《生命生命》教學(xué)課件

1、19、生命 生命杏林子so ro dng tn tng zhn zhn hn 騷 擾 動(dòng) 彈 聽(tīng) 診 震 撼b q xing shng yu xin不 屈 向 上 有 限zhu zhung chng zhng zo t 茁 壯 成 長(zhǎng) 糟 蹋 回憶一下，課文圍繞“生命”這一主題，寫了哪幾個(gè)事例？ 飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳 這是什么？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它 ？飛蛾 首先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用“”畫出最讓你感到震驚的句子，并想一想為什么讓你感到震驚？ 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！瓜苗那

2、小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。面對(duì)這樣一棵不屈向上，茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗，你想說(shuō)什么 聽(tīng)老師讀第4自然段，同學(xué)們思考：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命。 這就是我的生命，單單屬于我的。正因如此，怎樣活誰(shuí)說(shuō)了算？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？聯(lián)系課文和生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)。成都市一個(gè)13歲少年因與父母就學(xué)習(xí)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)縱身跳下了7樓，結(jié)束了生命。16歲學(xué)生陳某用親人給的壓歲錢長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，在家人對(duì)其教育時(shí)，陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某已用兩條毛巾將自己吊死

3、在水管上。全球每年有100萬(wàn)人死于自殺，而中國(guó)就占了25萬(wàn)。在這些自殺的人中，青少年占很大的比例。據(jù)世界太平洋保險(xiǎn)組織專家分析，這些人自殺的主要原因在于心理素質(zhì)差，承受困難的能力差。 我可以好好使用它， 也可以白白地糟蹋它。杏林子簡(jiǎn)介 杏林子，臺(tái)灣作家，本名劉俠，十二歲患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，歲那年開始寫作生涯。身懷殘疾的杏林子寫作時(shí)，彎著腰、弓著背，辛苦數(shù)倍于正常人。但她對(duì)寫作一往情深，以非凡的意志力，用雙手寫下不少勵(lì)志作品，鼓舞著許許多多的人們鼓足勁兒面對(duì)生活。她在作品中處處流露對(duì)人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對(duì)生命的欣賞與喜悅，以過(guò)人的毅力和愛(ài)心，在繁雜晦暗的社會(huì)中透出溫暖的亮光。 雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力.拓展延伸小練筆：課上到這里，你對(duì)生命的感悟是什么？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛?lái)。拓展閱讀生命是早晨的朝霞，是落日的余暉。生命是涓涓不止的溪流，是滔滔奔騰的江水。生命是春天里點(diǎn)點(diǎn)的新綠，是秋日里累累的碩果。生命是深夜里飛蛾不屈的吶喊。是磚縫中瓜苗倔強(qiáng)的身影。生命是和平時(shí)期歡悅的笑臉，是災(zāi)