景德鎮(zhèn)珠山區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》試題答案

1、第 頁 景德鎮(zhèn)珠山區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試題答案一、單選題1生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是( )。A.將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體B.將野驢的體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體C.取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵母細(xì)胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個體 答案：C解析：可通過動物體細(xì)胞克隆的方式使野驢“復(fù)生”。體細(xì)胞克隆的方法為將體細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞內(nèi),進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體

2、中進(jìn)行發(fā)育。C選項符合題意。A選項，動物細(xì)胞不具有全能性,不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個體。B選項，體細(xì)胞兩兩融合形成的新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 2下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（ ）。A.癌變細(xì)胞黏著性降低，細(xì)胞周期延長B.細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育C.細(xì)胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細(xì)胞體積減少D.細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，細(xì)胞種類增多 答案：D解析：知識點(diǎn):細(xì)胞的衰老、凋亡和癌變的相關(guān)知識。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，D項正確。A項：癌細(xì)胞是一類自主

3、復(fù)制的惡性增殖細(xì)胞，一般比正常細(xì)胞周期短，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，清除體內(nèi)無用細(xì)胞，對人體有利，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：衰老細(xì)胞的主要特征在形態(tài)上，細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積縮小在結(jié)構(gòu)上，細(xì)胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無序在功能上，由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低，C項錯誤。與題干不符，排除。 3下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸

4、來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長素和赤霉素都具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進(jìn)器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 4下列有關(guān)哺乳動物卵細(xì)胞在生物技術(shù)中的應(yīng)用正確的是（ ）。 A.提取出來的卵細(xì)胞與精子相遇即可結(jié)合形成受精卵B.直接進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)可形成試管動物C.去核后可作為核移植的受體細(xì)胞D.可以作為目的基因的受體細(xì)胞，直接培育成轉(zhuǎn)基因動物 答案：C解析：提取出來的卵

5、細(xì)胞要培養(yǎng)到減數(shù)第二次分裂中期才可與獲能的精子結(jié)合形成受精卵故A錯誤。試管動物由體外受精所形成的受精卵發(fā)育而來，卵細(xì)胞的全能性受到限制單獨(dú)培養(yǎng)無法形成試管動物，故B錯誤。卵細(xì)胞比較大，營養(yǎng)豐富，含有促進(jìn)核全能性表達(dá)的物質(zhì)，故去核后可作為核移植的受體細(xì)胞，C正確。由于卵細(xì)胞的全能性受到限制，所以導(dǎo)入目的基因后不能直接培育成轉(zhuǎn)基因動物，故D錯誤。 5“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?（ ） A.知識方面的目標(biāo)B.能力方面的目標(biāo)C.情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)D.方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價值觀目

6、標(biāo)，故本題選C。 6擬南芥是倍休十字花科植物(2n=10)是如沒有性染色體，擬南芥基因租測呼需要測定擬南芥的染色體數(shù)目是( )。A.4B.5C.6D.10 答案：B解析：本題考查基因測序。不同生物的基因組檢測時所檢測的染色體數(shù)目是不同的。即為常染色體總數(shù)除以二，再加上兩條異型的染色體。擬南芥無性染色體，故其測序染色體條數(shù)為102=5。故本題選B。 7在細(xì)胞周期中辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是（）。 A間期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時每條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項。 8下列與微生物呼吸作用有關(guān)的敘述錯誤的是（）。A破傷風(fēng)桿菌適宜生活在無

7、氧的環(huán)境中B與毛霉呼吸作用有關(guān)的酶均由核基因編碼C肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸D酵母菌在有氧和無氧條件下呼吸作用產(chǎn)物不同 答案：B解析：本題考查呼吸作用相關(guān)的知識。破傷風(fēng)桿菌是厭氧菌，在有氧條件下會被抑制，適宜生活在無氧環(huán)境中，A正確。毛霉屬于真菌，是真核生物，細(xì)胞中含有線粒體，線粒體中有少量DNA，也可編碼呼吸作用有關(guān)的酶，B錯誤。肺炎雙球菌是原核生物，沒有線粒體，但含有與有氧呼吸相關(guān)的酶，能進(jìn)行有氧呼吸，C正確。酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生CO2和H2O，無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，D正確。 9用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂。有關(guān)敘述正確的是( )。 A.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增

8、加視野亮度B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察C.觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰地看到赤道板的結(jié)構(gòu)D.如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找答案：D解析：顯微鏡的視野亮度是通過反光鏡和光圈來調(diào)節(jié)的A項錯誤。如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，應(yīng)移動裝片繼續(xù)尋找，若直接換高倍鏡觀察，倍數(shù)放大后更難觀察到細(xì)胞，B項錯誤。赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)，所以在中期也看不到，C項錯誤。如果在視野中不能看全各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找D項正確。 10荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。下列敘述不正確的是（）。 A平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中

9、獲取能量B荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費(fèi)者C平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種問關(guān)系。平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢?，平腹小蜂可從椿象的卵液中獲取能量，故A正確。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費(fèi)者，第二營養(yǎng)級，故B錯誤。平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，故C正確。當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平

10、腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，故D正確。 11細(xì)胞周期包括 G1期、S 期、G2期和 M 期。下列有關(guān)細(xì)胞周期的敘述中，正確的是（ ）。 A細(xì)胞周期的 G1期是各個時期中耗時最短的時期 B細(xì)胞分裂過程中核糖體功能最活躍的時期是 S 期 C在 G2期 DNA 數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變 DM 期較長的細(xì)胞更適合做“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的材料 答案：D解析：細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期(M 期)，其中分裂間期又分為 G1期、S 期和 G2期。G1期是一 個生長期，此時期主要進(jìn)行 RNA 和蛋白質(zhì)的合成，并為下階段 DNA 的合成做準(zhǔn)備，因蛋白質(zhì)的合成場所是核糖體， 故此時期是核糖

11、體最活躍的時期，B 項錯誤。S 期是 DNA 合成期，DNA 分子的復(fù)制就是在這個時期進(jìn)行的，C 項錯誤。 G2期有少量 RNA 和蛋白質(zhì)的合成，為 M 期做準(zhǔn)備。M 期主要進(jìn)行細(xì)胞分裂，所需要的時間較 G1期、S 期、G2期短得 多，這一時期較長的細(xì)胞更容易被觀察到，更適合做“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的材料。故 A 項錯誤、D 項正確。 12圖5表示通過突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確是（ ）。A.內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放B.處發(fā)生化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘朇.對神經(jīng)遞質(zhì)的識別不具專一性D.一定是某一個神經(jīng)元的樹突膜 答案：A解析：突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A正確；突觸前膜，電信號轉(zhuǎn)

12、變?yōu)榛瘜W(xué)信號，B錯誤；是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性，C錯誤；突觸可以有軸突和樹突或軸突和胞體連接，不一定是樹突膜，D錯誤。故選A。 13下圖是某地居民在19002000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷入和遷出的活動，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為（ ）。A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少 答案：A解析：由圖可知，自19002000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為持續(xù)增長，故選A。 14藍(lán)藻和水綿細(xì)胞中都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。 A.葉綠體B.線粒體C.核糖體D.細(xì)胞核 答案：C解析：藍(lán)藻屬于原核生

13、物，水綿是低等的植物，屬于真核生物。原核生物和真核生物最主要的區(qū)別是原核細(xì)胞沒有核膜包被的成型的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器，它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA。因此C正確。 15避役(變色龍)能在5分鐘內(nèi)將體色改變?yōu)榕c環(huán)境相似，比蛙等變色動物體色改變快得多，避役的變色調(diào)節(jié)機(jī)制是( )。A.激素調(diào)節(jié)B.神經(jīng)調(diào)節(jié)C.激素一神經(jīng)調(diào)節(jié)D.神經(jīng)一激素調(diào)節(jié) 答案：B解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)是速度快，適合快速調(diào)節(jié)的行為。變色龍能在很短的時間內(nèi)改變體色，該變色機(jī)制就屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，無激素參與。 16若將整個教學(xué)過程簡易分為四個部分，這四個部分從左到右，依次為（ ）。A.學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動

14、、教學(xué)評價B.學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、教學(xué)活動C.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)評價D.教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動、教學(xué)評價 答案：D解析：一個簡易的教學(xué)過程大致可分為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動和教學(xué)評價四個部分。“教學(xué)目標(biāo)”是預(yù)期教學(xué)結(jié)束時學(xué)生必須達(dá)到的終點(diǎn)狀態(tài)?！皩W(xué)前起點(diǎn)”是教師在未進(jìn)入單元教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)具有本單元所需的基本起點(diǎn)狀態(tài)。“教學(xué)活動”是教師為了進(jìn)行教學(xué)所采用的各種方法，和學(xué)生為了學(xué)習(xí)所參與的各項學(xué)習(xí)活動等?！敖虒W(xué)評價”是針對學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的終點(diǎn)狀態(tài)所實(shí)施的評價活動。教學(xué)評價和教學(xué)目標(biāo)、學(xué)前起點(diǎn)、教學(xué)活動密切相關(guān)。 17下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤

15、的是（）。 A淋巴管阻塞引起下肢水腫B血液中鈣鹽過多引起肌無力C再次接觸同種過敏原引起過敏反應(yīng)D腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失 答案：D解析：本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的組成及失調(diào)問題。腹瀉會引起水和無機(jī)鹽的大量丟失，不會導(dǎo)致蛋白質(zhì)的大量丟失。 18在光合作用的教學(xué)中，教師制訂了教學(xué)目標(biāo)：“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備除以下哪項外的特征 （） A指向性B準(zhǔn)確性C可測量性D以教師為主體答案：D解析：三維教學(xué)目標(biāo)的特征：指向性，規(guī)定教學(xué)活動的目標(biāo)方向。準(zhǔn)確性，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)?？蓽y量性，對學(xué)生的“行為結(jié)果”

16、進(jìn)行測量并作出客觀判斷。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。故本題選D。 19人在恐懼、緊張時，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯誤的是（）。 A該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐KD該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 答案：C解析：本題主要考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。由題干信息獲知該腎上腺素的靶器官包括心臟，其調(diào)節(jié)方式既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有激素調(diào)節(jié)；。腎上腺素是由腎上腺髓質(zhì)分泌的一種激素，它在應(yīng)激狀態(tài)、內(nèi)臟神經(jīng)刺激和低血糖等情況下，釋放入血液循環(huán)，

17、促進(jìn)糖原分解并升高血糖，促進(jìn)脂肪分解，引起心跳加快；神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式為反射，而反射弧是反射的基本結(jié)構(gòu)。 20某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細(xì)胞不會發(fā)生（）。 A有絲分裂和分化 B同源染色體分離CDNA復(fù)制D紡錘體的出現(xiàn)和消失 答案：B解析：傷口愈合的過程細(xì)胞有絲分裂和分化的結(jié)果，在有絲分裂過程中沒有出現(xiàn)同源染色體的分離同源染色體分離只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中。 21下列關(guān)于高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)

18、元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來源，增加血糖的去路，A項錯誤；抗利尿激素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對水的重吸收，B項錯誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個細(xì)胞要經(jīng)過突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項錯誤。 22生物技術(shù)的發(fā)展速度很快，已滅絕的生物的“復(fù)生”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛死亡，以下較易成功“復(fù)生”野驢的方法是( )。 A.將野驢的體細(xì)胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體B.將野驢的

19、體細(xì)胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體C.取出野驢的體細(xì)胞核移植到母家驢的去核卵母細(xì)胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體D.將野驢的基因?qū)思殷H的受精卵中，培養(yǎng)成新個體 答案：C解析：可通過動物體細(xì)胞克隆的方式使野驢“復(fù)生”。體細(xì)胞克隆的方法為將體細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞內(nèi),進(jìn)行早期胚胎培養(yǎng)，再將早期胚胎移入代孕母體中進(jìn)行發(fā)育。C選項符合題意。A選項，動物細(xì)胞不具有全能性,不能使用組織培養(yǎng)的方法獲得新個體。B選項，體細(xì)胞兩兩融合形成的新細(xì)胞與原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)不一致，不能選用。D選項中野驢基因?qū)爰殷H受精卵中，受精卵中既含家驢基因又含野驢基因，不能使用。 23下圖是某雌性生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞示意圖，下列敘

20、述不正確的是（ ）。A.該細(xì)胞在圖示分裂過程中不發(fā)生基因重組B.該細(xì)胞有2個染色體組，其中為一組C.該細(xì)胞分裂后可產(chǎn)生兩個含有相同染色體的卵細(xì)胞D.若基因M和m分別位于和上，則可能是基因突變的結(jié)果 答案：C解析：圖示為均等分裂，不含同源染色體，可判斷為減數(shù)第二次分裂時，第一極體的分裂后期，分裂結(jié)束后產(chǎn)生兩個極體?；蛑亟M發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，故A正確。形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)、共同控制生物生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，叫作一個染色體組。由圖示可判斷該細(xì)胞有2個染色體組，、各為一個染色體組，故B正確。卵細(xì)胞為生殖細(xì)胞，產(chǎn)生卵細(xì)胞時為不均等分裂，故C錯誤。和是姐妹染色單體

21、分開后產(chǎn)生的兩條染色體，所含遺傳物質(zhì)應(yīng)相同，若基因M和m分別位于和上，很可能是基因突變的結(jié)果。 24圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：25嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)綜合征(SARS)的病原體是一種冠狀病毒，結(jié)構(gòu)如圖所示。下列有關(guān)該病毒的敘述，正確的是（ ）ASARS 病毒屬于原核生物 BSARS 病毒的變異率較高 CSARS 病毒能在 MSN 固體培養(yǎng)基上生長增殖 DSARS 病毒顆粒內(nèi)僅

22、有 A、T、C、G 四種堿基 答案：B解析：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生存，只能寄生在活細(xì)胞內(nèi)，故 A、C 兩項錯誤。病毒的遺傳 物質(zhì)是 DNA 或 RNA。如圖所示，SARS 病毒是 RNA 病毒，其顆粒內(nèi)存在的遺傳物質(zhì)為 RNA，不含 DNA，故存在的堿基是 A、U、C、G，D 項錯誤。RNA 為單鏈結(jié)構(gòu)，復(fù)制時易出錯，故 RNA 病毒的變異率較 DNA 病毒高，B 項正確。 26圖2為某二倍體細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖分析，錯誤的是( )。A.甲細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞B.乙細(xì)胞分裂形成次級精母細(xì)胞C.丙細(xì)胞中含有兩個染色體組D.丁細(xì)胞中存在同源染色體 答案：C解析：甲細(xì)胞均等分裂，沒有同源染色體，

23、這是次級精母細(xì)胞，分裂成的子細(xì)胞為精細(xì)胞，A項正確。乙細(xì)胞均等分裂，同源染色體正在分離，這是初級精母細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞是次級精母細(xì)胞，B項正確。丙細(xì)胞處于有絲分裂后期，這時含有四個染色體組，C項錯誤。丁細(xì)胞處于有絲分裂中期，存在同源染色體，D項正確。 27三個不同島嶼上都分布有某種動物，該動物具有一對等位基因A、a。這三個種群中基因A的頻率變化如圖5中曲線所示，下列分析錯誤的是（ ）。 A自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B在125代時aa個體約占種群總數(shù)的25%C150代后三個種群的基因庫可能存在較大差異D種群越小基因丟失對該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計算和自然選擇

24、的作用。不同的環(huán)境下，A的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)揮作用，A正確；在125代時，A的基因頻率為75%，則a的基因頻率為25%，aa個體的基因型頻率為25%25%625%，B錯誤；長期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，C正確；由圖可以直接看出，三個種群的起始A的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對該基因頻率的影響越大，D正確。故選B。 28下圖中的新鮮土豆片與H2O2接觸后，產(chǎn)生的現(xiàn)象及推測錯誤的是（ ）A.為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要控制溫度等無關(guān)變量B.增加新鮮土豆片的數(shù)量，量筒中產(chǎn)生

25、的氣體速率加快C.一段時間后氣體量不再增加是因?yàn)橥炼蛊臄?shù)量有限D(zhuǎn).若有氣體大量產(chǎn)生，可推測新鮮土豆片中含有過氧化氫酶 答案：C解析：本題以實(shí)驗(yàn)裝置中新鮮土豆片與H2O2接觸后產(chǎn)生的現(xiàn)象為情景，考查影響酶促反應(yīng)的因素，根據(jù)圖示裝置可推出該實(shí)驗(yàn)研究的是酶的高效性、酶量對酶促反應(yīng)速率的影響，溫度為無關(guān)變量，A正確。增大酶的濃度，可以加快反應(yīng)速率，B正確。氣體量取決于過氧化氫的量，與酶的活性和濃度無關(guān)，C錯誤。酶具有高效性，D正確。 29據(jù)“朝聞天下”報道，目前英國科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（）。 A人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動物細(xì)

26、胞具有全能性C如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來福音D成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒有發(fā)育成個體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動物細(xì)胞具有全能性，B錯誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來福音，C正確。成熟精子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減半)，而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正確。所以答案選B。 二、問答題30A、B兩種植物分別單獨(dú)

27、種植(單作)或兩種隔行種植(間作)，測得相應(yīng)的光合速率如圖8所示。解析：(1)下降；上升(2)B(3)光補(bǔ)償點(diǎn)，此時植物的光合作用的強(qiáng)度等于呼吸作用的強(qiáng)度：植物呼吸強(qiáng)度解析：(1)光飽和點(diǎn)是指光照強(qiáng)度上升到某一數(shù)值之后，光合速率不再繼續(xù)提高時的光照度值。由圖中可看出光飽和點(diǎn)的變化情況，與單作相比，間作時，光飽和點(diǎn)發(fā)生了改變，其中A植物下降，B植物上升。(2)凈光合速率=實(shí)際光合速率一呼吸速率，因?yàn)殚g作時B植物的實(shí)際光合速率上升而A植物的下降，所以間作提高了B植物的凈光合速率。(3)圖中縱坐標(biāo)表示的是凈光合速率。曲線與橫坐標(biāo)相交時，凈光合速率為0，即植物光合作用的強(qiáng)度和呼吸作用相等，此時的光照強(qiáng)

28、度稱為光補(bǔ)償點(diǎn)。光照為0時，植物不進(jìn)行光合作用，所以曲線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示的是植物的呼吸強(qiáng)度。 31“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)如下：某教師計劃用兩課時完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。在第二課時“酶的特性”的教學(xué)中，主要采用了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。下圖選自其教學(xué)設(shè)計中的一幅圖。注：溶液A、B、C分別為三種糖溶液，酶溶液為乳糖酶；教學(xué)過程中還使用到葡萄糖檢測試紙。要求：（1）確定第二課時的知識目標(biāo)。（2）確定第二課時的能力目標(biāo)。（3）設(shè)計利用上圖進(jìn)行教學(xué)的過程（寫出主要教學(xué)環(huán)節(jié)），從而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 解析：（1）“酶的特性”知識目標(biāo)說明酶在細(xì)胞代謝中的特性，能結(jié)合實(shí)驗(yàn)說明影響酶活性的條件。（

29、2）“酶的特性”能力目標(biāo)通過參與探究實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組等實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法；鍛煉動手實(shí)踐、小組合作、交流、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等能力。（3）提出問題：酶是否具有專一性，即一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。作出假設(shè)：酶具有專一性。設(shè)計實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)原理乳糖酶只能催化乳糖進(jìn)行水解，得到1分子半乳糖和1分子葡萄糖。葡萄糖可以用葡萄糖檢測試紙檢測，試紙由淺藍(lán)色變?yōu)榧t棕色。乳糖溶液中滴加適量乳糖酶反應(yīng)一段時間以后可以使葡萄糖檢測試紙變紅棕色，其他糖溶液中滴加等量乳糖酶反應(yīng)一段時間以后不能使葡萄糖檢測試紙變色。實(shí)驗(yàn)組6號：乳糖+乳糖酶溶液；對照組1號：葡萄糖溶液，2

30、號：乳糖酶溶液，3號：乳糖溶液，4號：麥芽糖，5號：蔗糖，7號：麥芽糖+乳糖酶溶液，8號：蔗糖+乳糖酶溶液。實(shí)施實(shí)驗(yàn)：全體學(xué)生按照既定實(shí)驗(yàn)組，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。8個試管分別編號，按照方案加入等量的糖溶液和酶溶液。輕輕震蕩，充分混勻，然后把試管放入37溫水中保溫5-10分鐘。吸取8個試管的反應(yīng)液，分別滴加到葡萄糖檢測試紙上，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。思考討論：問題：做好本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？（葡萄糖、乳糖的純度要高，避免污染；試紙保證清潔，有效）問題：為什么要放在37的溫水中保溫？（乳糖酶催化乳糖分解的最適溫度就是37）問題：保溫5-10分鐘以后，分別吸取8個試管中的溶液，滴在葡萄糖檢測試紙上，觀察分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？并說明為什么？（1號、6號試管中的反應(yīng)液均可以使葡萄糖檢測試紙變紅棕色，其他的試管中的反應(yīng)液不可以，說