學(xué)前兒童健康教育PPT課件(共7單元)第一單元

1、學(xué)前兒童健康教育第一單元學(xué)前兒童健康教育概述010305學(xué)習(xí)目標(biāo)0 掌握健康及學(xué)前兒童健康教育的基本內(nèi)涵。02 初步掌握影響學(xué)前兒童健康的因素。0 理解并掌握學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)和 意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和 機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快 的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼耍瑢W(xué)前兒童健康教育在學(xué)前教育體系中具有不 可替代的重要作用。本單元系統(tǒng)地介紹了學(xué)前兒童健康教育的基本概念、影響學(xué)前兒童健 康的主

2、要因素及學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)與意義。目 錄CONTENTS123學(xué)前兒童健康教育的基本概念 影響學(xué)前兒童健康的主要因素學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)與意義學(xué)前兒童健康教育的基本概念 第一課引導(dǎo)案例心理健康問題據(jù)世界衛(wèi)生組織（ ，）估計(jì)，全球每年自殺未遂的人達(dá) 萬(wàn)以上，而造成功能殘缺最嚴(yán)重的前種疾病中有種屬于精神障礙。在中國(guó)，保 守估計(jì)，約有.億人在一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療。據(jù)調(diào)查，億多 人中有各種精神障礙和心理障礙的患者達(dá)多萬(wàn)人；在.億青少年人群中，受情緒 和壓力困擾的就有萬(wàn)人。 問題：這段材料對(duì)你有什么啟示？你對(duì)健康的理解是什么？如今，人們?cè)絹碓蕉媒】档闹匾?，知道健康與人們的生活

3、息息相關(guān)，那么，到底什么是健康？什么是學(xué)前兒童健康？學(xué)前兒童健康教育又包括什么呢？一、健康的含義在不同的歷史發(fā)展時(shí)期，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)有所不同。 在早期人類社會(huì)，人們受到認(rèn)識(shí)客觀世界能力的限制，對(duì)健康和疾病的了解及理解只能是超自然的，這是一種原始的健康觀。隨著人們對(duì)世界的不斷認(rèn)知，逐漸形成了自然科學(xué)的 健康觀。世界衛(wèi)生組織早在1948年成立的宣言中就明確指出：“健康是指身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完美狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象?！逼?989年又進(jìn)一步完善了健康的概 念，認(rèn)為“健康應(yīng)包括生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。 生理健康是人體生理功能上健康狀態(tài)的總和，包括軀體、器官

4、、組織及細(xì)胞的良好狀態(tài)。 心理健康指人在情緒、意志、平衡人際和社會(huì)關(guān)系等方面處于良好狀態(tài)。社會(huì)適應(yīng)良好是指人面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)所做出與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí) 行適應(yīng)能力，包括社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力、融入社會(huì)和接納社會(huì)能力等。 道德健康指有健康積極向上的信仰、高尚的品德和情操、完美的人格。一、健康的含義（）憂郁。由于種種原因，人們會(huì)出現(xiàn)悶悶不樂、愁眉苦臉、沉默寡言的現(xiàn)象；如果長(zhǎng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，則應(yīng)予以重視。（）狹隘。狹隘表現(xiàn)為斤斤計(jì)較，心胸狹窄，不能容人，也不理解別人；對(duì)小事也 耿耿于懷，愛鉆牛角尖。（）嫉妒。當(dāng)對(duì)方比自己好時(shí)，對(duì)對(duì)方表現(xiàn)出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有

5、甚者用打擊、中傷手段來發(fā)泄內(nèi)心的嫉妒。（）驚恐。對(duì)環(huán)境和事物有恐懼感，如怕針、怕暗、怕鬼怪等。輕者出現(xiàn)心搏加 速、手發(fā)抖，重者出現(xiàn)失眠、夢(mèng)中驚叫等。資料卡 常見的心理問題（）殘暴。自己因一點(diǎn)小事不快便向別人發(fā)泄，摔摔打打；罵罵咧咧；或?yàn)槭棺约?開心而戲弄他人，對(duì)他人冷嘲熱諷，沒有溫暖之心。資料卡 常見的心理問題（）敏感。敏感即神經(jīng)過敏、多疑，常常把他人無(wú)意中的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)作對(duì) 自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。（）自卑。對(duì)自己缺乏信心，以為在各方面都不如他人，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生 活中，總把自己看得比他人低一等，抬不起頭來。這種自卑會(huì)嚴(yán)重影響自己的情緒，對(duì)做事缺乏情趣，壓抑

6、感很強(qiáng)。二、學(xué)前兒童健康的含義指南明確指出：“健康是指人在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！睂W(xué)前兒童健康 是指學(xué)前兒童身體各個(gè)器官、各個(gè)組織發(fā)育正常，沒有身體缺陷（如近視眼、扁平足、齲齒、姿 勢(shì)性脊柱彎曲異常、沙眼等），能較好地抵抗各類疾病，性格開朗，情緒樂觀，對(duì)環(huán)境有較快的 適應(yīng)能力。 身體健康指學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育良好，體型正常，身體姿態(tài)端正；機(jī)體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境有一定 的適應(yīng)能力；體能發(fā)展良好。心理健康是指學(xué)前兒童心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組學(xué)前兒童的正常水平，情緒積極、性格 開朗、無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)。（）動(dòng)作發(fā)展正常。（）認(rèn)知發(fā)展正常。（）性

7、格特征良好。（）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度。（）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽。（）沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。二、學(xué)前兒童健康的含義良好的社會(huì)適應(yīng)能力是指學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展正常，樂意與人交往，具有初步的規(guī)則 意識(shí)，能以適當(dāng)方式對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己適應(yīng)環(huán)境。 一個(gè)人只有具備健康的身體、健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才能稱之為一個(gè)健康 的人。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）明確指出：“在重視幼兒身體健康的 同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！庇纱丝梢姡變簣@不僅要注重幼兒的身體健康，還要關(guān) 注幼兒的心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。二、學(xué)前兒童健康的含義資料卡健康的標(biāo)準(zhǔn) 世界衛(wèi)生組織對(duì)

8、健康提出以下10條具體標(biāo)準(zhǔn)。（）精力充沛，對(duì)擔(dān)負(fù)日常生活和繁重的工作不感到過分緊張和疲勞。 （）樂觀、積極，樂于承擔(dān)責(zé)任。 （）善于休息，睡眠好。 （）應(yīng)變能力強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。 （）能抵抗一般性疾病。 （）體重適當(dāng)，身體勻稱。 （）眼睛明亮，反應(yīng)敏銳。 （）牙齒清潔，無(wú)齲齒，無(wú)疼痛，牙齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象。 （）頭發(fā)光澤，無(wú)頭皮屑。 （）肌肉豐富，皮膚富有彈性。三、學(xué)前兒童健康教育的含義年，第屆世界健康大會(huì)提出了關(guān)于健康教育的概念：“健康教育是一門研究以傳 播保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)?！苯】到逃暮诵氖墙逃藗儤淞⒔】狄庾R(shí)，促使人們改變不

9、健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行 為生活方式，減少或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。通過健康教育，人們能明確地知道自己的哪 些行為是有益于健康的、哪些行為是對(duì)健康有影響的，并能自覺地選擇有益于健康的生活 方式。三、學(xué)前兒童健康教育的含義目前，有關(guān)健康教育的概念有數(shù)十種，但歸納起來有幾個(gè)共同點(diǎn)：健康教育是一個(gè)以教育為中心的過程，是一個(gè)自愿學(xué)習(xí)而非強(qiáng)制學(xué)習(xí)的過程；健康教育關(guān)注的對(duì)象是人；健康教育的焦點(diǎn)在于溝通健康知識(shí)與個(gè)人實(shí)際行為的聯(lián)系；健康教育重視個(gè)人行為的改變及影響個(gè)人行為形成、改變的各種因素；健康教育需要社會(huì)行動(dòng)和行政干預(yù)。學(xué)前兒童健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)前兒童

10、的健康認(rèn)識(shí)，改變學(xué)前兒童的健康狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)前兒童的健康行為，是保持和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng) 的教育活動(dòng)。知識(shí)拓展 （1） 教師在學(xué)前兒童一日活動(dòng)中僅僅在保健和體育活動(dòng)中關(guān)注學(xué)前兒童的健康教育。 （2） 教師把健康教育等同于衛(wèi)生保健和體育鍛煉，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的健康教育就只是保健醫(yī)生和體育教師的工作，而忽視了幼兒園其他任課教師和工作人員對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育的機(jī)會(huì)。 1. 幼兒教師對(duì)健康教育內(nèi)容的理解存在偏差 學(xué)前兒童健康教育的現(xiàn)狀小案例 “文靜”的嬌嬌 體育游戲活動(dòng)開始了，劉老師帶領(lǐng)孩子們玩得很開心，大家有說有笑。孩子們按照老師的指導(dǎo)，爭(zhēng)先恐后地回答著問題，搶著玩具，來回地奔跑，場(chǎng)面很是熱鬧。而

11、嬌嬌卻表現(xiàn)得很“文靜”，一個(gè)人坐在一邊的小椅子上，和其他小朋友背對(duì)背，一言不發(fā)，好像熱鬧的游戲活動(dòng)場(chǎng)面和她沒有任何關(guān)系，她若無(wú)其事地自己玩著，嘴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出一點(diǎn)兒聲音。嬌嬌為什么不和其他小朋友一起玩呢？劉老師注意到嬌嬌的舉動(dòng)了嗎？ 知識(shí)拓展小案例 不給陌生人開門 中央電視臺(tái)曾在今日說法欄目專門制作了一期關(guān)于幼兒“訓(xùn)練自護(hù)營(yíng)”的特別節(jié)目，節(jié)目組選擇了10個(gè)學(xué)齡前的孩子參與，現(xiàn)場(chǎng)主持人問他們：“你一個(gè)人在家，如果有陌生人敲門，你應(yīng)該怎么辦？”10個(gè)小朋友異口同聲地回答：“不能開門！”而在進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景時(shí)，由工作人員扮演的陌生人以查水表、查電表或父母的親朋好友來訪等為由試圖哄騙兒童打開家門時(shí)，只有

12、一個(gè)孩子沒有開門，其他小朋友卻都天真而熱情地打開了房門。 2. 健康教育和學(xué)前兒童健康行為脫節(jié)知識(shí)拓展小案例 生“蟲子”的牙齒 在一次中班健康教育活動(dòng)中，張老師準(zhǔn)備給小朋友講解如何保護(hù)牙齒的知識(shí)，她問小朋友們:“孩子們，你們知不知道什么是齲齒呀？”這時(shí)，一位小朋友提出齲齒又叫“蟲牙”，張老師馬上表示肯定并給予表?yè)P(yáng)，然后她轉(zhuǎn)過身在黑板上畫了一條活靈活現(xiàn)的蟲子，說道：“蟲牙就是牙齒里長(zhǎng)蟲子了！” 醫(yī)學(xué)上的齲齒，在現(xiàn)實(shí)生活中常常被稱為“蟲牙”。張老師為了讓孩子對(duì)蟲牙有一個(gè)形象直觀的理解，竟畫出一個(gè)活生生的“蟲子”來加深學(xué)前兒童對(duì)蟲牙的印象，這勢(shì)必在學(xué)前兒童幼小的思想中留下錯(cuò)誤的印象。 3. 健康教育

13、內(nèi)容的科學(xué)性有待加強(qiáng)（2018年上半年統(tǒng)考）關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準(zhǔn)確的表述是（ ）。促進(jìn)幼兒智力發(fā)展 促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展學(xué)前兒童健康教育包括學(xué)前兒童日常生活行為教育、學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)教育、學(xué)前兒童疾病 預(yù)防教育、學(xué)前兒童體育、學(xué)前兒童環(huán)境教育和學(xué)前兒童心理健康教育。真題鏈接幼兒園中班健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：我愛漱口典型案例一、設(shè)計(jì)意圖 幼兒期是乳牙齲齒高發(fā)期，很多幼兒沒有做到及時(shí)有效地清潔口腔、保護(hù)牙齒，導(dǎo) 致出現(xiàn)了嚴(yán)重的齲齒現(xiàn)象。嚴(yán)重的齲齒會(huì)直接影響幼兒的咀嚼能力，進(jìn)而影響食物營(yíng) 養(yǎng)的消化吸收，還會(huì)影響幼兒恒牙的生長(zhǎng)發(fā)育。清潔口腔、保護(hù)牙齒的主要方式就是

14、 漱口和刷牙，漱口是最方便實(shí)用的清潔口腔的方法。堅(jiān)持每餐必漱口是保護(hù)牙齒的良 好生活習(xí)慣。幼兒在漱口行為養(yǎng)成過程中存在兩個(gè)問題。一是沒有形成穩(wěn)定的漱口 習(xí)慣，不能保證每餐后必漱口。二是漱口方法不正確，導(dǎo)致清潔口腔不徹底，如喝水后 直接將水吐出來，不能徹底“鼓漱”；喝水太多，不能靈活“鼓漱”；等等。幼兒園中班健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：我愛漱口典型案例一、設(shè)計(jì)意圖 幼兒期是生活行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教給幼兒正確的漱口方法、糾正幼兒不 準(zhǔn)確的漱口方法非常重要，中班幼兒依然存在漱口意識(shí)不明確、漱口方法不正確的現(xiàn) 象。指南指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行最 大限度地支持和滿足幼兒通

15、過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要” 遵循這一要求，我嘗試基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和組織健康教育活動(dòng)“我愛漱口”，依 據(jù)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律與特點(diǎn)，主要采用觀察法、討論法、動(dòng)作行為練習(xí)法來開展 本次活動(dòng)，旨在讓幼兒掌握正確的漱口方法，知道漱口可以有效地清潔口腔、保護(hù)牙 齒，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成每餐必漱口的良好行為習(xí)慣?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以增強(qiáng)幼兒對(duì)漱口必 要性的了解、改善幼兒對(duì)于漱口的態(tài)度、培養(yǎng)堅(jiān)持漱口的意識(shí)為主，為養(yǎng)成堅(jiān)持漱口的 行為奠定基礎(chǔ)。典型案例二、活動(dòng)目標(biāo) （）讓幼兒知道漱口可以清潔口腔，保護(hù)牙齒。 （）讓幼兒掌握正確的漱口方法。 （）堅(jiān)持飯后漱口，讓幼兒養(yǎng)成勤漱口的好習(xí)慣。 三、活動(dòng)

16、重點(diǎn)、難點(diǎn) （）活動(dòng)重點(diǎn)。掌握“鼓漱法”的具體操作過程，學(xué)會(huì)正確的漱口方法。 （）活動(dòng)難點(diǎn)。理解“鼓漱法”的操作要領(lǐng)：鼓（兩腮鼓）、漱（發(fā)出聲音）。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 （）實(shí)物材料：幼兒自用喝水口杯每人一個(gè)，幼兒吐漱口水用透明塑料杯若干，幼兒觀察口腔用小鏡子若干，幼兒食用小餅干若干。 （）圖片材料：幼兒齲齒現(xiàn)象特征明顯的圖片若干張。 （）活動(dòng)前一天收集的幼兒早餐后的漱口水（用于活動(dòng)中讓幼兒觀察漱口水在一 天后的變化）。幼兒園中班健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：我愛漱口五、活動(dòng)過程 （）教師組織幼兒觀察前一天收集的漱口水，通過其顏色的變化、氣味的變化，認(rèn) 識(shí)到漱口水經(jīng)過一天后變質(zhì)了，如果食物殘?jiān)粼谧炖?，沒有及時(shí)

17、地漱口刷牙，也會(huì)變 質(zhì)，產(chǎn)生細(xì)菌，破壞牙齒。 幼兒觀察漱口水并簡(jiǎn)單討論。 教師引導(dǎo)幼兒觀看齲齒圖片并簡(jiǎn)單討論，利用圖片信息讓幼兒感知經(jīng)常不漱 口的后果。 （）教師組織幼兒觀察餅干渣會(huì)殘留在口腔的什么地方。通過吃顏色較深的餅 干，幼兒可以觀察到餅干渣會(huì)留在牙齒上、牙齒縫里，為后面漱口做好觀察準(zhǔn)備。 典型案例幼兒園中班健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：我愛漱口（）教師組織幼兒學(xué)習(xí)“鼓漱法”，讓幼兒掌握漱口時(shí)“鼓”（兩腮鼓起來）和“漱” （要發(fā)出聲音）的動(dòng)作要領(lǐng)。 引導(dǎo)幼兒把兩腮鼓起來，體驗(yàn)鼓的感覺。 引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)漱的動(dòng)作，兩腮鼓動(dòng)時(shí)用手摸，體驗(yàn)動(dòng)的幅度，提醒幼兒鼓動(dòng)時(shí) 嘴巴不能張開，否則水就流出來了。 教師示范漱

18、口，幼兒觀察，強(qiáng)調(diào)漱口的要領(lǐng)：鼓動(dòng)兩腮，發(fā)出聲音，漱次。 請(qǐng)幼兒一起體驗(yàn)漱口，并將漱口水吐在自己面前的垃圾杯里，觀察漱口水里的食物殘?jiān)煌瑫r(shí)，糾正幼兒不正確的漱口行為。 請(qǐng)幼兒觀察漱口后口腔里是否留有餅干渣。 （）教師再次強(qiáng)調(diào)漱口的時(shí)間、場(chǎng)合和方法，督促幼兒養(yǎng)成每餐后必漱口的好習(xí)慣。典型案例幼兒園中班健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：我愛漱口典型案例六、活動(dòng)評(píng)析 本次活動(dòng)中的“觀察前一天漱口水的變化”環(huán)節(jié)讓幼兒直接感知食物殘?jiān)淖冑|(zhì) 狀態(tài)，有助于強(qiáng)化漱口對(duì)清潔口腔重要性的認(rèn)識(shí)；“食用餅干并觀察”環(huán)節(jié)能讓幼兒直 接看到食用后餅干渣一般會(huì)殘留在口腔的哪些地方，為漱口做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)漱口主要采取動(dòng)作行為練習(xí)法。為幼兒

19、提供水杯、溫開水和吐漱口水的透明 塑料杯，主要作用是便于幼兒直接練習(xí)。進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)是為了掌握漱口時(shí)“鼓”（兩腮 鼓起來）和“漱”（要發(fā)出聲音）的動(dòng)作要領(lǐng)，便于幼兒自己調(diào)整不規(guī)范的動(dòng)作。 教學(xué)活動(dòng)既包含學(xué)前兒童日常生活行為教育，又包含學(xué)前兒童疾病預(yù)防教育。影響學(xué)前兒童健康的主要因素第二課引導(dǎo)案例室外空氣污染對(duì)兒童呼吸系統(tǒng)健康的影響大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，室外空氣污染對(duì)兒童的呼吸系統(tǒng)造成嚴(yán)重的影響，主要表現(xiàn) 為空氣有害氣體含量超標(biāo)、空氣中微粒物質(zhì)增多，而微粒懸浮物對(duì)兒童呼吸系統(tǒng)造成的影響最顯著。由于兒童的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，免疫力低下，機(jī)體各器官對(duì)于外界環(huán)境 的變化非常敏感，很容易受到外界因素的

20、影響，尤其是空氣污染的影響。 問題：結(jié)合材料，想一想還有哪些因素會(huì)影響學(xué)前兒童的健康？健康會(huì)受到諸多相互交叉、滲透和制約因素的影響。學(xué)前兒童的健康狀態(tài)會(huì)受他們所 處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響，也會(huì)受他們自身的狀態(tài)影響，還與其作用于環(huán)境的方式及環(huán) 境對(duì)其的反作用有關(guān)聯(lián)，因此將影響學(xué)前兒童健康的因素分隔開是不正確的。 世紀(jì)年代，美國(guó)心理學(xué)家布魯姆（）將影響學(xué)前兒童健康的因素分為環(huán)境因 素、生物學(xué)因素、生活方式和保健設(shè)施四個(gè)類別。這是目前較為常見的分類方式。一、環(huán)境因素環(huán)境是影響人類健康的重要因素，是圍繞著人類空間及其直接或間接地影響人類生活 的各種自然因素和社會(huì)因素的總和，因此環(huán)境因素包括自然環(huán)境與

21、社會(huì)環(huán)境。學(xué)前兒童正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，任何環(huán)境的變化都有可能影響他們的健康成長(zhǎng)。（一）自然環(huán)境因素影響人類健康的自然環(huán)境因素包括化學(xué)因素、物理因素和生物因素，這些因素都以自然 因素的形態(tài)對(duì)學(xué)前兒童的健康產(chǎn)生影響。值得注意的是，有一些社會(huì)因素也會(huì)以自然因素為中介，間接地影響學(xué)前兒童的健康?；瘜W(xué)因素 物理因素是影響學(xué)前兒童健康的一個(gè)自然因素，主要包括氣流、氣溫、氣壓、噪聲、電磁 輻射等。在正常情況下，這些物理因素對(duì)人類健康是無(wú)害的，但當(dāng)某些因素超過人類承受的 范圍時(shí)，就會(huì)對(duì)健康造成危害。例如，如果兒童長(zhǎng)時(shí)間地暴露在低溫環(huán)境下，身體熱量就會(huì) 嚴(yán)重?fù)p耗，身體里各種酶的活性就會(huì)降低，直接影響新陳代

22、謝，致使身體各項(xiàng)機(jī)能普遍下降。 長(zhǎng)期受高強(qiáng)度的噪聲刺激會(huì)使腦細(xì)胞受到肉眼看不到的損害，影響兒童大腦發(fā)育，間接阻礙 兒童的智能、判斷、識(shí)別、語(yǔ)言和反應(yīng)能力的發(fā)育。不同的人或同一個(gè)人在不同年齡階段的 電磁輻射承載力是不一樣的，兒童是電磁輻射的敏感人群，高劑量的電磁輻射會(huì)影響和破壞 原始的人體的生物電流與生物磁場(chǎng)，使兒童最初的電磁場(chǎng)異常。（一）自然環(huán)境因素物理因素 物理因素是影響學(xué)前兒童健康的一個(gè)自然因素，主要包括氣流、氣溫、氣壓、噪聲、電磁 輻射等。在正常情況下，這些物理因素對(duì)人類健康是無(wú)害的，但當(dāng)某些因素超過人類承受的 范圍時(shí)，就會(huì)對(duì)健康造成危害。例如，如果兒童長(zhǎng)時(shí)間地暴露在低溫環(huán)境下，身體熱量

23、就會(huì) 嚴(yán)重?fù)p耗，身體里各種酶的活性就會(huì)降低，直接影響新陳代謝，致使身體各項(xiàng)機(jī)能普遍下降。 長(zhǎng)期受高強(qiáng)度的噪聲刺激會(huì)使腦細(xì)胞受到肉眼看不到的損害，影響兒童大腦發(fā)育，間接阻礙 兒童的智能、判斷、識(shí)別、語(yǔ)言和反應(yīng)能力的發(fā)育。不同的人或同一個(gè)人在不同年齡階段的 電磁輻射承載力是不一樣的，兒童是電磁輻射的敏感人群，高劑量的電磁輻射會(huì)影響和破壞 原始的人體的生物電流與生物磁場(chǎng)，使兒童最初的電磁場(chǎng)異常。（一）自然環(huán)境因素生物因素 （一）自然環(huán)境因素生物因素也是影響學(xué)前兒童健康的一個(gè)自然因素，包括動(dòng)物、植物、微生物等。我們的 生活時(shí)離不開它們，但一些微生物如細(xì)菌、真菌、病毒等會(huì)嚴(yán)重影響人們的健康。例如，近年

24、出現(xiàn)的禽流感、新型冠狀病毒等對(duì)人類的健康構(gòu)成了很大的威脅。學(xué)前兒童經(jīng)由飲食、飲 水、呼吸、皮膚接觸等途徑，可感染各種致病病菌。因此，學(xué)前兒童要養(yǎng)成飯前便后洗手、不 吃腐爛變質(zhì)食物等好習(xí)慣；幼兒園要做好食品的采購(gòu)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存等衛(wèi)生工作，防止食物污染 及食物中毒事故的發(fā)生；幼兒園食堂工作人員必須每年進(jìn)行健康檢查。資料卡新型冠狀病毒感染防控知識(shí) 冠狀病毒是自然界廣泛存在、非常普通的一類病毒的統(tǒng)稱，2020年暴發(fā)的新型冠 狀病毒，主要是引起呼吸道系統(tǒng)的感染。 2020年1月20日，國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)將新型冠狀病毒感染的肺炎納入乙類傳 染病，按甲類傳染病進(jìn)行管理；同時(shí)納入中華人民共和國(guó)國(guó)境衛(wèi)生檢疫法規(guī)定

25、的檢疫傳染病。 現(xiàn)有的證據(jù)顯示新型冠狀病毒可能通過以下途徑傳播。 （1）咳嗽或打噴嚏在空氣中傳播。 （2）沒有安全防護(hù)情況下與患者密切接觸。 （3）觸摸被污染的物體表面，然后用被污染的手觸碰嘴巴、鼻子或眼睛等。 （4）接觸到可疑的被感染的動(dòng)物。社會(huì)環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境，是指人類在生產(chǎn)、生活和社會(huì)交往活動(dòng)中相互生成的生產(chǎn)關(guān) 系、階級(jí)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系等，它涉及政治制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化教育、人口狀況和科技發(fā)展等 因素。有很多社會(huì)因素會(huì)影響到人類健康，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，產(chǎn)生的廢水、廢氣、噪聲、廢 渣等對(duì)人類健康危害極大。不良的風(fēng)俗習(xí)慣、有害的意識(shí)形態(tài)也有礙人類的健康。因此，人 類要想保持健康，就必須堅(jiān)持不

26、懈地做好改善環(huán)境、美化環(huán)境、凈化環(huán)境和優(yōu)化環(huán)境的工作。 在學(xué)前兒童時(shí)期，對(duì)健康影響較大的社會(huì)因素主要是家庭、托幼機(jī)構(gòu)和社區(qū)。（二）社會(huì)環(huán)境因素 （二）社會(huì)環(huán)境因素 家庭 家庭的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)及受教育程度等都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的身心健康產(chǎn)生影響。良好的家庭關(guān)系有利于學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展，這 類家庭在教育孩子的過程中，父母多用一致的積極行為方式對(duì)待孩子的行為，使得其活潑、開朗、誠(chéng)實(shí)，愛交往，求知欲強(qiáng)；相反，家庭不和睦的父母往往受到婚姻的困擾，在與孩子相處 時(shí)更容易帶著不良的負(fù)面情緒和行為，在生活中常會(huì)忽略孩子的感受與需求，給學(xué)前兒童帶 來不安全感，使其膽怯、自卑

27、、孤獨(dú)、自私。（二）社會(huì)環(huán)境因素 家庭 父母文化程度高且經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，父母會(huì)具有更多的有利于提高學(xué)前兒童健康的知識(shí)，更有可能為孩子提供、安排營(yíng)養(yǎng)均衡的膳 食，從而使孩子身體更加健康；父母會(huì)教育孩子形成良好的生活習(xí)慣和心理狀態(tài)，如不抽煙、 不喝酒、有規(guī)律地鍛煉、更加積極和樂觀等，從而使孩子更加健康；父母具有更強(qiáng)的健康意識(shí)，會(huì)更偏好于將家庭的財(cái)富投資于對(duì)孩子健康有益的商品，如接種疫苗、醫(yī)療保險(xiǎn)等，從而 使孩子更加健康。托幼機(jī)構(gòu) 托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著為學(xué)前兒童提供保健服務(wù)的任 務(wù)。綱要明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面 發(fā)展的需

28、要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@明確了托幼機(jī)構(gòu) 教育有其自身的特點(diǎn)，即托幼機(jī)構(gòu)不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了托幼機(jī)構(gòu)是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐 富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的；學(xué)前兒童是通過在環(huán)境中與他人共同生活來 獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活。（二）社會(huì)環(huán)境因素 托幼機(jī)構(gòu) 因此，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，如在機(jī)構(gòu)內(nèi)危險(xiǎn)區(qū)域設(shè)置警示標(biāo)志、定期檢修戶外活動(dòng)器械等，將一切可能影響 學(xué)前兒童健康的隱患消除。綱要還提出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫 馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！苯處煈?yīng)該“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度 與幼兒

29、交往”。因此，托幼機(jī)構(gòu)教師應(yīng)該做到尊重學(xué)前兒童人格、尊重幼兒個(gè)體差異、了解和 滿足有益于學(xué)前兒童身心發(fā)展的不同需求，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建良好的師幼關(guān)系和同 伴關(guān)系，積極構(gòu)建健康的心理環(huán)境，使學(xué)前兒童心情愉快、情緒穩(wěn)定，同時(shí)根據(jù)學(xué)前兒童的日常行為，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)心理環(huán)境。（二）社會(huì)環(huán)境因素 （二）社會(huì)環(huán)境因素 社區(qū) 社區(qū)是若干社會(huì)群體或社會(huì)組織聚集在某一個(gè)領(lǐng)域里所形成的一個(gè)在生活上相互關(guān)聯(lián) 的大集體，是社會(huì)有機(jī)體的基本內(nèi)容，它會(huì)通過社區(qū)的物質(zhì)環(huán)境、社區(qū)資源、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和規(guī)范等各方面對(duì)個(gè)人的健康狀況產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)前兒童生活在一定的社區(qū)環(huán)境之中，周圍 的人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化等都會(huì)影響學(xué)前兒童

30、的身心健康。為了保證對(duì)學(xué)前兒童健康發(fā)展 產(chǎn)生合力，社區(qū)一定要積極配合托幼機(jī)構(gòu)、家庭，為學(xué)前兒童一生的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、生物學(xué)因素生物學(xué)因素主要包括遺傳、機(jī)體自身差異等因素。下面主要介紹遺傳因素。 遺傳因素是影響學(xué)前兒童健康的主要生物學(xué)因素。親子之間及子代個(gè)體之間，性狀存 在著相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象就稱為遺傳。遺傳決定了人類具體 的生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老和死亡，很大程度上決定著人類個(gè)體的健康狀況和后代的遺傳素質(zhì)。兒 童體態(tài)、體質(zhì)、行為等方面，如膚色、長(zhǎng)相、身高、智力等都受到遺傳因素的影響，遺傳還可以 傳遞給子代一些隱性或顯性的遺傳疾病，遺傳性疾病會(huì)嚴(yán)重影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育水平

31、和身 心健康，如白化病、六指畸形、色盲、血友病、癲癇等。二、生物學(xué)因素由于雙生子遺傳構(gòu)成的相似性，雙生子 研究的方法成為分析遺傳因素對(duì)學(xué)前兒童健康發(fā)育影響的重要方法。同卵雙生子是由同一 精卵分裂發(fā)育而來的，所帶遺傳基因基本相同，因此無(wú)論在長(zhǎng)相、身高還是性格特征上都極 為相似。而異卵雙生是由兩個(gè)受精卵發(fā)育而來的，在遺傳上類似于兩次妊娠，因此各個(gè)方面 存在很大差異。遺傳病的危害性首先在于其具有遺傳性，可以在患者家族中的上、下代之間進(jìn)行垂直傳 遞，也可能在同胞間水平發(fā)病，因此在遺傳病患者家族中往往有一個(gè)以上甚至多個(gè)發(fā)病個(gè) 體，這就是所謂“家族聚集”現(xiàn)象。二、生物學(xué)因素遺傳病患者在胎兒期或出生時(shí)即出現(xiàn)

32、缺陷，故給預(yù)防和診 治方面造成了巨大困難。遺傳病是父母親的精子或卵子攜帶有異常的遺傳物質(zhì)，因受精卵 異常形成的疾病，或者雖然受精卵是正常的，但是在受精卵的發(fā)育早期，因遺傳物質(zhì)發(fā)生異 常改變形成的疾病，如血友病就是因體內(nèi)凝血因子基因有缺陷而使患者終身凝血功能異常， 終身易于出血的疾病。目前，發(fā)現(xiàn)的遺傳性疾病有種左右，估計(jì)每個(gè)新生兒中就 有個(gè)患有不同程度的遺傳性疾病，雖然有些疾病可以通過一些手段緩解臨床癥狀，但 一般無(wú)根治方法。資料卡家族遺傳病的類型 單基因病 單基因病常常表現(xiàn)出功能性的改變，不能造出某種蛋白質(zhì)，代謝功能紊亂，形成代 謝性遺傳病。單基因病又分為以下三種。 （）顯性遺傳病。父母一方有

33、顯性基因，一經(jīng)傳給下代就能發(fā)病，即有發(fā)病的親 代，必然有發(fā)病的子代，而且世代相傳，如多指、并指、原發(fā)性青光眼等。 （）隱性遺傳病。先天性聾啞、高度近視、白化病等之所以稱隱性遺傳病，是因?yàn)?患兒的父母雖然外表正常，卻是致病基因的攜帶者。（）性連鎖遺傳病。性連鎖遺傳病又稱伴性遺傳病，與性別有關(guān)。例如，血友病 患者母親是致病基因攜帶者。又如，紅綠色盲是一種交叉遺傳病，兒子發(fā)病是由母親 而來，而女兒發(fā)病是由父親而來，但男性的發(fā)病率要比女性高得多。多基因遺傳病 多基因遺傳病是由多種基因變化引起的，是基因與性狀的關(guān)系，人的性狀如身長(zhǎng)、 體型、智力、膚色和血壓等均為多基因遺傳，還有唇裂、腭裂也是多基因遺傳。

34、此外，多 基因遺傳病受環(huán)境因素（如哮喘病、精神分裂癥等）的影響較大。 染色體異常病 染色體異常病是由染色體數(shù)目異?；蚺帕形恢卯惓５纫鸬?。例如，常見的先天 愚型，這類人面部愚鈍，智力低下，兩眼距離寬、斜視，伸舌樣癡呆，通貫手，常合并先天 性心臟疾病。資料卡三、生活方式生活方式是指人們長(zhǎng)期受一定文化、民族、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)俗、家庭影響而形成的一系列 生活習(xí)慣、生活制度和生活意識(shí)，它是影響人類健康的重要因素。在人類漫長(zhǎng)的發(fā)展過程 中，雖然生活方式與健康的關(guān)系早已為人們所認(rèn)識(shí)，但生活方式對(duì)健康的影響卻一直被忽 視，這是因?yàn)槲：θ祟惿母鞣N傳染病一直是人類死亡的主要原因。直到世紀(jì)年 代，人們才逐漸發(fā)現(xiàn)

35、，在人類死亡原因中，不良的生活方式所占的比例越來越大。在我國(guó)，由 于吸煙、酗酒、賭博等原因造成的身心疾病正在不斷增多，而正是因?yàn)檫@些不良的生活方式， 才導(dǎo)致了一系列疾病的產(chǎn)生。世界衛(wèi)生組織指出，在世界范圍的慢性病中，有是由不良 生活習(xí)慣導(dǎo)致的。由此可見，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)于健康是多么重要。三、生活方式學(xué)前兒童時(shí)期是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的起始時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，幫助學(xué)前 兒童養(yǎng)成健康的生活方式，包括堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)、合理的膳食習(xí)慣、有規(guī)律的作息制度等，將會(huì) 使學(xué)前兒童受益終身。例如，科學(xué)的體育鍛煉對(duì)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育起著促進(jìn)作用，進(jìn)行體 育鍛煉可以使學(xué)前兒童機(jī)體的抑制和興奮過程加強(qiáng)，有助于

36、學(xué)前兒童肌肉的發(fā)育和學(xué)前兒 童體格、呼吸系統(tǒng)等多方面的發(fā)展，還可以使學(xué)前兒童的性格意志變得堅(jiān)強(qiáng)。資料卡影響現(xiàn)代人健康的個(gè)不良生活習(xí)慣（）將變質(zhì)食物加熱后食用。（）每天喝水少。 （）飲食過飽。 （）常吃霉食。（）不吃早餐。 （）高鹽、高糖、高脂肪飲食。 （）飲食不規(guī)律。 （）偏食、挑食。 （）常吃西式快餐。（）低纖維飲食。 （）滾燙飲食。 （）把水果爛的部分削去后繼續(xù)食用。 資料卡影響現(xiàn)代人健康的個(gè)不良生活習(xí)慣（）常喝碳酸飲料。 （）吸煙。 （）夜晚洗頭未干就入睡。 （）睡眠無(wú)規(guī)律。 （）嗜酒。 （）聚餐時(shí)不用公筷、公勺。（）剔牙不當(dāng)。（）寒冬穿短裙、薄襪。（）常穿高跟鞋。 （）染發(fā)，燙發(fā)。（）

37、如廁后才洗手或不洗手。（）強(qiáng)忍“三急”。 （）如廁閱讀。 （）頻繁地使用手機(jī)。 （）常用耳機(jī)聽音樂。 （）常蹺二郎腿。 （）運(yùn)動(dòng)不足。 （）運(yùn)動(dòng)后馬上喝冷飲。資料卡影響現(xiàn)代人健康的個(gè)不良生活習(xí)慣四、保健設(shè)施保健設(shè)施的完善程度直接影響著學(xué)前兒童的健康狀況。我國(guó)已經(jīng)形成了一個(gè)兒童保健的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。托幼機(jī)構(gòu)是對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著對(duì)學(xué)前兒童提供保健 服務(wù)的任務(wù)。托幼機(jī)構(gòu)提供的保健服務(wù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在供給符合營(yíng)養(yǎng)要求的食品、供給安全 用水和基本環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施、開展預(yù)防接種和預(yù)防常見疾病等方面，更應(yīng)該體現(xiàn)在為學(xué)前兒童 實(shí)施健康教育方面。 為了學(xué)前兒童的身體健康，父母平時(shí)應(yīng)讓孩子多鍛煉，增強(qiáng)平衡能

38、力，增強(qiáng)自我保護(hù)本 能，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)孩子的保護(hù)。要注意安全，不要讓孩子運(yùn)動(dòng)量過大、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過高，適度的運(yùn)動(dòng)才有利于孩子的身心健康發(fā)展。影響學(xué)前兒童健康的因素包括（ ）。 環(huán)境因素、生物學(xué)因素、生活方式、保健設(shè)施環(huán)境因素、生活方式、保健設(shè)施 環(huán)境因素、生物學(xué)因素、保健設(shè)施 環(huán)境因素、生物學(xué)因素、生活方式直通國(guó)考學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)與意義第三課引導(dǎo)案例讓孩子們了解新型冠狀病毒根據(jù)教育部發(fā)布的關(guān)于年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知，以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) “停課不停學(xué)”要求，某幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)資源有計(jì)劃地安排幼兒開展活動(dòng)。教師 每天遠(yuǎn)程跟進(jìn)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)合理安排好孩子們的一日活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的生 活

39、習(xí)慣，讓孩子愉快、充實(shí)地度過每一天。教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)，以閱讀為 紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，通過繪本故事戴皇冠的病毒你為 什么那么壞一個(gè)不能溜達(dá)的春節(jié)等，讓孩子們了解新型冠狀病毒肺炎對(duì)人類造成的 危害，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師每天會(huì)向家長(zhǎng)推送一個(gè)易于家長(zhǎng)在家中開展的親 子游戲，通過身體鍛煉、自我保護(hù)等方式讓孩子們直觀正確地認(rèn)識(shí)疫情，消除緊張感。 問題：想一想學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)是什么，分組討論并分享。學(xué)前兒童健康教育能有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助學(xué)前兒童掌握健康知識(shí)，樹立健康 意識(shí)，養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，激發(fā)參加體育活動(dòng)的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康和諧發(fā) 展

40、。因此，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施健康教育具有非常重要的意義。引導(dǎo)案例一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)換句話說，當(dāng)孩子們遇到影響他們自身健康和他們所生活的社 會(huì)健康的問題時(shí)，學(xué)前健康教育可以幫助孩子們解決這些問題并做出明智的決定。通過健 康教育，學(xué)前兒童不僅可以了解到他們對(duì)個(gè)人和社會(huì)健康的責(zé)任，還可以改善他們的健康狀況，讓他們擁有更高的健康水平。 對(duì)于學(xué)前兒童來說，健康教育的任務(wù)是通過與其相關(guān)的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們獲得有利于健康的知識(shí)和能力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)前兒童健康教育是一個(gè)為兒童的發(fā)展提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，旨在提高兒童 對(duì)有關(guān)健康科學(xué)的認(rèn)知水平，改善對(duì)待個(gè)人和群體健康的態(tài)度，培養(yǎng)有益于個(gè)人、社

41、會(huì)和民族健康的行為方式和習(xí)慣。一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)（一）教給學(xué)前兒童簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí) 在學(xué)前兒童健康教育中，生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)的傳授是不可或缺的一個(gè)重要方面。學(xué)前兒童的健康態(tài)度和信念的確立及健康行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，一般來說是建立在正確的生活 常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)的基礎(chǔ)之上的。有些學(xué)前兒童的不良行為和習(xí)慣，往往是由于他們沒有或 者缺乏健康科學(xué)知識(shí)造成的，如有些學(xué)前兒童沒有掌握正確的洗手方法，有些學(xué)前兒童人際 交往的技能不夠，等等。一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)（一）教給學(xué)前兒童簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí) 提高學(xué)前兒童掌握簡(jiǎn)單的生活常識(shí)和衛(wèi)生常識(shí)有益于將其行為引 向正確的方向。 但是，學(xué)前兒童的不

42、健康行為并不全是其認(rèn)知水平低下造成的，健康態(tài)度和健康習(xí)慣也 是影響健康行為的重要因素，認(rèn)知水平的提高也并非必然在學(xué)前兒童的行為和習(xí)慣方面體 現(xiàn)出效果。一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)（二）改善學(xué)前兒童的健康態(tài)度 幫助學(xué)前兒童確立健康的態(tài)度和信念也是學(xué)前兒童健康教育的一個(gè)重要方面。態(tài)度是 個(gè)體對(duì)人、對(duì)事所持的一種具有持久性且一致性的行為傾向，對(duì)行為起著直接的干預(yù)作用， 學(xué)前兒童對(duì)待自身、他人及社會(huì)健康問題的態(tài)度，是促使知識(shí)轉(zhuǎn)化成行為和習(xí)慣的動(dòng)力。 學(xué)前兒童對(duì)待健康問題的態(tài)度和信念的形成與改變過程，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的復(fù) 雜過程，學(xué)前兒童的態(tài)度和信念一旦形成，就不容易改變，并對(duì)其行為起直接的、持久的影

43、響 作用。（二）改善學(xué)前兒童的健康態(tài)度態(tài)度和信念的形成與學(xué)前兒童社會(huì)化的過程是分不開的。社會(huì)化的過程促進(jìn)了學(xué)前 兒童與健康有關(guān)的價(jià)值觀和態(tài)度的形成，也促使學(xué)前兒童產(chǎn)生與價(jià)值觀有聯(lián)系的知識(shí)和信 念，以支持這些價(jià)值觀抵御外來的干擾。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童早期態(tài)度形成的重要 性，因?yàn)樗粌H會(huì)影響學(xué)前兒童早期的健康行為和習(xí)慣，還會(huì)影響其一生的健康態(tài)度的形 成、信念的確立及行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，正確的健康態(tài)度和信念也并不一定必然產(chǎn)生正 確的健康行為和習(xí)慣。一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣 學(xué)前兒童的身心健康水平取決于他們的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)

44、慣。培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生 活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的健康問題做出正確的抉擇，自覺抵制各種不健 康的行為，增強(qiáng)自身保護(hù)健康的意識(shí)和能力，是學(xué)前兒童健康教育所要達(dá)到的最終目的。一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)（四）激發(fā)學(xué)前兒童參加戶外鍛煉的興趣和愿望 綱要明確指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興 趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！币肱囵B(yǎng)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí) 慣，增強(qiáng)體質(zhì)，就要用學(xué)前兒童感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。幼 兒園組織新穎、多樣的體育活動(dòng)，只要遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重各年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)和興趣，就能夠

45、激發(fā)學(xué)前兒童參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。一、學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)（四）激發(fā)學(xué)前兒童參加戶外鍛煉的興趣和愿望 從認(rèn)知到行為是一個(gè)復(fù)雜的過程。知識(shí)是基礎(chǔ)，態(tài)度是動(dòng)力，行為是目標(biāo)。健康知識(shí)的 傳播應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的內(nèi)化程度，培養(yǎng)健康態(tài)度應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的情感體驗(yàn)，形成健康 行為應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的自覺主動(dòng)。健康教育要想調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童參與的積極性，就要遵循 學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律。二、學(xué)前兒童健康教育的意義世紀(jì)年代初，我國(guó)著名學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴就提出要“建立兒童健康身體的基礎(chǔ)， 同時(shí)使優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)初始的基礎(chǔ)”，但受當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，學(xué)前兒童健 康教育并沒有受到重視。新

46、中國(guó)成立后，我國(guó)出臺(tái)了一系列有關(guān)學(xué)前兒童健康及健康教育 的法律、法規(guī)，從立法層面上確定了保證兒童健康的重要地位，年頒布的綱要更是將 健康教育確定為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一。由此可見，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行健康教育具有十分重要的意義。二、學(xué)前兒童健康教育的意義（一）是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要 學(xué)前兒童身體各器官、系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，自我保護(hù)意識(shí)、對(duì)疾病的抵抗能力都較差，容 易受到傷害。學(xué)前兒童心理發(fā)展迅速，易受到多種因素的影響，因此他們接受適當(dāng)?shù)慕】到?育，可以學(xué)到更多的健康知識(shí)，改善自己的健康態(tài)度，最終形成健康的行為。二、學(xué)前兒童健康教育的意義（一）是學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要學(xué)前兒童身體各器官、系統(tǒng)發(fā)育尚未完善

47、，自我保護(hù)意識(shí)、對(duì)疾病的抵抗能力都較差，容 易受到傷害。學(xué)前兒童心理發(fā)展迅速，易受到多種因素的影響，因此他們接受適當(dāng)?shù)慕】到?育，可以學(xué)到更多的健康知識(shí)，改善自己的健康態(tài)度，最終形成健康的行為。（二）能為學(xué)前兒童一生的健康和生活奠定良好的基礎(chǔ) 學(xué)前兒童健康教育是學(xué)前兒童終身教育的基礎(chǔ)階段，不僅能提高學(xué)前兒童的生命質(zhì)量， 而且能為其一生的健康打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）是學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的需要 學(xué)前兒童全面發(fā)展教育包括身心健康素質(zhì)教育、品德素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育等。學(xué)前 兒童健康教育在促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的同時(shí)，還能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。例如，學(xué)前 兒童學(xué)習(xí)體操，不僅能夠促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，還

48、能夠發(fā)展音樂審美能力、人際交往能力等。（四）是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要學(xué)前兒童是祖國(guó)的未來，他們只有具備了健康的體魄，才能更好地發(fā)揮各自的潛能，才 能成為國(guó)家的棟梁。學(xué)前兒童健康教育能夠提高學(xué)前兒童的健康水平，是提高人口素質(zhì)、民 族素質(zhì)的重要保障，只有個(gè)體身心健康，才能促進(jìn)國(guó)家、民族的興旺和繁榮。二、學(xué)前兒童健康教育的意義思考練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題 健康是指人（ ）的健全狀態(tài)。 心理與社會(huì)適應(yīng) 心理適應(yīng) 身體、心理與社會(huì)適應(yīng) 身體與心理適應(yīng)幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括（ ）。 動(dòng)作發(fā)展正常 性格孤僻 認(rèn)知發(fā)展正常 人際關(guān)系融洽二、簡(jiǎn)答題 什么是健康？學(xué)前兒童健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 2 什么是學(xué)前兒童健康教育？

49、談?wù)勀銓?duì)健康教育的認(rèn)識(shí)。 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童健康教育的意義和任務(wù)。思考練習(xí)三、論述題 結(jié)合生活中的實(shí)例，談?wù)動(dòng)绊憣W(xué)前兒童健康的因素有哪些。 四、材料分析題 材料：小班劉老師最近發(fā)現(xiàn)班上孩子們經(jīng)常穿反鞋子，午睡起床后找不到鞋子的事情 也時(shí)有發(fā)生，反復(fù)提示也沒有多大改變。為此，她以玩游戲的方式和童話形式，圍繞左右 腳正確穿鞋、就寢正確擺鞋，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣等內(nèi)容展開了一系列生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。 問題：請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童健康教育的任務(wù)有哪些。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題 中班的劉老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶M(jìn)餐中存在各種問題，尤其偏食、挑食現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份解決此問題的教育方案。要求：寫出對(duì)問題的分析、教育目標(biāo)和解決問題

50、的 主要方法。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）班 級(jí)姓 名時(shí) 間地 點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖教師在幼兒園一日活動(dòng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)常談?wù)撽P(guān)于身體、骨頭、關(guān)節(jié) 等方面的話題，對(duì)“為什么身體的有些地方能彎曲”有疑惑，對(duì)關(guān)節(jié)的認(rèn)識(shí)較 片面。設(shè)計(jì)本活動(dòng)旨在讓幼兒初步認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，感受關(guān)節(jié)在活動(dòng)中的重要性。 幼兒對(duì)于身體關(guān)節(jié)的保護(hù)了解較少，運(yùn)動(dòng)中關(guān)節(jié)拉傷和摔傷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā) 生，需要通過有目的的活動(dòng)課程幫助他們充分認(rèn)識(shí)保護(hù)關(guān)節(jié)的重要性，并初 步掌握保護(hù)關(guān)節(jié)的基本技能。指南指出，要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系”。本活動(dòng)力圖通過 有趣的關(guān)節(jié)游戲、關(guān)節(jié)操等幫助幼兒了解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能，積累保護(hù)關(guān)節(jié) 的生活經(jīng)驗(yàn)

51、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)目標(biāo)（）讓幼兒初步了解人體重要關(guān)節(jié)的名稱及作用。 （）讓幼兒初步掌握保護(hù)關(guān)節(jié)的基本技能，喜歡參與體育游戲活動(dòng)準(zhǔn)備（）實(shí)物材料：自制手指固定套、自制“盔甲”、關(guān)節(jié)模型、人體骨骼模型、收 納盒、地墊、即時(shí)貼、自制蘑菇和相關(guān)游戲教具。 （）視頻材料：“廣告”。 （）自編體操：手指操、關(guān)節(jié)操（自編歌詞和動(dòng)作，選取兒歌娃娃剝橘子的 伴奏）。 （）課前準(zhǔn)備：教師課前為幼兒戴好手指固定套實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)過程一、想一想：什么是關(guān)節(jié) 教師與幼兒共做手指操 教師：做手指操的時(shí)候，你們有什么感覺？為什么手指彎曲不了？ 教師：原來是手套把

52、我們的指頭固定住了，請(qǐng)小朋友們把它摘下來再試一試。 師幼再一次做手指操 教師：這一次手指為什么能彎曲？（引發(fā)幼兒思考，讓幼兒對(duì)關(guān)節(jié)的概念有 一個(gè)初步的理解。） 教師：大家摸一摸手指能彎曲的部位，這個(gè)部位就是“關(guān)節(jié)”。 教師出示關(guān)節(jié)模型，讓幼兒感受關(guān)節(jié)的抽象概念 幼兒觀察手關(guān)節(jié)模型，并在教師語(yǔ)言的提示下說出“骨頭”兩個(gè)字。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)過程二、找一找：關(guān)節(jié)在哪里 貼一貼 （）教師：我們剛剛在手指頭里發(fā)現(xiàn)了關(guān)節(jié)，其實(shí)我們的身體里還有好多關(guān) 節(jié)呢，它們都在哪里呢？我們來玩“木頭人”游戲，找一找！ 游戲規(guī)則：幼兒起立圍成半圓，教師背對(duì)幼兒，當(dāng)教師看不見幼兒的時(shí)候， 幼

53、兒在教師身后隨意活動(dòng)，教師念口令：“、，木頭人，不許說話，不許動(dòng)！” 當(dāng)說完口令，教師轉(zhuǎn)身時(shí)，幼兒必須在原地?cái)[一個(gè)造型并且不可以動(dòng)。 （）教師：大家都會(huì)玩“木頭人”游戲了，等老師轉(zhuǎn)過身去，看不見大家的時(shí) 候，小朋友們就可以隨便動(dòng)起來；當(dāng)老師念完口令，轉(zhuǎn)過身來，大家就不能動(dòng) 了，要擺一個(gè)你最喜歡的造型，我看看誰(shuí)的造型和其他人的不一樣?，F(xiàn)在就 請(qǐng)小朋友輕輕地把小板凳挪到兩邊，我們站在中間圍成半圓，一起做游戲。 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)過程二、找一找：關(guān)節(jié)在哪里 （）幼兒根據(jù)規(guī)則擺出造型，教師觀察幼兒，在他們彎曲關(guān)節(jié)的地方貼上即 時(shí)貼，告知他們關(guān)節(jié)的位置和名稱，被貼的幼兒就可

54、以動(dòng)了。能活動(dòng)的幼兒 可以幫助教師去尋找其他幼兒的關(guān)節(jié)，為它們貼上即時(shí)貼，同時(shí)可以找找身 體還有哪些地方有關(guān)節(jié)。 （）幼兒大膽展示找尋的結(jié)果，交流分享并在人體模型上用即時(shí)貼標(biāo)識(shí) 出來。（）教師操作人體模型，引入關(guān)節(jié)名稱。 教師小結(jié)：人體共有塊骨頭，骨頭和骨頭連接的部位就是關(guān)節(jié)，所以人 體共有多個(gè)關(guān)節(jié)，我們要認(rèn)識(shí)其中的個(gè)重要關(guān)節(jié)，分別是肩關(guān)節(jié)、肘關(guān) 節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)過程跳一跳 教師：原來關(guān)節(jié)和小朋友們一樣，都是有自己的名字的，老師把它們的名字 編成了一首兒歌，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們起立，雙手叉腰準(zhǔn)備，跟著老師一起跳關(guān)節(jié) 操吧。教師帶領(lǐng)幼

55、兒跳關(guān)節(jié)操，活動(dòng)關(guān)節(jié)的同時(shí)，熟悉關(guān)節(jié)的名稱。 玩一玩 （）教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了個(gè)關(guān)節(jié)“寶寶”，現(xiàn)在要和它們一起做游戲了。 地上長(zhǎng)了很多蘑菇，我需要選幾位小朋友幫我把蘑菇送到指定的地方去，誰(shuí) 想來試一試？ 游戲規(guī)則：將幼兒分兩組進(jìn)行比賽，并固定第一組幼兒的膝關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)， 幼兒需要在關(guān)節(jié)無(wú)法活動(dòng)的情況下，想辦法撿起地上的蘑菇，一次撿一個(gè)，運(yùn) 送到指定地點(diǎn)交給貼蘑菇的幼兒，將蘑菇貼在墻壁的相應(yīng)位置。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)過程（）教師：你們是怎么送蘑菇的？第一組幼兒的哪個(gè)關(guān)節(jié)動(dòng)不了了？ 教師小結(jié)：幼兒被固定膝關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)之后，沒辦法下蹲、跑步和抬胳膊， 撿蘑菇的幼兒只能彎腰

56、撿，小步挪動(dòng)將蘑菇遞給貼蘑菇的幼兒，貼蘑菇的幼 兒只能跳起來把蘑菇貼在墻壁上。此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感知因關(guān)節(jié)受限而 帶來的困難和麻煩，引導(dǎo)他們感受關(guān)節(jié)對(duì)人體的重要性。 三、想一想：怎樣保護(hù)關(guān)節(jié) （）教師：在生活中該如何保護(hù)關(guān)節(jié)？ （）教師和幼兒一起討論。 教師小結(jié)：飲食結(jié)構(gòu)合理，注意適量補(bǔ)鈣；科學(xué)鍛煉關(guān)節(jié)，避免關(guān)節(jié)損傷；活 動(dòng)中注意安全；注意走姿、坐姿和站姿；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意防寒、防凍實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目 關(guān)節(jié)動(dòng)起來（大班健康教育）活動(dòng)延伸教師準(zhǔn)備水彩筆，讓幼兒在露在衣服外面的關(guān)節(jié)上面畫畫，畫完后，幼兒嘗試 動(dòng)一動(dòng)關(guān)節(jié)，觀察關(guān)節(jié)上的畫在一屈一伸中的變化。畫不同的人物、動(dòng)物，動(dòng)動(dòng) 關(guān)節(jié)進(jìn)行故事表演。設(shè)計(jì)一節(jié)用關(guān)節(jié)進(jìn)行表演的語(yǔ)