金華婺城區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 金華婺城區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷一、單選題1小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于( )。A、抑郁癥B、陣發(fā)性緊張癥C、過度焦慮反應(yīng)D、強(qiáng)迫癥 答案：C解析：兒童過度焦慮反應(yīng)是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，是指由于擔(dān)心不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙，使自尊心與自信心受挫，增加失敗感和內(nèi)疚感，從而形成緊張不安并伴有恐懼的情緒狀態(tài)。 2關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。 A.個體對各要素之間關(guān)系的理解B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性C.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素D.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn) 答案：A解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理自動產(chǎn)生。學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。 3下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）。 A.怙惡不悛 合盤托出 和衷共濟(jì) 諱莫如深B.出奇致勝 揚(yáng)長而去 一脈相承 要言不煩C.陳詞濫調(diào) 杳無音信 舐犢情深 匪夷所思D.蟠然悔悟 利令至昏 迷天大謊 一厥不振 答案：C解析：A“合盤托出”應(yīng)為“和盤托出”。B“出奇致勝”應(yīng)為“出奇制勝”。D“利令至昏”應(yīng)為“利令智昏”，“迷天大謊”應(yīng)為“彌天大謊”。 4在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要

3、遵循的德育原則是（）。 A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 答案：C解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育時應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地對來自各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。題干所述是貫徹這一原則的要求之一。 5“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)?！边@一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。 A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來性 答案：C解析：現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)

4、代教育與生產(chǎn)勞動的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，對提高社會生產(chǎn)效率和增加社會財(cái)富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。 6把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。 A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威 答案：B解析：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。 7優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于( ) A.教學(xué)意識B.育人意識C.成就意識D.創(chuàng)新意識答案：B解析：班主任的一項(xiàng)職責(zé)是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，因此，班主任首先要有育人意識。 8建立

5、學(xué)生檔案的基本步驟是（ ）。 A.整理收集鑒定保管B.保管收集鑒定整理C.收集鑒定整理保管D.收集整理鑒定保管答案：D解析：建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集整理一鑒定一保管。學(xué)生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。 9下列觀點(diǎn)中，不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的是（ ）。 A.強(qiáng)化在其中起著重要作用B.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用形成的C.學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)答案：D解析：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論也稱為行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。主要代表觀點(diǎn)有桑代克的試誤說、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用、斯金納的操作性條件作用。A選項(xiàng)是巴甫

6、洛夫的觀點(diǎn)，B是整個行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，C是斯金納的主要觀點(diǎn)，D是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。 10周老師在教生字的時候,把容易寫錯的筆畫,用彩筆標(biāo)出來,這是利用（ ）。 A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B解析：知覺選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過程。 知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時的心理狀態(tài);還依賴于刺激物本身的特點(diǎn)(強(qiáng)度、活動性、對比)和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)(照明度、距離)。 11（2021年下半年真題）在教師的幫助下，小學(xué)生通

7、過列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。 A.計(jì)劃策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.資源管理策略 答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。主要是減輕學(xué)習(xí)者工作記憶的負(fù)擔(dān)，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新信息時建構(gòu)起意義。組織策略通常會將事物整合為更大的類或?qū)⒁幌盗袟l目納入一個概念框架體系之內(nèi)。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 12從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（ ） A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C解析：據(jù)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，課程可分為必修課程和 選修

8、課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補(bǔ)，相輔相成。C 項(xiàng)正確。 13毛澤東在體育研究一文中指出:“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對于體育之自覺不可?！边@句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（ ）。 A.幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D.發(fā)展學(xué)生的體育特長 答案：C解析：題干意為：想要得到體育的效果，不是動用主觀力量，非要促進(jìn)他們對體育的自覺性不可。說明體育要培養(yǎng)學(xué)生對體育的自覺性，即自我鍛煉的能力，非體育觀念，故選C。 14就動作技能的學(xué)習(xí)而言，“見者易，學(xué)者難”強(qiáng)調(diào)的是（）對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。

9、 A.示范B.言語指導(dǎo)C.練習(xí)D.反饋 答案：C解析：“見者易，學(xué)者難”的意思是：看著容易，學(xué)起來就難了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中不要眼高手低，而要通過實(shí)際訓(xùn)練才能較好地掌握相關(guān)知識和技能。 具體到動作技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是練習(xí)的重要性。 15我國最早使用“教育”一詞的是（）。A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹 答案：B解析：“教育”一詞最早見于孟子“得天下英才而教育之，三樂也。” 16狹義的德育專指( )。A.家庭德育 B.學(xué)校德育C.社會德育 D.社區(qū)德育 答案：B解析：廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹

10、義的德育專指學(xué)校德育。 17小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷 ,教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生 ( )A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指 答案：C解析：C【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷。熱敷會引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞 ,也會加速血液流動滲出。 18小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于 A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法 答案：B解析：題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過顯微鏡觀察獲取知識，所以選擇實(shí)驗(yàn)法，故選B，演示法強(qiáng)調(diào)老師示范學(xué)生觀察。 19從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，修課和選修課之間具有（） A.層次性B.等量性C

11、.等價(jià)性D.主次性 答案：C解析：據(jù)課程計(jì)劃對課程設(shè)置實(shí)施的要求，課程可分為必修課程和 選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補(bǔ)，相輔相成。C 項(xiàng)正確。 20學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱為（ ）。A.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)課程D.課程標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：我國2001年開始推行基礎(chǔ)教育課程改革，以“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來使用的教學(xué)大綱。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評價(jià)的指導(dǎo)性文件。 21吹、拉、彈、唱所屬的技能類型是( )A.操作技

12、能B.智力技能C.認(rèn)知技能D.心智技能 答案：A解析：操作技能又叫運(yùn)動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的寫字、打字、繪畫，音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的田徑、球類、體操，生產(chǎn)勞動方面的車、刨、磨等活動方式，都屬于操作技能的范疇。 22在考試中遇到了之前練習(xí)過的題型，屬于( )A.水平遷移B.垂直遷移C.近遷移D.遠(yuǎn)遷移 答案：C解析：近遷移主要指已習(xí)得的知識或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用。 23教師在教學(xué)生掌握科學(xué)概念時，一般多采用“變式”，其目的主要是( )A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征 答案：D解析：客

13、觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念增加了難度。使用變式就是為了讓學(xué)生區(qū)分概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。 24( )是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。A.教師B.學(xué)生C.班干部D.班主任 答案：D解析：題干描述的是班主任的概念。 25提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威 答案：A解析：19世紀(jì)初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程的教育家，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四階段論。后來他的學(xué)生席勒又將“明了”分為“預(yù)備

14、”和“提示”兩部分。26小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是( )A.正常小學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者 答案：A解析：小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是正常小學(xué)生。 27根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲兒童要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂 答案：C解析：美國精神分析學(xué)家埃里克森將人格的發(fā)展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(01.5歲)。(2)自主感對羞恥感(23歲)。(3)主動感對內(nèi)疚感(45歲)。(4)勤奮感對自卑感(611歲)。(5)自我同

15、一性對角色混亂(1218歲)。 28課的類型是由（ ）決定的。A.教師備課 B.課的種類C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 D.教學(xué)的階段性 答案：B解析：課的類型是由課的種類決定的。 29小學(xué)品德與生活的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有( )。A、生活性B、綜合性C、開放性D、活動性 答案：C解析：義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，本課程具有生活性、活動性、綜合性、開放性等基本特征。其中，開放性是指：本課程面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過

16、程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價(jià)走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。 二、問答題30精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。6簡答題新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進(jìn)行了一番精心的布置，在教室

17、內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機(jī)。問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 解析：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律。有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生。他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。 31簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需

18、要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。 一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何一種需要都不會因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。32一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜒。突然，蜻蜓猛地撞在樹干上摔了下來。翠貞撲上去捉住了它，幾個孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來，見到他們在捉蜻蜓玩，便停下腳步，慈愛地?fù)嶂湄懙男∞p子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞

19、想了一下，回答道：“吃蟲子?！薄俺月端?。”另一個男孩說。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：“吃草、吃樹葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說：“還是翠貞說得對。蜻蜓吃蟲子、蒼蠅、蚊子、水里的孑孓它都吃，你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，陽光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：“蜻蜓尾巴有什么用，誰知道?”“蜻蜒用尾巴在河里點(diǎn)水?！薄拔舶褪侵阜较虻摹！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時，會將自己的尾巴吃去一截，不過，以后又會長出來?！苯又麑Ⅱ唑训念^部對著孩子們

20、說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有成千上萬的小眼睛構(gòu)成，可以看清四面八方的蟲子”孩子們?nèi)肷竦芈犞粋€小男孩伸出小手，小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶?。陶行知說：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬只蚊子。你們看，它在大自然中飛來飛去，多么自在，多么活潑!”請運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論知識分析上述材料。解析：(1)陶行知先生教育學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛自然界的一切生命與物種。當(dāng)今社會，環(huán)境污染極為嚴(yán)重，物種滅絕正在加速進(jìn)行，人類破壞自然的行為一定會受到懲罰。自然提供給了我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們應(yīng)該感謝自然、關(guān)愛自然、呵護(hù)自然。陶行知先生從點(diǎn)滴小事做起，理論聯(lián)系實(shí)

21、際，與學(xué)生共同感覺自然物種的可愛、神奇與美妙，在這種熏陶中，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的精神，并使學(xué)生學(xué)會珍愛生命，關(guān)愛他人。 (2)陶行知先生沒有把知識限于教材、課本，而是在實(shí)際生活中隨時隨地選材教育學(xué)生，尊重了學(xué)生的天性，尊重了學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律，尊重了學(xué)生主體性的原則，循序漸進(jìn)地豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界與思維。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，最終使學(xué)生成為一名真正的具有優(yōu)秀的個性品質(zhì)的人。(3)陶行知先生看到學(xué)生追逐蜻蜓，便與學(xué)生一起玩耍，一起觀察蜻蜓，討論蜻蜓的習(xí)性與尾巴的用處，在平常的生活中教育學(xué)生，體現(xiàn)了陶行知先生平等和諧的教育理念，更體現(xiàn)了陶行知先生“生活即教育”“社

22、會即學(xué)?！钡慕逃砟?。三、簡答題33觀看小學(xué)低年級戈壁灘上古長城教學(xué)片斷(視頻略)，并按要求回答問題(一)、(二)。視頻對話內(nèi)容大致如下：老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎？小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。學(xué)生：為什么古長城變矮了？老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎？學(xué)生：為什么打仗的時候士兵一點(diǎn)兒笑容都沒有？ 老師：這個問題也很好。學(xué)生：為什么打仗的時候戰(zhàn)場上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)?？問題(一)：請談?wù)剬Α敖虒W(xué)即對話”的理解。問題(二)：試說明教師在教學(xué)對話中的角色定位。 解析：問題(一)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”?！敖虒W(xué)即對話”的前提是：師生之間，學(xué)生之間地位是平等的。教師把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時間 還給學(xué)生，把講