認(rèn)知；C級能力范疇的題目指向的問題就是Whatdoyouthinkof.?/Wh

12、atif.?學(xué)生需要依據(jù)所給的信息“分析評價、猜測想象、或進(jìn)行續(xù)寫”。創(chuàng)i曲用布肆関認(rèn)to謹(jǐn)罡學(xué)TheNewVersionofBkramSTisonOmy已訓(xùn)杓目_3吋ApphrSUixItraaftdiAft借用布魯姆的認(rèn)知理論，我們可以清晰的看出記憶和理解都屬于低階思維的范疇，而應(yīng)用分析評價最終到創(chuàng)造才是我們應(yīng)該著力培養(yǎng)的高階思維的范疇。課堂上我們通過不同層次的提問以及不同層次的活動設(shè)計，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由低階思維晉升到高階思維。輕學(xué)設(shè)計過程:研倉文本-寶視悄境-一箭固主純：語盲、思鍵、立比有機(jī)懸仔樹建結(jié)構(gòu)牝知說罷注內(nèi)就提撲引導(dǎo)分析訐僑,“喪力違移創(chuàng)新*總結(jié)起來，教學(xué)設(shè)計過程其實就是：研讀文本

13、一重視情境-梳理主線：語言、思維、文化有機(jī)融合-構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識-關(guān)注內(nèi)化提升-引導(dǎo)分析評價-致力遷移創(chuàng)新。接下來說到教學(xué)實施，其實每個學(xué)校都有每個學(xué)校的特點，每個老師也都有自己的想法，我也就是跟大家分享一些我們學(xué)校老師在教學(xué)實踐中采用的比較有效的做法。1.1四步聽讀法：低段英語學(xué)習(xí)主要以聽說為主。堅持每日聽讀是必不可少的。要想取得好的聽讀效果，聽讀的方法尤為重要。在一年級時，我給學(xué)生家長推薦了我自己總結(jié)的“四步聽讀法”學(xué)生使用這種方法聽讀后，課文背誦變得容易了很多，單詞認(rèn)讀也有了很大的提高。以下就是“四步聽讀法”步驟：第一步:盲聽不翻書，只聽錄音;第二步:打開書，邊聽邊用手指認(rèn)所聽內(nèi)容；第三步

14、:打開書，邊聽，邊模仿指讀;第四步:關(guān)掉錄音，學(xué)生自己指讀聽過的內(nèi)容（其中二三步為重中之重,可重復(fù)）2微視頻教學(xué)：課堂，是教師施展才能最理想的舞臺。我校一年級英語教師在教學(xué)中開展微視頻探索，通過錄制形式多樣的微視頻，優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與表達(dá),促進(jìn)了一年級學(xué)生對語音、詞匯和句子的理解和應(yīng)用。操作時，老師將課本每單元的重點句子和拓展內(nèi)容，以對話或者故事的形式，與學(xué)生共同表演，并同期錄制成3分鐘左右的教學(xué)小視頻。這種形式激發(fā)了孩子們參與的熱情，在老師創(chuàng)設(shè)的相對真實情境中，練習(xí)語言，運用語言。課后，老師將該視頻發(fā)送到班級qq群。要求學(xué)生看視頻再次復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，并完成聽讀作業(yè)。在

15、每個單元結(jié)束時，大部分學(xué)生都能將學(xué)過的單詞和句子，創(chuàng)編成一個新對話，與小伙伴或者家長進(jìn)行交流，并錄制成微視頻，上傳到班級群里和老師及同學(xué)們互動交流。（欣賞微視頻）3動感語音：語音教學(xué)方面，我們一般先給學(xué)生整體呈現(xiàn)一首節(jié)奏明快的兒歌，讓學(xué)生在先聽后讀的基礎(chǔ)上自己找出要學(xué)習(xí)的字母并猜測其發(fā)音。然后集體學(xué)習(xí)，并拼讀一些含有該字母的新單詞，再發(fā)散思維說出更多的符合本節(jié)課所學(xué)發(fā)音規(guī)律的單詞，最后再嘗試讀1-2篇包含這些新單詞的故事或文章，或用這些單詞重新編兒歌或故事，要求在兒歌或故事中也是盡可能多地用到這些符合同一種發(fā)音規(guī)律的單詞。對高年級有時我也會隨意抽幾個同類發(fā)音的單詞，讓學(xué)生編童話故事。（學(xué)生編的

16、童話）這個環(huán)節(jié)其實是分層進(jìn)行的。4.主題式英語綜合實踐課：我每學(xué)期都會在班里開展主題式英語綜合實踐活動，以PEP教材中每個單元的話題為主題設(shè)計綜合實踐活動。比如之前學(xué)到flythekite,我就帶學(xué)生到操場上去放風(fēng)箏，四年級學(xué)習(xí)完水果沙拉制作過程，我們就組織了英語綜合實踐課Makingfruitsalad;學(xué)習(xí)完Myclothes,我們在班里開展了Englishfashionshow活動。這是我們Englishfashionshow!的視頻，服裝秀結(jié)束后，小主持人還專門用英語采訪觀眾最喜歡哪一套服裝，并采訪演員們的心情。（服裝秀視頻）作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，也是十分重要的。我們的作業(yè)都是分層布

17、置的。比如：一段對話、一篇文章，一般學(xué)生要求完成最基本的聽、說、閱讀或抄寫作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子自主選擇在此基礎(chǔ)上完成篇章背誦，有創(chuàng)新精神的學(xué)生鼓勵自主對對話或文章進(jìn)行口頭改編、仿寫或自己創(chuàng)作。每次周內(nèi)作業(yè)完成時間控制在20分鐘以內(nèi)。除了作業(yè)分層外，在內(nèi)容上重視常規(guī)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)方面在保證基本聽讀量基礎(chǔ)上，減少機(jī)械性練習(xí)。每單元布置一次創(chuàng)新作業(yè)。如:學(xué)習(xí)身體部位時讓學(xué)生制作木偶人；學(xué)習(xí)動物主題時讓學(xué)生制作動物頭飾；學(xué)習(xí)食物和飲料時讓學(xué)生制作食物、飲料卡及菜單。同時，也會根據(jù)單元主題布置相關(guān)作業(yè)。在上完Food一課后，建議孩子們設(shè)計自己喜歡的西餐菜譜,在上完MyHome一課后，讓孩子們設(shè)計自己理想中的房間，孩子們的興趣非常濃厚，參與積極性特別高。此外，鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像等來表現(xiàn)鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在