濮陽市華龍區(qū)2021年教師招聘《教育公共知識(shí)》試題及答案

1、 濮陽市華龍區(qū)2021年教師招聘教育公共知識(shí)試題及答案一、選擇題1、在德育過程的規(guī)律中，知、情、意、行四個(gè)基本要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的，其中知是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。A、知B、情C、意D、行【答案】D【解析】德育過程具有統(tǒng)一性。知、情、意、行四個(gè)基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)著道德情感、意志和行為，道德情感和道德意志又對(duì)道德認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行四個(gè)方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)四方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。故選D。2、關(guān)于學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述正確的是（）。A、在人的發(fā)展中起決定作用B、

2、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用C、在人的發(fā)展中起塑造作用D、在人的發(fā)展中起定型作用【答案】B【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：（1）學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。故選B。3、“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真地思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng).知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止?！边@句話反映的教學(xué)原則是（）。A、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、鞏固性原則D、差異性原則【答案】B【解析】題干

3、中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的結(jié)合。故選B。4、取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望和沮喪，這種情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、熱情【答案】C【解析】激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。故選C。5、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（）。A、以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B、是面向全體學(xué)生的教育C、是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育D、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育【答案】B【解析】四個(gè)選項(xiàng)都是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，題干中反映的是素質(zhì)教育不是為了選拔，而是面向全

4、體學(xué)生。故選B。6、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作【答案】B【解析】做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。故選B。7、我國的中小學(xué)教師享有進(jìn)修提高的權(quán)利，同時(shí)這也是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，這是（）。A、中華人民共和國教師法所規(guī)定的B、中華人民共和國義務(wù)教育法所規(guī)定的C、中華人民共和國憲法所規(guī)定的D、國家最高級(jí)教育行政部門的相關(guān)文件所規(guī)定的【答案】A【解析】中華人民共和國教師法規(guī)定，教師有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利，同時(shí)有“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)。故選A。

5、8、（）是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。A、教師知識(shí)儲(chǔ)備B、個(gè)性C、教學(xué)風(fēng)格D、師德【答案】D【解析】教師職業(yè)道德，又稱師德，是教師職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是職業(yè)道德的特殊表現(xiàn)形式，是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的。故選D。9、若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時(shí)已形成了軸對(duì)稱圖形的概念，那么在學(xué)習(xí)圓時(shí)，“圓也是軸對(duì)稱圖形”這一命題就會(huì)納入原有軸對(duì)稱圖形概念中，新的命題很快獲得意義，學(xué)生立即能發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)是屬于知識(shí)學(xué)習(xí)的哪種類型？（）A、總括學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)【答案】B【解析】類屬學(xué)習(xí)又稱下位學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部

6、分，并使之相互聯(lián)系的過程?？偫▽W(xué)習(xí)也叫上位學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)10、研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在（）。A、一星期后B、半個(gè)月后C、一個(gè)月后D、半年后【答案】C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后，第一次為一天之后，第二次為一個(gè)星期之后，第三次為半個(gè)月之后。故選C。11、教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育稱為（）。A、德育B、智育C、美育D、體育【答案】B【解析】智育是以提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。故選B。12、下列屬于受教育者義務(wù)的是（）。A、使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料B、

7、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C、在學(xué)業(yè)成績上獲得公正評(píng)價(jià)D、按規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金【答案】B【解析】B項(xiàng)屬于受教育者的義務(wù)。ACD屬于受教育者的權(quán)利。故選B。13、學(xué)生傷害事故處理辦法中有關(guān)學(xué)生傷害事故責(zé)任的規(guī)定所體現(xiàn)的歸責(zé)原則是（）。A、過錯(cuò)責(zé)任原則B、無過錯(cuò)責(zé)任原則C、過錯(cuò)推定原則D、公平責(zé)任原則【答案】A【解析】學(xué)生傷害事故處理辦法明確了學(xué)生傷害事故侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則是過錯(cuò)責(zé)任原則。故選A。14、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程【答案】C【解析】活動(dòng)課程亦稱“經(jīng)驗(yàn)課程”，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為

8、組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程倡導(dǎo)的理念與陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想是相符的。故選C。15、下列能代表高成就需要者的描述是（）。A、喜歡對(duì)問題承擔(dān)自己的責(zé)任B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳【答案】A【解析】敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。故選A。16、預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于（）。A、教育和保護(hù)B、教育和處分C、預(yù)防和懲戒D、保護(hù)和管教【答案】A【解析】預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)預(yù)防和矯治。故選A。17、

9、對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)?？蓪?duì)學(xué)生進(jìn)行（）。A、開除學(xué)籍B、批評(píng)并開除學(xué)籍C、批評(píng)教育D、勸退【答案】C【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。故選C。18、課程標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教與學(xué)的內(nèi)容綱要B、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果綱要C、教育管理綱要D、教學(xué)管理綱要【答案】B【解析】最早使用“教學(xué)大綱”的德、法等國，現(xiàn)在還在沿用，只是這一詞的內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，從原來的“教與學(xué)的內(nèi)容綱要”，到現(xiàn)在的“學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果綱要”。盡管我國到目前為止大多數(shù)高校還是用“教學(xué)大綱”，但對(duì)中小學(xué)教育來說，現(xiàn)在主張采用“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞，來代替原來的“教學(xué)大綱”

10、。從而強(qiáng)化教育教學(xué)改革的核心價(jià)值目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，并把原教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生19、某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，正確該老師的做法敘述正確的是（）。A、該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)B、該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)C、該老師的做法沒有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰?，不受中華人民共和國著作權(quán)法的保護(hù)D、該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利【答案】B【解析】中華人民共和國未成年人保護(hù)法的規(guī)定學(xué)生的作品受到保護(hù)，教師隨意采用侵犯了學(xué)生的著作權(quán)。故選B。20、師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾，這是由師生之間關(guān)系的哪一特點(diǎn)決

11、定的（）。A、平等、民主B、有主導(dǎo)面的多重角色C、雙向性D、互動(dòng)性【答案】B【解析】師與生之間是一種有主導(dǎo)面的多重角色的人際關(guān)系。在師生交往中，教師起主導(dǎo)作用。師生人際關(guān)系具有多重角色的意義，即師生之間不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、成熟者與未成熟者、成人與兒童、長者與晚輩、有知者與求知者等多重關(guān)系。師生之間的這種關(guān)系決定了在師生發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾。故選B。21、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程【答案】B【解析】拓展型課程重點(diǎn)在于拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生

12、的知識(shí)和視野，發(fā)展學(xué)生的特殊能力。故選B。22、根據(jù)維納的成就歸因理論，屬于不穩(wěn)定的內(nèi)部原因的是（）。A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣【答案】B【解析】美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。在此題選項(xiàng)中，任務(wù)難度和運(yùn)氣是外部因素，排除CD選項(xiàng)，能力是穩(wěn)定的因素。故選B。23、在學(xué)習(xí)中，當(dāng)小敏意識(shí)到她不理解課的某一部分的時(shí)候，就會(huì)退回去重讀困難的段落。她會(huì)放慢速度，這屬于（）。A、調(diào)節(jié)策略B、監(jiān)視策略

13、C、謀劃策略D、組織策略【答案】A【解析】調(diào)節(jié)策略是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。故選A。24、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。A、消退B、強(qiáng)化C、刺激泛化D、刺激分化【答案】C【解析】刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也會(huì)引發(fā)其條件反應(yīng)。例如，曾經(jīng)被大狗咬過的人，見到小狗也會(huì)產(chǎn)生恐懼。最典型的例子是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。故選C。25、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）。A、科學(xué)技術(shù)B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化D、生產(chǎn)力【答案】D【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在：生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速

14、度；生產(chǎn)力決定著教育目的的確立；生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容、手段和教育組織形式等。故選D。26、在我國，頒布行政法規(guī)的機(jī)關(guān)是（）。A、國務(wù)院各部、委、局B、國務(wù)院C、全國人民代表大會(huì)D、全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)【答案】B【解析】行政法是由最高國家行政機(jī)關(guān)制定的，我國的最高國家行政機(jī)關(guān)是國務(wù)院。故選B。27、根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，行政執(zhí)法采取的非法行為可以有效。這屬于教育行政執(zhí)法的（）。A、合法性原則B、越權(quán)無效原則C、合理性原則D、應(yīng)急性原則【答案】D【解析】應(yīng)急性原則是指根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，行政執(zhí)法采取的非法行為可以有效。故選D。28、教育

15、具有相對(duì)獨(dú)立性，下列相關(guān)敘述不正確的是（）。A、教育具有自身的繼承關(guān)系B、教育受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響C、教育具有歷史性，在階級(jí)社會(huì)表現(xiàn)為階級(jí)性D、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡性【答案】C【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教育具有自身的繼承關(guān)系；（2）教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；（3）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。C項(xiàng)描述的是教育的歷史性。故選C。29、教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）。A、管理能力B、控制能力C、教育能力D、研究能力【答案】C【解析】教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，是教師職業(yè)的特殊要求。同時(shí)教師的根本任務(wù)是教書育人，所以教師必須具備教育能力。

16、故選C。30、學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性，與此相對(duì)，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的（）A、自愿性B、靈活性C、自主性D、發(fā)展性【答案】A【解析】課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)生自由選擇、自愿參加的一種活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按自己的興趣、愛好、特長自愿選擇。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動(dòng)以誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，給予指導(dǎo)，但參加與否決定權(quán)在學(xué)生。故選A。31、中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在（）?！盇、教師B、學(xué)生C、創(chuàng)新D、科技【答案】A【解析】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是我國教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推進(jìn)素

17、質(zhì)教育和新課程改革，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。故選A。32、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)（）。A、依法繼續(xù)承擔(dān)教育費(fèi)用B、依法繼續(xù)承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用C、不須承擔(dān)任何費(fèi)用D、依法繼續(xù)承擔(dān)教育費(fèi)用和撫養(yǎng)費(fèi)用【答案】B【解析】中華人民共和國未成年人保護(hù)法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤

18、銷其監(jiān)護(hù)人33、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)星期不準(zhǔn)玩電腦，這種做法屬于（）。A、消退B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、逃避【答案】B【解析】不準(zhǔn)玩電腦對(duì)孩子來說是一個(gè)不愉快的刺激，目的是減少一個(gè)不良行為，因此屬于懲罰。懲罰是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷懲罰）之分，又稱為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過中止某種（討厭的）刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)34、教學(xué)過程是一種特殊（）。A、心理過程B、信息過程C、邏輯過程D、認(rèn)識(shí)過程【答案】D【解

19、析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。其特殊性體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性；認(rèn)識(shí)的交往性；認(rèn)識(shí)的教育性；有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。故選D。35、預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于（）。A、教育和保護(hù)B、教育和處分C、預(yù)防和懲戒D、保護(hù)和管教【答案】A【解析】預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為應(yīng)當(dāng)及時(shí)預(yù)防和矯治。故選A。36、一個(gè)學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺(tái)階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是（）。A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、焦慮反應(yīng)C、厭學(xué)癥D、強(qiáng)迫癥行為【答案】D【解析】本題考查學(xué)生常見的心理健康問題。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思

20、考他不想思考的事情；強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的操作。題干中，學(xué)生一遍又一遍地去做數(shù)臺(tái)階這樣的事情，這是強(qiáng)迫行為的體現(xiàn)。故選D。37、皮亞杰的前運(yùn)算階段是在（）。A、02歲B、27歲C、712歲D、12歲以后【答案】B【解析】皮亞杰一般把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）、前運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（712歲）和形式運(yùn)算階段（1215歲）。故選B。38、教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A、指導(dǎo)自我教育法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法【答案】D【解析】陶冶教育法就是教師利用環(huán)境和自身的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏

21、陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。故選D。39、教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過練習(xí)時(shí)間和反思體悟形成的一系列（）。A、教學(xué)行為方式B、心智活動(dòng)方式C、教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式D、操作活動(dòng)方式【答案】C【解析】教學(xué)技能是教師在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐聯(lián)系和反思體悟而形成的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式。故選C。40、學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)新課標(biāo)提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中的（）。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、過程與方法目標(biāo)C、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)【答案】C【解析】

22、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是指對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。故選C。41、喜歡數(shù)學(xué)且對(duì)理論、抽象東西感興趣的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是（）。A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D、沉思型【答案】B【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù).不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷；行為常是非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差.不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論.喜歡獨(dú)處。故選B。42、小明不愛吃菜，只愛吃肉，媽媽為了改變他的不良習(xí)慣，告訴他，只要吃5根青菜，就可以吃一塊肉。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理？（

23、）A、消退B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、正強(qiáng)化【答案】D【解析】按照強(qiáng)化實(shí)施以后學(xué)習(xí)者的行為反應(yīng)，提出強(qiáng)化理論，包括強(qiáng)化、懲罰和消退幾個(gè)重要概念。其中強(qiáng)化又分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化就是通過給予一個(gè)積極的刺激來增加行為發(fā)生的概率。題目中媽媽告訴小明，只要吃5根青菜，就可以吃一塊肉，通過允許小明吃肉這個(gè)積極刺激，來增加其吃青菜的行為發(fā)生的概率，即屬于正強(qiáng)化。故選D。43、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響？（）A、遺傳素質(zhì)B、家庭背景C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體能動(dòng)性【答案】D【解析】學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)屬于人主觀能動(dòng)性

24、的體現(xiàn)。故選D。44、教育的本質(zhì)屬性是（）。A、教育性B、公平性C、科學(xué)性D、培養(yǎng)人的活動(dòng)【答案】D【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。故選D。45、關(guān)于國家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成，正確的是（）。A、財(cái)政撥款為主，其他渠道為輔B、自籌經(jīng)費(fèi)為主，財(cái)政撥款為輔C、財(cái)政撥款為主，社會(huì)捐款為輔D、自籌經(jīng)費(fèi)為主，學(xué)校集資為輔【答案】A【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定國家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成為：財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔。故選A。46、“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于（）。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學(xué)校教育C、社會(huì)教育D、大眾教育【答案

25、】B【解析】在傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)的組成中，自下而上的由幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等組成，構(gòu)成了一個(gè)比較完美的“金字塔形”的等級(jí)制教育制度，體系完備，結(jié)構(gòu)緊密。故選B。47、“建國君民，教學(xué)為先”反映了教育與（）的關(guān)系。A、政治B、文化C、經(jīng)濟(jì)D、科技【答案】A【解析】這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。故選A。48、力求本學(xué)期考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于（）。A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B、直接的近景性動(dòng)機(jī)C、高尚的動(dòng)機(jī)D、成就動(dòng)機(jī)【答案】B【解析】直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。故選B。49、教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德

26、素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力？（）A、教育能力B、教學(xué)能力C、教育科研能力D、學(xué)習(xí)能力【答案】A【解析】教師的教育能力體現(xiàn)在教師通過自己長期的辛勤工作，使學(xué)生提高思想品德素養(yǎng)，完善知識(shí)與能力，身體和心理都得到進(jìn)一步的發(fā)展。故選A。50、對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種（）。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、實(shí)踐活動(dòng)C、課堂活動(dòng)D、社交活動(dòng)【答案】A【解析】教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來說是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。故選A。51、教師在課堂上向?qū)W生提出的問題應(yīng)該主要是（）。A、隨機(jī)應(yīng)變提出的問題B、為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏提出的問題C、為維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問題D、備課

27、時(shí)設(shè)計(jì)的問題【答案】D【解析】上好一堂課首先要備好課，這是先決條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題一般都是教師深思熟慮的，因此教師在課堂上向?qū)W生提出的問題應(yīng)該主要是備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題。故選D。52、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、工具性條件反射D、無條件反射【答案】A【解析】巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；斯金納研究的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。53、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法？（）A、實(shí)驗(yàn)法B、參觀法C、演示法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】D【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教

28、師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)從事一定的工作或操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要地位。故選D。54、小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（）。A、自愿性B、強(qiáng)制性C、規(guī)范性D、隨意性【答案】A【解析】課外活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)，其基本特點(diǎn)在于學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。故選A。55、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A、發(fā)展智力B、培養(yǎng)思想品德C、傳授知識(shí)D、發(fā)展個(gè)性【答案】C【解析】實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。故選C。56、教師工資平均水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均水平。A、略低于B、遠(yuǎn)低于C、不低于或高于D、

29、遠(yuǎn)高于【答案】C【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。故選C。57、教學(xué)是教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識(shí)和技能的專門活動(dòng)，主要包括教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生間的互動(dòng)。對(duì)于教師來說，日常教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、檢查評(píng)定成績【答案】B【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是：（1）備課；（2）上課；（3）課外作業(yè)的布置與反饋；（4）課外輔導(dǎo)；（5）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。故選B。58、板書是課堂教學(xué)的輔助手段

30、，必須為教學(xué)服務(wù)，板書內(nèi)容應(yīng)突出（）。A、重點(diǎn)、難點(diǎn)、起點(diǎn)B、重點(diǎn)、起點(diǎn)、支撐點(diǎn)C、重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn)D、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)【答案】C【解析】板書是課堂教學(xué)的輔助手段，必須為教學(xué)服務(wù)，板書內(nèi)容應(yīng)突出三點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。故選C。59、下列選項(xiàng)中，不屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范修訂原則的是（）。A、堅(jiān)持“以人為本”的原則B、堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則C、堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則D、堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則【答案】D【解析】中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范修訂的原則有：（1）堅(jiān)持“以人為本”的原則；（2）堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；（3）堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)

31、合的原則；（4）堅(jiān)持倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則。故選D。60、“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”指的是（）。A、遺傳對(duì)人發(fā)展的作用B、環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用C、先天環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用D、成熟對(duì)人發(fā)展的作用【答案】B【解析】人在最初，本性是善良的。這樣善良的本性大家都差不多，只是在成長過程中，由于后天的努力、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，品行也就有了好與壞的差別。這里主要說明了后天的環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用和影響。故選B。61、某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A、升華B、補(bǔ)償C、退行D、轉(zhuǎn)移【答案】B【解析】一個(gè)人因生理上

32、或心理上有缺陷，而感到不適時(shí)，試圖用種種方法來彌補(bǔ)這些缺陷，以減輕不適感，稱為補(bǔ)償作用。故選B。62、素質(zhì)教育中，學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是（）。A、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B、學(xué)習(xí)成績的提高C、升學(xué)D、終身學(xué)習(xí)的能力【答案】A【解析】素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，對(duì)不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評(píng)價(jià)方案，從而把學(xué)生的差別顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。因此，素質(zhì)教育中，學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。故選A。63、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（）。A、形成性評(píng)價(jià)

33、和總結(jié)性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的全部過程，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)是分析性的，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)相同的概括化程度C、形成性評(píng)價(jià)為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度的為目的D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定結(jié)果【答案】D【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的兩個(gè)重要形式。總結(jié)性評(píng)價(jià)注重總體分析，對(duì)教學(xué)效果做出最終怕段；形成性評(píng)價(jià)64、教育法律關(guān)系依據(jù)主體之間關(guān)系的類型，可以分為隸屬型教育法律關(guān)系和（）教育法律關(guān)系。A、調(diào)整性B、保護(hù)性C、平權(quán)型D、層次性【答案】C【解析】根據(jù)教育法律關(guān)系依據(jù)主體之間關(guān)系的類

34、型，可以分為隸屬型教育法律和平權(quán)型教育法律關(guān)系。故選C。65、李華同學(xué)因在班上排名靠后，為了改變自己在班上的排名暗暗地努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力【答案】C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定成就從而獲得社會(huì)地位的需要。李華是為了改變自己的排名而努力，屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力。故選C。66、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是（）。A、小學(xué)一年級(jí)至高中B、小學(xué)三年級(jí)至高中C、小學(xué)五年級(jí)至高中D、初中一年級(jí)至高中【答案】B【解析】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）在

35、規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí)做出了如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。小學(xué)階段自三年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。故選B。67、“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服教育法B、實(shí)踐鍛煉法C、榜樣示范法D、陶冶教育法【答案】C【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路。教師只要能夠做到身教重于言教，為人誠懇，就會(huì)獲得學(xué)生的信任與愛戴，體現(xiàn)了德育的榜樣示范法。故選C。68、經(jīng)典條件反射與操作條件反射的

36、理論都認(rèn)為（）是形成和鞏固條件反射的重要條件。A、動(dòng)機(jī)B、強(qiáng)化C、誘因D、需要【答案】B【解析】經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都屬于行為主義的理論，行為主義主要強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)都是由強(qiáng)化形成的。故選B。69、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是（）。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的D、比較穩(wěn)定的【答案】D【解析】品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。故選D。70、從活動(dòng)的內(nèi)容和形式上來說，課外活動(dòng)具有（）。A、自愿選擇性B、靈活多樣性C、

37、獨(dú)立自主性D、伸縮廣泛性【答案】B【解析】課堂教學(xué)是根據(jù)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）、教科書和課程表進(jìn)行的。課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式靈活多樣。故選B。71、學(xué)校校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場(chǎng)所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學(xué)校的（）。A、制度文化B、組織文化C、物質(zhì)文化D、觀念文化【答案】C【解析】學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化包括環(huán)境文化，主要有校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學(xué)場(chǎng)所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等。故選C。72、課堂教學(xué)是教學(xué)的（）。A、唯一

38、組織形式B、重要組織形式C、基本組織形式D、輔助形式【答案】C【解析】課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的組織形式。故選C。73、根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)校管理混亂，存在重大安全隱患的，且情節(jié)嚴(yán)重或者拒不改正的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的（）。A、民事處分B、民事處罰C、行政處罰D、刑事處分【答案】C【解析】根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法規(guī)定，學(xué)校管理混亂，存在重大安全隱患的，主管的教育行政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期整頓；對(duì)情節(jié)嚴(yán)重或者拒不改正的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的行政處罰。故選C。74、下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

39、（）。A、忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問題不要給家長提議B、忌“獨(dú)白”：與家長交流不要唱“獨(dú)角戲”C、忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下苛責(zé)教訓(xùn)家長D、忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生面向家長告狀【答案】A【解析】教師應(yīng)正確處理與家長的關(guān)系，與家長及時(shí)溝通，平等對(duì)待家長，尊重家長，與家長共同形成教育合力。故選A。75、具體規(guī)定國家各級(jí)各類學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是（）。A、學(xué)制B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育方針D、課程計(jì)劃【答案】A【解析】學(xué)制是狹義的教育制度，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修學(xué)年限以她們之間相互銜接關(guān)系。故選A。76、因材施教的教學(xué)

40、原則反映了人的身心發(fā)展的（）。A、順序性B、個(gè)別差異性C、不平衡性D、階段性【答案】B【解析】因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，這反映了人的個(gè)體差異性。故選B。77、教師的認(rèn)知行為調(diào)試方法不包括（）。A、自我指導(dǎo)訓(xùn)練B、問題解決訓(xùn)練C、自我監(jiān)控訓(xùn)練D、自我刺激訓(xùn)練【答案】D【解析】教師認(rèn)知行為的調(diào)試方法包括自我指導(dǎo)訓(xùn)練、問題解決訓(xùn)練和自我監(jiān)控訓(xùn)練。自我刺激訓(xùn)練不屬于教師認(rèn)知行為調(diào)試方法。故選D。78、教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是（）。A、1868年烏申斯基認(rèn)識(shí)教育的對(duì)象的出版B、1879年馮特在萊比錫大學(xué)第一個(gè)心理學(xué)

41、實(shí)驗(yàn)室的建立C、1899年詹姆斯的和教師的談話出版D、1903年桑代克的教育心理學(xué)出版【答案】D【解析】桑代克于1903年出版教育心理學(xué)，奠定了西方教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，使教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。故選D。79、自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現(xiàn)的是有自我意識(shí)中的（）。A、自我認(rèn)識(shí)B、自我體驗(yàn)C、自我監(jiān)控D、自我反思【答案】B【解析】自我體驗(yàn)是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。故選B。80、小海家長給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座，其做法（）。A、體現(xiàn)禮尚往來的良好品德B、體現(xiàn)關(guān)心學(xué)

42、生C、利用職權(quán)謀私D、嚴(yán)慈相濟(jì)【答案】C【解析】廉潔從教是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的第七個(gè)規(guī)范，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響，不利用職權(quán)之便謀取私利。故選C。81、（）形式的課外活動(dòng)最能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)人活動(dòng)D、班級(jí)活動(dòng)【答案】C【解析】個(gè)人活動(dòng)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了因材施教的特點(diǎn)。故選C。82、某班主任認(rèn)為現(xiàn)在考大學(xué)認(rèn)分不認(rèn)人，所以為了提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生安排各種各樣的輔導(dǎo)班。這位班主任所采用的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A、“教學(xué)中心”型B、放任型C、“集體中心”型D、民主型【答案】A【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

43、一般分為：（1）權(quán)威型側(cè)重于對(duì)班級(jí)的無條件管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程與結(jié)果；（2）民主型比較善于傾聽學(xué)生的意見，以直接的方式引導(dǎo)學(xué)生；（3）放任型主張對(duì)班級(jí)不要過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)沖突；（4）“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)83、先天因素是指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。A、成熟B、遺傳C、生產(chǎn)D、發(fā)育【答案】B【解析】遺傳素質(zhì)是先天素質(zhì)中最重要的內(nèi)容。故選B。84、教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題的研究方法是（）。A

44、、參與觀察法B、行動(dòng)研究法C、調(diào)查研究法D、非參與觀察法【答案】B【解析】行動(dòng)研究法是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的的研究方法。故選B。85、通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。A、智力技能B、知識(shí)遷移C、智力D、思維程序【答案】A【解析】智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。故選A。86、一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）。A、文化傳統(tǒng)B、受教育的需求C、生產(chǎn)力水平D、教育的規(guī)?！敬鸢浮緾【解析】生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，主要體現(xiàn)在：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的

45、水平，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化，生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。故選C。87、課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、學(xué)科課程【答案】D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分科體現(xiàn)，是編寫教科書的依據(jù)。故選D。88、學(xué)習(xí)策略不包括（）。A、認(rèn)知策略B、情感策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略【答案】B【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。故選B。89、教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對(duì)（）時(shí)的一種極端反應(yīng)。A、個(gè)

46、人壓力B、生活壓力C、工作壓力D、社會(huì)壓力【答案】C【解析】職業(yè)倦怠指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠是因?yàn)椴荒茼樌麘?yīng)對(duì)教學(xué)的工作壓力。故選C。90、班級(jí)授課制也叫課堂教學(xué)，它以（）為教學(xué)活動(dòng)基本單位。A、班B、課時(shí)C、課程表D、課【答案】D【解析】班級(jí)授課制以班為學(xué)生人員組成的單位，以課時(shí)為教學(xué)的時(shí)間單位，以課程表為教學(xué)活的基本周期，以課為教學(xué)活動(dòng)的基本單位。故選D。91、針對(duì)小學(xué)生常見的“言行不一”的問題，德育應(yīng)（）。A、從“知”開始B、從“行”開始C、從“意”開始D、具體情況具體分析【答案】D【解析】德育過程有多種開端，不一定都從知開始，也可以從情、意、行開始。言