深圳鹽田區(qū)教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 深圳鹽田區(qū)教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1.幼兒園教育工作的評價以( )為主。A.管理人員評價B.教師自評C.家長評價D.社會評價 答案：B解析：B【解析】幼兒園教育工作的評價以教師自評為主。 2下列有關幼小銜接的說法，正確的是（ ）。A.幼兒入學適應困難，是因為幼兒園教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認字等內容 答案：C解析：幼小銜接應該貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不應該僅從大班后期開始，C正確；幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各

2、種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，B錯誤；幼兒入學適應困難主要是因為對新環(huán)境所需要的各項要求，如身體、態(tài)度、人際關系等方面準備不足，A錯誤；幼小銜接需要促進幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展，而不僅是教拼音、認字等，D錯誤。 故選C。專家點撥：幼小銜接在保教知識與能力考試中算是一個新命題，但越來越多的社會現(xiàn)象證明這一塊內容將是考查的一個重點。該考點還可能以論述題的形式讓考生回答幼小銜接中出現(xiàn)的問題以及解決方案。 解答題影響學前兒童游戲的個體因素主要有哪些？ ：【要點】影響學前兒童游戲的個體因素包括：(1)性別差異，主要指對玩具、游戲的活動類型、游戲的主題以及扮演角色等方面的不同偏好。(2)

3、年齡差異，不同年齡的兒童在年齡上的差異主要表現(xiàn)為游戲的發(fā)展的不同水平或層次。(3)個性差異，兒童的個性以及情感、社會性等心理特征所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的傾向性不同，導致兒童對游戲的興趣和游戲的風格等表現(xiàn)出不同的傾向。(4)個體偶然因素，兒童活動時的健康狀況以及情緒狀態(tài)等其他個體偶然因素也對游戲的行為產生直接影響。專家點撥：游戲作為幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容，由此可見游戲對幼兒的重要性不可言喻。游戲也因此成了該科目的必考內容。在這幾年的保教知識與能力試卷中，出現(xiàn)過的命題形式主要有：選擇題（2012年下半年）、簡答題（2013年下半年）、論述題（2013年上半年）、材料分析題（2012年

4、下半年），命題形式非常豐富，而且涉及的知識點很多，如游戲理論、游戲的特點、游戲的指導、影響游戲的因素等。因此，建議考生在復習游戲這一內容時，應全面掌握所有要點，并能拓展思路。 解答題分請根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學化”。 ：【要點】(1)幼兒園教育的特點體現(xiàn)在：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育以游戲為主，各類活動頻發(fā)交替， 適合孩子喜新厭舊的特點，教師的陪伴時間較長，孩子的自理能力較弱等。(2) 幼兒身心發(fā)展的規(guī)律體現(xiàn)在：順序性、階段性和不平衡性。幼兒教育必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學習，能力

5、的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應該由簡入繁、由易到難、由具體到抽象，逐步推進。在幼兒的發(fā)展中，各個孩子的發(fā)展程度也是有差別的，要注意到個體差異，因材施教。(3)幼兒教育小學化具有明顯的缺點：不利于幼兒未來的學習：嚴重干擾了小學正常秩序的開展，不利于幼兒身體的發(fā)展；不利于幼兒的全面發(fā)展。因而，在幼兒園教育中要避免小學化的傾向，不能拔苗助長，要讓幼兒度過美好的幼兒園時光。專家點撥：該題雖短短一句話，但包含了三個信息點：（1）幼兒園教育的特點；（2）幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；（3）幼兒園教育不能“小學化”的原因，前兩點影響第三點?！坝變簣@教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，是我國

6、幼兒教育的性質和根本任務?！坝變簣@教育以游戲為主”指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學的特點，強調了幼兒園是通過創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不像小學生那樣主要通過學科教學來獲得間接知識。同樣，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與幼兒園教育不能“小學化”也關系緊密，考生應把幼兒身心發(fā)展的三條基本規(guī)律作答完整。最后，結合前面兩點，闡述幼兒園教育不能“小學化”的具體原因。 解答題材料:奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往。老

7、師和小朋友邀請他時，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的問題：（1）造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（2）你覺得該怎樣幫助奇奇？ ：【要點】(1)影響幼兒性格的因素包括：1)遺傳的作用人的身高、外貌等體征來自于遺傳，這些體征會因為社會文化和自我意識的作用，影響到孩子的自信心、自尊感等性格特征。性別對孩子性格也有一定的影響，一般說來，男孩的性格具有獨立性、自主性，有強烈的競爭意識，敢于冒險：女孩大多具有依賴性、忍耐性、做事有分寸。生理成熟的早晚對孩子的性格也有一定的影響，而生理成熟早晚與遺傳有關。2)家庭的影響家庭的經(jīng)濟水平、家長的文化程度、教育觀念、教育方式、家長的性格、家庭氛圍、孩子在家庭中的地位等

8、都是影響孩子性格形成的重要因素。家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。3)教育環(huán)境幼兒園老師對孩子的影響是顯而易見的。老師的性格、對孩子的態(tài)度、與孩子之間的關系等在孩子性格的形成過程中起著重要作用。老師的性格是悲觀還是樂觀的、興趣是廣泛還是缺乏的，都會對孩子產生積極或者消極的作用。而老師對孩子的態(tài)度和行為會影響孩子對周圍環(huán)境的感知，從而影響了孩子性格的形成。4)社會環(huán)境的影

9、響和社會實踐活動的作用。比如電視播放的內容、孩子周圍的鄰居等都會對孩子的性格產生影響。(2)幼兒園可以從以下幾個方面入手，幫助奇奇這樣的孩子擺脫膽怯。1)老師要多給那些膽怯的孩子必要的關懷。孩子最相信老師的權威，最相信老師的評價。孩子只要有一些進步，教師都要給予熱情和真誠的鼓勵，幫助孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚和反復鼓勵下，產生被認可、被接受的感覺，增強了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。2) 用多種方式教導孩子。教師要積極創(chuàng)造一些輕松、歡快的氛圍中，在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳

10、，無所顧忌，還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導，避免用枯燥乏味的說教。3)培養(yǎng)孩子的責任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诮獯痤}材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話?；丶液螅缑鐩_爸爸大發(fā)脾氣問題：（1）你認為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺得張老師應該怎樣做？ ：【要點】（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了幼兒園教師專業(yè)標準（試行）的相關規(guī)定，具體體現(xiàn)在：1)根據(jù)專業(yè)標準，幼兒教師應該熱愛幼兒，尊重幼兒權益

11、，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供合適的教育，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，保障幼兒快樂全面健康地成長。張老師對苗苗采取了變相體罰的做法，導致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長，沒有體現(xiàn)出“熱愛幼兒”的職 業(yè)要求。2)違背了師德為先的要求。幼兒教師應該熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟

12、蒙者和促進者的責任。而張老師不問原因就不讓苗苗參加活動，沒有關愛苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒啟蒙者。(2)作為一名幼兒教師，張老師可以根據(jù)幼兒教育的要求，采取以下做法：1)把關愛幼兒、重視幼兒的身心健康放在首位，在得知苗苗沒有帶材料時，詢問苗苗原因，如果是她忘記帶，提醒她下次帶，如果是父母忙沒有準備，可以跟家長交流，讓他們盡量支持孩子的活動。然后安撫苗苗，讓她不要難過。2)尊重幼兒，不諷刺、挖苦幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。張老師應該積極讓苗苗參加活動，邀請她和其他幼兒一起玩，讓苗苗從沮喪中走出來，感受到集體生活的快樂。3)教育其他幼兒，創(chuàng)設良好的幼兒生活環(huán)境。讓其他幼兒主動邀請苗苗一起玩

13、，或者鼓勵他們把自己的材料無私地送給苗苗，讓其他幼兒適時接受機會教育，學會關心他人，并表揚其他幼兒的分享精神，在活動中讓苗苗積極表現(xiàn)，讓她盡快忘掉不愉快。4)放學后與苗苗的家長溝通，了解苗苗為什么沒有帶材料，做好幼兒園和家長的溝通工作，讓苗苗在融洽的家庭和幼兒園環(huán)境中生活。專家點撥：對于這種類型的材料題，考生應把握好兩個方面，一是“考什么”，二是“辯證答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。該題看似簡單，但實則考生不易抓住作答的要點。針對這種情況，考生首先要明白材料反映的問題是什么，然后弄明白考查的知識點是什么，即如何利用知識點分析解決該問題，最后，考生只有確信自己理解了材料的內容是

14、什么，知識點是什么，考的問題是什么，才能正確找到解題的策略。閱讀材料后，可確定張老師的做法是不適宜的。這點容易確定，難的是如何有理有據(jù)地闡述原因（請參考給出的參考答案）。同樣，第（2）問是在第（1）問的基礎上作答。3幼兒教師最重要的素質是（ ）。A.知識豐富B.會彈琴畫畫C.會講故事D.熱愛幼兒 答案：D解析：熱愛幼兒，是幼兒教師最重要的素質。故選D?！緦＜尹c撥】該題著重考查幼兒教師的素質以及從事育人職業(yè)的基本條件和要求。根據(jù)我國幼兒教育工作綱要的有關要求，結合幼兒生長的生理特點和全面發(fā)展的教育目標，幼兒教師不但要求有良好的職業(yè)道德素質，而且要有良好的心理素質、智力技能素質、科學文化素質和教育

15、、藝術活動素質。其中，熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價和檢驗幼兒教師職業(yè)道德水準的重要標志。該題的命題頻率較高，考生要熟記這一要點。 4“幼兒園”一詞是()年誕生的。A、1837B、1840C、1842D、1903 答案：B解析：福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機構命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。 5解決幼小銜接工作的關鍵在于()。A、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性B、養(yǎng)幼兒良好的學習習慣、轉變觀念C、加強研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作D、發(fā)展幼兒的人際交往能力 答案：C解析：在幼小銜接工作上，只有認識到這一工作的重要性，樹立正確的觀念，并

16、認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，做好過渡期的教育工作，才能科學地、有針對性地開展銜接工作。這是解決幼小銜接問題的關鍵所在。 6陶行知提出的“六大解放”指向的是（） A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對兒童應實施六大解放。 7論述積極師幼關系的意義，并聯(lián)系實際談談教師應如何建立積極的師幼關系。 答案：B解析：（1）積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中主要人際關系之一。積極的師幼關系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：良好的師幼關系有助于幼兒獲得

17、關愛幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足，是良好師幼關系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。良好的師幼關系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良

18、好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。（2）建構良好師幼關系的策略幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態(tài)度對待每一名幼兒。教師對幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的

19、方式，主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制幼兒教師在日常的教學、游戲和交往互動中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。教師對幼兒要盡量使用多種適宜的身體語言動作教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發(fā)展。8幼兒突發(fā)細菌性痢疾的表現(xiàn)為( )。 A.膿血樣便B.紅果醬樣便C.白陶土樣便D.柏油樣便答案：A解析：患細菌性痢疾的患兒輕者常以發(fā)熱

20、、腹痛、便后有下墜感及伴有黏液便或膿血便為主要癥狀。 9維生素C又名（）。 A.硫胺素B.胡蘿卜素C.抗壞血酸D.葉酸答案：C解析：維生素C是一種水溶性維生素，水果和蔬菜中含量豐富。在氧化還原代謝反應中起調節(jié)作用，缺乏它可引起壞血病。所以又稱為抗壞血素。維生素C(抗壞血酸)是膠原蛋白形成所必需的，它有助于保持間質物質的完整，如結締組織，骨樣組織以及牙本質。嚴重缺乏可引起壞血病，這是一種急性或慢性疾病，特征為出血，類骨質及牙本質形成異常。兒童主要表現(xiàn)為骨發(fā)育障礙，肢體腫痛，假性癱瘓，皮下出血。成人表現(xiàn)為齒齦腫脹、出血，皮下淤點，關節(jié)及肌肉疼痛，毛囊角化等。 10我國幼兒園教育的根本目的是（）。

21、A.幫助兒童學習各種知識B.幫助兒童形成良好的行為習慣C.促進兒童身心和諧發(fā)展D.為兒童家長學習、工作提供便利答案：C解析：本題考查的是我國幼兒園教育的目的。我國幼兒園教育的目的是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！彼员绢}正確答案選C。A選項不科學，目前我國幼兒園不強調幼兒掌握知識，過分強調知識的掌握不符合兒童身心發(fā)展特點，B選項過于片面，良好的行為習慣只是兒童身心和諧發(fā)展的一方面，D選項是幼兒園教育的任務，而不是根本目的，所以C選項是正確答案。 二、解析題11試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。 解析：答：口吃是語言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重

22、復的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。(1)學前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。三、問答題12幼兒園的科學區(qū)中，擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘。逐步走入科學的大門。 針對這一現(xiàn)象，設計一個有關不倒翁的科學活動設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學道理，能夠理解并加以運用。 解析：科學活動：制作不倒翁(大班) 一、活動目標： 1通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。 2

23、通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。 3在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。 二、活動重難點 活動重點：了解不倒翁的原理。 活動難點：自己動手制作不倒翁。 三、活動準備 1布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。 2幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。 3錄音機歌曲“不倒翁”錄音磁帶。 四、活動過程 (一)懸念導入，激發(fā)幼兒探索的興趣 老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動材料。 (二)自由探索 1交代任務：你們玩時可要仔細地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)

24、現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒) 2提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部，從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進一步引導幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒，有的不會倒。 小結：小朋友在“玩具城”里玩得很認真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的；小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。 (三)嘗試操作、制作不倒玩具 1播放歌曲不倒翁，進一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密不倒翁里裝有東西。 集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密上輕下重，固定底部物體。 2嘗試操作制作不倒玩具 幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團

25、、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。 3集體討論 在玩具里裝進了什么發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象? 為什么放進紙團玩具倒了，而放進沙子等物玩具能站住? (沙子等物比紙團重) 小結：在玩具底部裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。 當操作搖晃裝有沙子的玩具時發(fā)現(xiàn)了什么? (站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么? (四)演示對比實驗 引導幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。 (五)完成制

26、作，玩一玩，體驗樂趣成就感 1在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師及時、適時地進行指導，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。 2.進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的。不倒翁倒的程度的大小等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。 3做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。 (六)結束部分 與不倒翁一起律動，結束課程。 (健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動,左推不倒

27、，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛) 五、活動延伸 1區(qū)角活動中，可在科學角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。 2.戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。 13簡述傳染病的預防途徑。 解析：(1)管理傳染源；(2)切斷傳播途徑；(3)提高幼兒抵抗力； 14陽陽性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，他喜歡活動量大的運動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。他愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，陽陽突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。他上課時坐不住，隨便站起來或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對

28、他有所示意，他仍然控制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，常常答非所問。 (1)根據(jù)材料的描述指出陽陽的氣質類型。 (2)談談研究兒童氣質的教育意義。解析：(1)材料中陽陽性子很急，看小人書翻得很快，喜歡活動量大的運動，愛逞能，上課時坐不住，控制能力差，對老師的提問沒有聽清楚就急著回答等都體現(xiàn)了陽陽精力旺盛、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。所以陽陽屬于膽汁質的氣質類型。 (2)從心理學的角度來看氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區(qū)別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。對于發(fā)展中的學前兒童來說，其周圍的成人和教師，應當在了解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。如對膽汁質的兒童應培養(yǎng)他的自制力，讓他學會冷靜、沉著和有耐心。 15某