伯牙絕1評課稿

1、伯牙絕弦評課稿尊敬的各位老師，大家好！我是銀杏小學(xué)六年級的語文教師韓會娟，很高興能和大家相聚在這里共同學(xué)習(xí)和探討。執(zhí)教伯牙絕弦的任老師和我是一個年級的，聽她的課更不止一次，但每一次聽她的課都讓我興奮、激動，不僅僅因為她那美麗優(yōu)雅的氣質(zhì)；親切標(biāo)準(zhǔn)的普通話；還有那規(guī)范凝煉又恰到好處的引導(dǎo)語，更讓我佩服和羨慕的是她在課堂上所呈現(xiàn)出來的飽滿熱情。今天她又一次精彩地為我們呈現(xiàn)了伯牙絕弦這堂課使我受益匪淺。 我們都知道伯牙絕弦已成為中華文化中關(guān)于“知音”最為生動、最為震撼的注解之一。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。語言

2、凝練典雅，抑揚頓挫。是一篇文言文，學(xué)生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，那我們希望通過這一課的教學(xué)讓孩子學(xué)到什么呢？除了感受文本語言的凝練典雅，故事內(nèi)容的震撼之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。從任老師的教學(xué)中，我們不難看到，她目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。提出了兩個大的學(xué)習(xí)方向：一是先讓學(xué)生能正確，流利的讀通課文，并借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文意，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。整節(jié)課的設(shè)計緊扣目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，緊扣中心而又

3、層次分明，把教學(xué)目標(biāo)切實落到了實處。教學(xué)的過程中，她還關(guān)注了高年段學(xué)生篇章訓(xùn)練的要求，安排了學(xué)生隨時批畫標(biāo)注把重點知識做了筆記，提高了教學(xué)的實效性，我認(rèn)為這一課體現(xiàn)了從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，從教課文轉(zhuǎn)向教閱讀的理念，同時，這也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的很好教學(xué)案例。此外整節(jié)課中我認(rèn)為做很好的幾點是：一、注重朗讀 抑揚頓挫展音韻古文教學(xué)，朗讀是一大特點，但對小學(xué)生來說，接觸的文言文不多，文言詞的意思不太明白，有可能使孩子們把句子讀破，因此，教學(xué)中，任老師提別注重扎扎實實指導(dǎo)朗讀。理解課文前她首先要求學(xué)生把文章讀正確、流利，在學(xué)生初讀的過程中，及時把不容易讀好的地方。特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山

4、洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音” 拿出來，進(jìn)行重點詞語意思的點撥引導(dǎo)以及聲情并茂的朗讀讀示范，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來。在理解課文時任老師把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢娫诠盼慕虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)

5、生朗讀方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能讀通，還能為讀懂打下基礎(chǔ)。有了方法，學(xué)生讀其他的古文也才能觸類旁通。正如古人所說：授之以魚，不如授之以漁。課堂上從自讀到指名讀、老師范讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。使整堂課，書聲瑯瑯，韻味十足。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，在不經(jīng)意間，老師和學(xué)生的真情自然地流淌出來了。令我印象最深是任老師那句話“同學(xué)們，我們讀文言文不僅要讀得正確，還要能讀出古文

6、中的味道！讀文言文要做到音斷而氣不絕?！钡拇_，文言文的組詞、造句、達(dá)義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、意境之美。任老師這樣一步步搭建朗讀的階梯，真是用心良苦，學(xué)生在朗讀中實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律，真是學(xué)有所獲呀！二、抓重點詞，滲透方法品意境教學(xué)中任老師把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進(jìn)文本。抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學(xué)生感受四個“善”字的一字多義；再如，在文言文中相同

7、的意思也可以用不同的字去表示如：“念”、 “志”都是表示心里想的意思。從哪些地方可以看出“伯牙跟子期是知音”。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。 三、課外拓展畫龍點睛掀高潮學(xué)習(xí)語文，就是培養(yǎng)聽說讀寫的能力。文本只是一個學(xué)習(xí)語言的媒介，老師怎樣通過這一媒介讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言的樂趣尤為重要，但更為重要的是提供平臺，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，從而進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。所以任老師讓學(xué)生在感悟大意的同時，不要忘了結(jié)合文本，找準(zhǔn)切入點，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我

8、們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，清風(fēng)徐徐，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙，皚皚白雪”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。她和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。這樣既拓展了學(xué)生的知識面開拓了視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松閃動著智慧的回答中破解難點，扎實基礎(chǔ)，提高了閱讀理解。此外，課堂中任老師還特別關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用老師的語言生動地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生沉浸在濃濃的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生讀出自己的感悟，文本的氣勢，古文的韻味。一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)任老師的真情演繹，撥響了全體學(xué)生和聽課教師們的心弦，讓大家為之震撼、惋惜、悲嘆。課堂上同學(xué)們是情景交融，老師們也是潸然淚下。伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞在我們