談談新課程下初中數(shù)學教學中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

1、談談新課程下初中數(shù)學教學中情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)論文摘要：在數(shù)學的知識與技能的學習中進行培養(yǎng)；在數(shù)學的過程與方法的學習中進行培養(yǎng)；在數(shù)學的思考和問題的學習中進行培養(yǎng)；在教師的言行引導下進行培養(yǎng)；在對學生評價的方式上進行培養(yǎng)。因此，情感、態(tài)度和價值觀的開展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于情感、態(tài)度和價值觀等目標的實現(xiàn)為前提。論文關鍵詞：情感,態(tài)度,價值觀,培養(yǎng)一、問題的提出新的?數(shù)學課程標準?指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷

2、將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。因此，通過初中數(shù)學教學，學生能夠在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分開展。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價值觀是學生學習、生存和開展的根底。因此，情感態(tài)度與價值觀目標應作為學校教育的優(yōu)先目標。二、情感態(tài)度和價值觀概述情感主要是指一個人的感情指向和情緒體驗，也就是他對什么感興趣，表現(xiàn)出好奇、興奮、滿意等情緒，對什么不感興趣，表現(xiàn)出討厭、不快樂等情緒?？茖W素養(yǎng)中的情感是指一個人對科學事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗，是有興趣、喜歡、興奮、滿意呢，還是討厭、沒興趣、不快樂

3、，這是形成其科學態(tài)度的前提。態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向性，通常表現(xiàn)為積極或消極、熱情或冷淡、好或壞。科學素養(yǎng)中的態(tài)度是指一個人對待科學事物的傾向性，是積極的，還是消極的；是熱情的，還是冷淡的；是好的，還是壞的。這又是他的科學價值觀的外在表現(xiàn)?？茖W價值觀是一個人對待科學事物的最根本看法，包括根本信念和價值取向，它往往以科學精神為載體，決定著這個人的思維活動和外在表現(xiàn)?？茖W的最根本信念有：物質(zhì)是第一性的，必須成認自然規(guī)律的客觀性，尊重事實，尊重客觀規(guī)律；自然界是在不斷開展變化的，人類認識自然有其局限性，要知道科學真理的相對性；科學提倡民主、平等、自由、合作的精神，提倡人文精神、獨立精神、探索精

4、神、創(chuàng)新精神和獻身精神；科學對人類具有兩重性，要充分利用其對人類有利的一面，也要防止與克服它的負面作用。這就表達在：學生能夠參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；學生能夠在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；學生能夠初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史開展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論確實定性；學生能夠形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。三、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)1、在數(shù)學的知識與技能的學習中進行培養(yǎng)通過學習一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的根底知識和根本技能，并能解決簡單的問題。數(shù)學里有不

5、少內(nèi)容是對數(shù)量關系抽象的產(chǎn)物，抽象方法是數(shù)學活動的一般方法。如課本中同底數(shù)冪的乘法法那么;是按以下步驟抽象得到的：通過學習探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的根底知識和根本技能，并能解決簡單的問題。在學習了課本?直角三角形的邊角關系?這一章后，就能解決如下問題：例2、如圖，佛山電視塔離小明家60米，小明從自家的陽臺眺望電視塔，并測得塔尖C的仰角是，而塔底部D的俯角是，求佛山電視塔CD的高度通過提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的根底知識和根本技能，并能解決簡單的問題。下面這題就是通過數(shù)據(jù)的收集和整理后再來解決問題的典型例題：例3、一次考

6、試中，教師統(tǒng)計了某班54名學生對一個選擇題四個選項ABCD的選擇情況：BACCCCDCACCCCCBCACCCDCCCBACCACCBCCBCCCCCDCACCCCCBCDCCC.(1)請根據(jù)記錄填寫下表 選項 A B C D 選擇人數(shù) (2)根據(jù)數(shù)據(jù)畫出扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖；(3)如果這個選擇題總分值是3分，正確選項是C，那么全班同學此題的平均得分是多少？2、在數(shù)學的思考和問題的學習中進行培養(yǎng)通過經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，開展抽象思維，學生能夠從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，開展應用意識。如考查符號表示數(shù)時，例4

7、、可以用形式表示所有的正整數(shù).也能用其它適宜的方式把所有的正整數(shù)表示出來，請寫出你認為正確的一種表示方式為_。通過對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，開展形象思維，學生能夠形成解決問題的一些根本策略，體驗解決問題策略的多樣性，開展實踐能力與創(chuàng)新精神。下面例題是符號表示形及關系的問題，涉及符號的使用與對數(shù)學對象表示多樣化。例5、用符號表示圖中三條直線之間的關系通過經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，開展統(tǒng)計觀念，學生能夠?qū)W全與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。有的材料閱讀和理解的問題，要從問題情境中獲取有用的信息(如相關的數(shù)值)，涉及數(shù)的運算精算與估算、對數(shù)的認識、數(shù)學思考、數(shù)學

8、與現(xiàn)實(實際操作)以及形與數(shù)之間的關系等方面。例6、根據(jù)材料解決問題材料：有一張面積是1平方米的正方形紙，將它連續(xù)對折20次。課本70頁的例題有一張厚度是0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次，會有多厚？;的答案是其厚度為0.1x2毫米=104857.6毫米=104.8576米.問題：(1)按的要求去折，折疊后紙的面積大約是多少？(精確到1平方毫米)(2)根據(jù)(1)的解和談談對折紙的認識。通過經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、證明等數(shù)學活動過程，開展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，學生能夠初步形成評價與反思的意識。試題的求解主要關注其中所蘊含數(shù)學對象和對象間關系的理解，

9、并通過適宜的方式表達或表達，或者通過閱讀學習獲得新的知識和經(jīng)驗來解決相應的問題。例7、閱讀函數(shù)圖象，并根據(jù)你所獲得的信息答復下列問題：(1)折線OAB表示某個實際問題的函數(shù)圖象，請你編寫一道符合該圖象意義的應用題；(2)根據(jù)你給出的應用題，分別指出x軸、y軸所表示的意義，并寫出A、B兩點的坐標；(3)求出圖象AB的函數(shù)解析式，并注明自變量x的取值范圍。3、在數(shù)學的過程與方法的學習中進行培養(yǎng)在教學過程設計中，應組織積極、有效的參與，學生以知識為根底，以學習方法為中介，逐漸培養(yǎng)和提高數(shù)學能力，在獲得數(shù)學知識和能力的過程中，從而激發(fā)情感，形成一定的學習態(tài)度。課堂上學生參與學習的程度與學生產(chǎn)生的情感因

10、素密切相關。在教學上，教師所創(chuàng)設的教學情境、設計的教學活動，營造的課堂氣氛等能夠激發(fā)學生學習的動機，充分調(diào)動學生的學習興趣，能夠滿足學生求知欲的需要時，學生就會產(chǎn)生愉快、喜愛的情感。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓動腦、動手、動口;成為學生學習知識、培養(yǎng)能力、形成科學價值觀的主要方法。教師要適時地用好教材上能夠作為情感教育的點滴內(nèi)容，對學生進行情感教育。在實際的教學中，我們數(shù)學教師應從學生的現(xiàn)實生活、年齡特點、興趣愛好等多種有利因素出發(fā)，努力挖掘教材的情感教育因素，創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，要充分地展示知識的形成、發(fā)生和開展過程，讓學生有情可發(fā)，以情景為手段，以情感為紐帶，以開展為目標，通

11、過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習體驗中促進情感的開展，從而提高課堂的教學效益。例如在教學圓的定義時，可以讓學生展開豐富的想象，全體參與列舉生活中所見的圓的實例，然后再師生共同給出圓的幾何定義，可以加深學生對圓的理解，讓學生體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，表達數(shù)學知識無處不在的道理，進一步激發(fā)學生學好數(shù)學、用好數(shù)學和創(chuàng)造數(shù)學的意志和信心。4、在教師的言行引導下進行培養(yǎng)要注重教師的自我形象，用真情去關愛學生，教師的一言一行、一舉一動都要起到模范帶頭作用，用優(yōu)良的師德來感化學生，培養(yǎng)良好的師生之情；同時教師要不斷加強自我學習，不斷更新教

12、學觀念，及時總結、勤于反思，大膽探索、勇于創(chuàng)新，努力提高教師自身的素質(zhì)，帶著全體學生共同學習，這樣就會縮小與學生之間的距離，會使學生產(chǎn)生積極的情感，可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效益，特別是能使學生在課堂上主動參與、主動學習，成為課堂教學的主人。學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，是一個由知識與技能的學習過程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程。教師要把情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學過程之中，使其成為教學的靈魂，使學生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。5、在對學生評價的方式上進行培養(yǎng)在情感、態(tài)度、價值觀的評價中，沒有固定的標準，沒有對錯之分，

13、沒有明確的結論，一切都有賴于教師與學生根據(jù)具體的教學情境作出判斷。要注意評價的主觀性，信息的全息性，標準的多重性，結論的模糊性。因此，在情感、態(tài)度、價值觀評價的方式上，可以采用交談法，讓學生自由表達自己對問題的看法，在表達與交流中加深體驗，升華認識，教師據(jù)此對學生作出評價；可以采用行為觀察法，通過特定行為觀察法、定時觀察法、隨機觀察法，并仍要關注學生行為的整體性以及學生行為的情境性；可以采用成果考核法，通過檔案袋評價，讓學生在感受進步的過程中體驗成功的喜悅；可以采用量表測驗法，通過一些心理學上的量表也可以用來對學生的情感、態(tài)度、價值觀作出評價。綜上所述，情感、態(tài)度和價值觀的開展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于情感、態(tài)度和價值觀等目標的實現(xiàn)為前提。四、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，要注意層次性和差異性情感、態(tài)度與價值觀要求是指?數(shù)學課程標準?所倡導的對數(shù)學學習的反響與認同，對數(shù)學知識的領悟與內(nèi)化。因此，在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)方面，要注意層次性和差異性。在反響與認同方面：具有一定的數(shù)學視野，逐步認識數(shù)學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數(shù)學的理性精神，形成