馬頌揚案例及反思

1、構(gòu)建道德課堂生態(tài)，實現(xiàn)文化的傳承阿長與山海經(jīng)案例及反思市直二初中 馬頌揚 又是一年金秋到，又是一年橘桂飄香時。我校舉行的學科節(jié)初賽活動已圓滿閉幕。在這次賽課活動中，我收獲的不僅僅是教學理念的更新，教學方法的多樣化更重要的是自我人格的一種提升。結(jié)合具體案例進行分析：案例：阿長與山海經(jīng)是我在學科節(jié)賽課時的參賽作品，這是魯迅寫的一篇回憶性散文，通過描寫“阿長”的典型事例，抒發(fā)對阿長的懷念之情。在學習這一課時，我結(jié)合走讀班學生的特點，在預習課文的基礎上，讓學生結(jié)合具體的事件總結(jié)阿長的性格特點，學生以最快的速度從中概括出她是一個勤勞善良的勞動婦女的形象。這時有個學生主動質(zhì)疑“既然她有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)，為

2、什么作者對她的感情在不斷變化呢？”這個問題的提出把本節(jié)課推向了“問題探究”的高潮部分，經(jīng)過小組討論，順理成章的總結(jié)出本課“欲揚先抑”的寫作方法。最能體現(xiàn)本節(jié)課教學效果的要數(shù)“拓展延伸”環(huán)節(jié)，杜爾康同學抓住數(shù)學老師講課時的神態(tài)，進行生動的描述時便用上這種寫作方法?？傊?，這節(jié)課成功的原因在于：“自主學習”成為本節(jié)課學習的主旋律，“問題探究”成為本節(jié)課的最強音，“激勵評價機制”的運用成為了學習的動力。反思一、從學生的“學”出發(fā)，把學習的主動權(quán)還給了學生。在學習“阿長與山海經(jīng)”時，在“自主學習”環(huán)節(jié)中我留給學生充足的先學時間，因為先學是一條教學規(guī)律，是課堂教學的起點，沒有充足的先學，就沒有精彩的展示。

3、這節(jié)課在學生先學之后能從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了學生的自學能力。在課堂學習成為了學生自己的事情，也就是轉(zhuǎn)變學習方式重建，達到少教多學的目的。要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。真正的把學習的主動權(quán)還給學生！二、構(gòu)建學習小組，實施“獨學、對學、群學”學習方式。在問題探究環(huán)節(jié)中“我為什么對阿長產(chǎn)生新的敬意？”“為什么這是我最為心愛的寶書？”在進行小組合作交流之后，實現(xiàn)了組內(nèi)結(jié)對，“兵教兵”從文中找出了相關(guān)的語句。組內(nèi)代表的發(fā)言突出了展示性學習，人人參與，個個展示，評比加分，因為展示是解決學生學習內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙，因為加分評比是精神上的嘉獎。同樣的一節(jié)課，不同的人會呈現(xiàn)出不同的風格。我與小燕老師相比分析人物形象我缺乏的是精辟；我與梁麗老師相比精彩導入我缺少的是興趣。尺有所長，寸有所短。在這次活動中