中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學八年級語文上（第三單元）三峽

1、 中學八年級語文上（第三單元）三峽義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1天地有大美 山水遇知音“雙減”背景下八上第三單元山水類詩文作業(yè)設(shè)計【單元信息】基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文八年級第一學期人教社統(tǒng)編教材第三單元單元 組織方式團自然單元 重組單元作業(yè)信息序號作業(yè)名稱作業(yè)目標1美文美讀 悅耳悅心誦讀涵詠 美文美讀2風景入畫 山水怡人腳本設(shè)計 還原技法 (文)3文化悅旅 山水共情腳本設(shè)計 還原技法 (詩)4沉浮宦海 進退山川知人論世 體悟情志5快樂蕪湖 風景獨好策略習得 自主創(chuàng)作6山川有聲 時空對話綜合實

2、踐 寫景傳情【單元分析】一、課標要求( 一) 識字與寫字能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷 字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫 習慣。(二) 閱讀與鑒賞養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。提高學生的誦讀 興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫 助理解課文中的語言難點。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言 環(huán)境中的意義和作用。欣賞文

3、學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲 得對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，重積累、感悟和運用， 提高自己的欣賞品味。(三) 表達與交流對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同 探討、分析、解決疑難問題。耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解 對方的觀點和意圖。 自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意 表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說 服力。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活

4、的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達 力求創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立 寫作能力。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。能與他人2交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。(四) 合作與探究自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。關(guān)心學 校、本地區(qū)大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、 圖表、圖畫、照片等展示學習成果。二、教材分析部編版八年級上冊第三單元是本冊教材第一個文言文單元，精選了我國古代歌詠自然 山水的優(yōu)秀篇章。這些山水類詩文，它們或書

5、寫山川景色、大美自然，或抒發(fā)個人理想抱 負、隱逸山水之心，表現(xiàn)樂觀豁達的生活態(tài)度，或談及自己在山川景色中頓悟到的哲理。 這些詩文大都以描寫景物為主，融入作者細膩的情思，情景交融，具有很高的審美價值。酈道元三峽先寫三峽總體形勢，再抓住季節(jié)特點，分別寫夏天、冬春之時和秋天 各個不同季節(jié)的景象。文章布局自然，思路清晰， 以凝練生動的筆墨，描繪了三峽雄奇險 拔、清幽秀麗的景色。短文二篇選入兩篇風格迥異的寫景短章，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風格。答謝中書書 以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作 者酷愛自然、樂在林泉的情趣；記承天寺夜游如一篇短小的日記，記述了作者夜游承 天

6、寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達出作者復(fù)雜微妙的心境。與朱元思書一文， 以書札的形式，描繪了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。 文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。唐詩五首選入從初唐至中唐的五首唐人律詩，有五言，有七言。詩歌或?qū)懱飯@風 光，抒發(fā)詩人孤獨、彷徨之情；或?qū)懙桥R之景，抒發(fā)詩人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；或描 繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對個人榮辱浮沉的達觀之情：或摹寫詩人辭親遠游所見景象， 表達對故鄉(xiāng)的依依惜別之情；或點染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩人內(nèi)心的喜悅之情。五首詩的 遣詞造句、意境格調(diào)各有特點，值得仔細品味。學習本單元，一要引導(dǎo)學生利用注釋和工具書，整體

7、感知詩文大意；二要反復(fù)誦讀， 借助聯(lián)想和想象，體會詩文描繪的意境，感受山川風物之美，把握作者寄寓其中的情感； 三要讓學生在優(yōu)秀詩文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣；四要注意引導(dǎo)學 生積累常見的文言實詞和虛詞。根據(jù)文本個性，可抓住寫景抒情這一主線實施單元整體教學，引領(lǐng)學生誦讀涵詠，體 會詩文的韻律美；關(guān)注寫景技法，品味詩文情志；將語文能力遷移到生活實踐，結(jié)合地方 特色資源，開展語文的綜合實踐活動；進而指向?qū)懽鲗嵺`，學會運用多種手法，描寫生活 中的景物。三、學情分析經(jīng)過一年多的學習，八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習古詩文的基本方法，積累了常用 的文言實詞和虛詞，能閱讀淺顯的文言文。在教讀過程

8、中，學生獲得了一些古詩文的閱讀 經(jīng)驗，但還需要進一步強化閱讀方法，誦讀涵詠，培養(yǎng)文言語感，發(fā)展自主閱讀能力。在 表達方面，學生在日常生活中已初步具備一定的觀察能力，能夠在閱讀體驗中歸納出一定 的寫景技法，模仿寫作，但一時還很難將這些寫作知識掌握并內(nèi)化成自己的能力?！締卧獙W習目標】1.語言建構(gòu)與運用：了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學常識；提高借助注釋和工具書 自主閱讀古詩文的能力；積累常見文言實詞和虛詞，掃清文言文字詞障礙，領(lǐng)會文章大意；3誦讀涵詠，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面，體會古詩文的不同的語言風格；學習從 多方面、多角度觀察景物的寫景方法；培養(yǎng)對語言文字的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：

9、把握古詩文中景物的不同特點，領(lǐng)略不同的寫景手法。抓住關(guān)鍵語句， 結(jié)合相關(guān)背景，體會作者情感，把握詩文主旨，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維 能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：從山水類古詩文中體會意境，獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操， 激發(fā)對祖國山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情趣。能聯(lián)系實際，學以致用，增加審美體驗； 能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣。4.文化傳承與理解：從古人歌詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的享受，享受山水美景帶來的心 靈凈化，陶冶情操，感受祖國山川風物之美，激發(fā)對故鄉(xiāng)山水的熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情 趣；走進自然，怡情悅目，獲得心靈的短暫休憩，創(chuàng)造更好的生活。正

10、確面對挫折和失意， 學會在人生不如意時， 自得其樂，達觀自適，堅守自己的精神世界?！締卧鳂I(yè)目標】1.積累文言重點實詞和虛詞，學會使用正確的停頓、重音和恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、感情朗讀 古詩文。 2.學會使用動靜結(jié)合、俯仰生姿、色彩變化、虛實結(jié)合、正側(cè)面描寫結(jié)合等寫景傳情的方 法。3.學會合理聯(lián)想和想象，知人論世，加深對自然山水和文人志趣的認知，體悟作者寄托于 山水間的情感。4.加深學生對文本內(nèi)蘊的賞析，感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，獲得美感享受，促進 審美能力的發(fā)展。5.抓住景物特征，能從多方面、多角度觀察并描寫景物，嘗試描寫景物時恰當融入情感。 6.拓展思維空間，學會在逆境中保持樂觀豁達的態(tài)度

11、，形成積極進取的人生觀?！締卧鳂I(yè)整體設(shè)計思路】圍繞單元教學目標，創(chuàng)設(shè)不同情境，共設(shè)計六個任務(wù)驅(qū)動型活動：美文美讀，悅耳悅心；風景入畫，山水怡人；文化悅旅，山水共情；沉浮宦海，進退山川；快樂蕪湖，風景 獨好；山川有聲，時空對話。首先，誦讀涵詠，美文美讀，同時落實字音、字義、句讀等文言基礎(chǔ)知識，反復(fù)誦讀、 整體感知的基礎(chǔ)上，感受山川風物之美，提高朗讀技巧。接著，創(chuàng)設(shè)情境， 由學生創(chuàng)作紀錄片拍攝腳本，通過綜合性活動，學習運用多種寫景 手法描繪景物，并能運用所學寫景技法，還原作者觀景時的情景、視角和情感，抒發(fā)對大 美自然的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，知人論世，挖掘文本，深入體會作者寄寓詩文中的情志，獲得審

12、美鑒賞 力的提升和情感的熏陶。從 “誦美景”、“賞美言”，到 “悟美情”，再到 “寫美文”， 循序漸進，層層深入，符合學生的古詩文學習認知層進式規(guī)律，實現(xiàn)從讀到寫的跨越。最后，通過任務(wù)驅(qū)動，圍繞語文核心素養(yǎng)的四個維度創(chuàng)設(shè)情境，指向?qū)W生的聽說讀寫 能力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學生得法課內(nèi)，得益課外，習得山水古詩文的寫作策略，模仿其觀察方 法和寫作手法，進行自主創(chuàng)作，能學以致用，寫出自己游歷山水的經(jīng)驗，抒發(fā)自己獨特的 審美與情思。4作業(yè)一 美文美讀 悅耳悅心【設(shè)計意圖】1.誦讀，掌握字音、字形、字義、句讀等文言知識。2.美讀，感受山川風物之美。3.設(shè)計朗讀腳本，把握詩文內(nèi)容。4.錄制朗讀視頻，提高朗讀技巧?！?/p>

13、作業(yè)內(nèi)容】綜合性學習活動：“江山如此多嬌” ，天地之美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 中江中學風雅朗誦社將要推出“天地 有大美”系列欄目，請你一起參與吧！1. 風雅朗誦社誦讀酈道元的三峽，小馬同學試讀時，碰到了以下幾個問題， 請你幫忙解決。自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊 zhng ，隱天蔽日。 自非亭午夜分，不見 x 月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千 二百里，雖乘奔y 風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間， 清榮峻茂， 良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 故漁者歌曰： “巴

14、東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。 ”(1) 加點字小馬不知是何意思，請你教教他。略無闕 ( ) 處 自 ( ) 非亭午夜分絕巘 ( ) 多生怪柏 良 ( ) 多趣味(2) 小馬在背誦默寫這篇文章時，有幾個字不會寫，請你在拼音后的橫線處填 上漢字。重巖疊zhng 不見x 月 雖乘奔y 風(3) 誦讀時，小馬發(fā)現(xiàn)，本篇多用四字對偶句，兼用散句，他對句子的節(jié)奏把 握不準，請你幫他斷句。重巖疊嶂，隱天蔽日。 其間千二百里自非亭午夜分 清榮峻茂(4) 天地有大美，大自然在古代文人的筆下就是一幅幅神奇的畫卷，各有各的 情致，各有各的韻味。小馬聯(lián)想到白居易的錢塘湖春行中 “ , ”是初春時錢塘湖邊鶯歌燕舞、欣

15、欣向榮的景象；酈道元的 三峽 中“ , ”是夏季江水滿溢，漫上山 陵,航道阻斷的景象；王維的使至塞上 中“ ， ”是奇 美壯麗的塞外風光。大自然無窮無盡的美各具特色，讓人贊嘆不已。參考示例：(1) 同“缺” ，空隙，缺口。如果。山峰。甚，很。 (2) 嶂 曦 御 (3) 重巖/疊嶂，隱天/蔽日 其間/千二百里 自非/亭午夜分 清/榮/峻/茂 (4) 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥；至于夏水襄陵，沿溯阻絕；大漠孤煙直，長河落 日圓。52. 風雅朗誦社將進行朗讀排練，請你在三峽答謝中書書與朱元思書記承天 寺夜游 中選擇一篇，設(shè)計朗讀腳本。要求：把握節(jié)奏，讀出停頓，讀出抑揚頓挫，利用重音、語速、語調(diào)

16、等突出景物特點， 傳達人物情感。酈道元三峽朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點并列短語間停頓：重巖/疊嶂隱天/蔽日“領(lǐng)起”詞的短暫 拖音：自/三峽七百里中 至于/夏水襄陵 每至/晴初霜旦特殊情況的停頓清/榮/峻/茂第 1 段寫高 山連綿 ， 語速適中 ，略帶驚嘆 之情。第 2段寫夏水迅猛，語 速 ，有驚嘆之情。 第 3段寫春冬秀美， 語氣 ，帶有贊美 之情。第 4 段寫秋水凄寒， 哀婉惆悵，語速稍， 帶有悲傷之情?！?有時朝發(fā)白帝，暮 到江陵，其間千二百 里”中，為了突出水 流之疾，應(yīng)重讀、 、 。本文句式結(jié) 合，多用四字句， 間有五、六、七言， 靈活多變，整飭華 美、韻律和諧中， 又有參差變

17、化。作 者寫山陡水急 、四 季多變的 山峽，語 言風格隨季節(jié)而變 化。陶弘景答謝中書書 朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點“領(lǐng)起 ”詞 的短 暫拖音：自/康樂以來動賓之間停頓：實是/欲界之仙都未復(fù)有/能與其奇 者讀抒情議論句，語速 應(yīng)放慢。如“ 自康樂 以來，未復(fù)有能與其奇 者”，應(yīng)讀出與古代名 賢比肩的之意?！皩嵤怯缰啥肌?充滿贊美之情，應(yīng)重 讀“實”和?！?自康樂以來，未復(fù) 有能與其奇者”可重 讀。南北朝 時期作品常 帶有駢文的特點， 描寫時多用四字句 構(gòu)成對偶， 句式整 齊，節(jié)奏感較強；抒 情、議論時間用散 句，參差錯落，于 整齊中有變化。吳均與朱元思書 朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重

18、音語言特點主謂之間停頓：風煙/俱凈，天山/共色。連詞前后停頓：蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮， 猿/則/百叫無絕。第 1 段總領(lǐng)全篇，語氣 沉穩(wěn)有力。第 2 段寫“異水”，語 速由到。第 3 段寫山樹軒邈，語 調(diào)高昂；寫自然聲音靈 動悅耳，語速放緩，語 氣歡快；慨嘆部分，語 氣稍強，“息心”“忘 反”要讀出驚羨之情?！?自富陽至桐廬一 百許里延長重讀 ，想象江水之長。 “急湍甚箭，猛浪若 奔”表現(xiàn)江水迅猛， 應(yīng)重讀和。駢文多四六對仗 句， 句式整齊，聲 韻和諧，講究平仄。 作者寫奇山異水， 極盡視覺聽覺等感 官。6蘇軾記承天寺夜游 朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點主謂之間停頓：解衣/欲睡，月色/入 戶

19、中 心語與修飾語 間的停頓：但少/閑人/如吾兩 人者耳。敘事部分，開始語速 較緩，語調(diào)較低?！靶?然起行”語調(diào)升高。 寫景部分，語速緩 慢，語調(diào)輕柔。議論抒懷部分，兩個 反問，讀出 自許、 自 嘲?！皯衙褚辔磳嫛薄跋?與步于中庭” ，表達 喜遇知己之感，應(yīng)重 讀 “亦”和 。 “但少閑人如吾兩人 者耳”應(yīng)重讀。本文所用散句， 四 言至十言均有， 間 用整齊句式，節(jié)奏舒 緩。參考示例：酈道元三峽朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點并列短語間停頓：重巖/疊嶂隱天/蔽日“領(lǐng)起”詞的短暫 拖音：自/三峽七百里中 至于/夏水襄陵 每至/晴初霜旦特殊情況的停頓清/榮/峻/茂第 1 段寫高山連綿 ， 語速適

20、中 ，略帶驚嘆 之情。第 2段寫夏水迅猛，語 速急切，有驚嘆之情。 第 3段寫春冬秀美， 語氣舒緩，帶有贊美 之情。第 4 段寫秋水凄寒， 哀婉惆悵，語速稍慢， 帶有悲傷之情。“有時朝發(fā)白帝，暮 到江陵，其間千二百 里”中，為了突出水 流之疾，應(yīng)重讀 “朝 ”“暮 ”“千 ”。本文句式駢散結(jié) 合，多用四字句， 間有五、六、七言， 靈活多變，整飭華 美、韻律和諧中， 又有參差變化。作 者寫山陡水急 、四 季多變的山峽，語 言風格隨季節(jié)而變 化。陶弘景答謝中書書 朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點“領(lǐng)起”詞的短 暫拖音：自/康樂以來動賓之間停頓：實是/欲界之仙都未復(fù)有/能與其奇 者讀抒情議論句，

21、語速 應(yīng)放慢。如“ 自康樂 以來，未復(fù)有能與其奇 者”，應(yīng)讀出與古代名 賢比肩的自得之意?！皩嵤怯缰啥肌?充滿贊美之情，應(yīng)重 讀“實”和仙都。 “ 自康樂以來，未復(fù) 有能與其奇者”可重 讀“未復(fù)”。南北朝時期作品常 帶有駢文的特點， 描寫時多用四字句 構(gòu)成對偶， 句式整 齊，節(jié)奏感較強；抒 情、議論時間用散 句，參差錯落，于 整齊中有變化。7吳均與朱元思書 朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點主謂之間停頓：風煙/俱凈，天山/共色。連詞前后停頓：蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮， 猿/則/百叫無絕。第 1 段總領(lǐng)全篇，語氣 沉穩(wěn)有力。第 2 段寫“異水”，語 速由緩到急。第 3 段寫山樹軒邈，語 調(diào)高昂；寫

22、自然聲音靈 動悅耳，語速放緩，語 氣歡快；慨嘆部分，語 氣稍強，“息心”“忘 反”要讀出驚羨之情?！?自 富陽至桐廬一 百 許 里 延 長 重 讀 “一百”，想象江水 之長。“急湍甚箭， 猛浪若奔”表現(xiàn)江水 迅猛，應(yīng)重讀“急 ” 和“猛”。駢 文 多四 六 對 仗 句， 句式整齊，聲 韻和諧，講究平仄。 作者寫奇山異水， 極盡視覺聽覺等感 官。蘇軾記承天寺夜游 朗讀腳本句讀語速語氣語調(diào)重音語言特點主謂之間停頓：解衣/欲睡，月色/入 戶 中 心語與修飾語 間的停頓：但少/閑人/如吾兩 人者耳。敘事部分，開始語速 較緩，語調(diào)較低?！靶?然起行”語調(diào)升高。 寫景部分，語速緩 慢，語調(diào)輕柔。議論抒懷部

23、分，兩個 反問，讀出 自許、 自 嘲?！皯衙褚辔磳嫛薄跋?與步于中庭” ，表達 喜遇知己之感，應(yīng)重 讀 “亦”和 “相與”。 “但少閑人如吾兩人 者耳”應(yīng)重讀“閑人”。本文所用散句， 四 言至十言均有， 間 用整齊句式，節(jié)奏舒 緩。3. 根據(jù)朗讀腳本的設(shè)計，錄制朗誦視頻，利用學生自評、小組互評、教師評價的方式，推 送優(yōu)質(zhì)朗誦作品至班級微信公眾號展示?！緯r間要求】25 分鐘【評價設(shè)計】詩文朗誦評價量表評價角度具體要求學生自評小組 互評教師評價組織形式配樂朗誦配 以合 適 的 音樂 ，或 以 其 他 富 有 創(chuàng)意 的 形式 朗誦。情感狀 態(tài) 飽 滿 ， 情 感 充 沛 ， 能 呈 現(xiàn) 對 詩 文

24、的 深 刻 理 解 、真 摯 感 受和 豐 富想 象。朗誦技巧 及內(nèi)容吐字發(fā)音朗讀時吐字清晰，發(fā)音正確。語速節(jié)奏語速適宜，正確把握詩文節(jié)奏，并能表 現(xiàn)內(nèi)容的感情變化的節(jié)奏。重音能通過有效的重音處理，充分表達詩文 的思想內(nèi)容。停連能恰當?shù)匕盐胀＿B，在掌握停連的基礎(chǔ) 上，實現(xiàn)流暢地換氣。8語氣語調(diào)能根據(jù)對詩文內(nèi)容的理解，用恰當?shù)恼Z 氣、語調(diào)表達。形體儀表衣著服裝整潔，衣著得體，與詩文內(nèi)容相協(xié) 調(diào)。體態(tài)精神飽滿，姿態(tài)得體大方。表情能通過表情的變化反應(yīng)作品的內(nèi)涵。綜合評價是 否 推薦 至 班 級公 眾 號 推送展 示(利用學生自評、小組互評、教師評價的方式，在右側(cè)欄按完全達成、大部分達成、少部分 達成

25、、未達成四個等級分別打分，最終推送優(yōu)秀朗誦作品若干至班級微信公眾號展示。)【作業(yè)分析】這三道題，指向了作品的誦讀。題目設(shè)計按照思維的層次性由淺到深， 由易到難。圍 繞誦讀，抓住教學重點和難點，逐步引導(dǎo)學生積累字詞，掌握朗讀策略，提高朗讀技巧， 感受山川之美，在情境中提高語文素養(yǎng)。景點腳本三峽 富春江 (在方框內(nèi)勾選擬拍攝景點)拍攝時間(如選擇四季，晨昏 等。)選取景物(如選擇山、樹、浪、 流等。)如何拍出山的特點 (如無人機俯拍等。)如何拍出水的特點 (如推拉搖移運鏡， 快慢鏡頭選擇等。)旁白表現(xiàn)無法通過畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容(如猿鳴聲等配旁白，呈現(xiàn)文章意象等。)作業(yè)二 風景入畫 山水怡人【設(shè)計意圖】

26、1.學習抓住景物特征描寫景物；借助拍攝腳本，從不同的角度呈現(xiàn)景物特點。 2.聯(lián)系自身經(jīng)驗，用鏡頭語言表現(xiàn)自然之美，抒發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 3.能借助旁白和配樂，準確傳達作者的情感?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】“巫山夾青山， 巴水流若茲。 ”舉世矚目的長江三峽，是雄偉奇秀的山水畫廊，是長 江文化的符號和象征； “一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。 ”獨一無二的富春山水，是 無聲的詩，是有聲的畫?！帮L景入畫 山水怡人”攝制組，準備用鏡頭再現(xiàn)三峽和與 朱元思書 中三峽的奇絕和富春江的奇異，請你任選一篇，完成下表，幫助攝制組設(shè)計景 物拍攝腳本。910參考示例：景點腳本三峽富春江拍攝時間春天、夏天、秋天、冬天；

27、早上、中午、晚上。(注意抓住寫景的時間跨度)秋高氣爽的晴朗秋日。碧樹成蔭的夏天。初冬葉落，霧靄縹緲的晨昏。選取景物山：巖、嶂、陵、谷、柏、草、 林、猿 (嘯) 水：江水、湍、潭、泉、瀑、澗人：漁者天： 日、月天：藍天白云，秋高氣爽。 山：天山共色。千百成峰。 水：碧水，游魚，激流，猛浪。 人：漁樵自樂。如何拍出山的特點無人機俯拍遠景：兩岸連山，略 無闕處。 (抓住景物連綿不斷的 特點)搖或移拍攝：重巖疊嶂。仰拍： 隱天蔽日。 (正面呈現(xiàn)樹 木繁茂，注意光線的明暗)延時攝影：體現(xiàn)一 日之內(nèi)時間流 逝，呈現(xiàn)自非亭午夜分，不見曦 月。移動鏡頭略仰拍：體現(xiàn)山高林密。 特寫鏡頭拍綠草樹葉，配蟬鳴鳥語聲：

28、視聽呈現(xiàn)好鳥相鳴，嚶嚶成韻 之生機。 用穩(wěn)定器之字形上升軌跡運鏡拍攝：展現(xiàn)夾岸高山以及負勢競上之 樹。如何拍出水的特點取礁石山丘較多處入鏡，橫移拍 攝，體現(xiàn)夏水襄陵，沿溯阻絕。 取水流湍急處，降格拍攝船只經(jīng) 過 (快鏡頭) ，體現(xiàn)朝發(fā)白帝， 暮至江陵的行船之速。取水流平緩處，升格拍攝 (慢鏡 頭) ，讓山及其倒影同時入境， 配舒緩音樂，體現(xiàn)素湍綠潭，回 清倒影。 (注意色彩的搭配和動 靜的結(jié)合)取清澈深水處入鏡俯拍，體現(xiàn)水皆縹碧，千丈見底。展現(xiàn)水的靜態(tài)美。取水流湍急處入鏡，并漸推近呈現(xiàn)細節(jié)，體現(xiàn)急湍甚箭，猛浪若奔。展現(xiàn)水的動態(tài)美。旁白表現(xiàn)無法通過畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容配猿猴哀鳴之聲；旁白漁者歌曰： “

29、巴東三峽 巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。 ”配古箏或古琴，舒緩曲調(diào)；旁白鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。11【時間要求】25 分鐘【評價設(shè)計】評價量表評價維度評價要點自我評價教師評價內(nèi)容維度不脫離文本，準確、完整、有創(chuàng)意。表達維度善于用鏡頭語言呈現(xiàn)景物特點，表達清晰， 有感染力。文化維度對文本描繪的景象，表達的寓意有正確、深 入的了解。情感維度能通過畫面，借助旁白、音樂，傳達情感。【作業(yè)分析】作業(yè)目標依據(jù)單元教學目標，立足于學情，注重作業(yè)的基礎(chǔ)性，實踐性和創(chuàng)新性；作 業(yè)內(nèi)容重視啟發(fā)學生思維，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在有趣的作業(yè)形式中提升核 心素養(yǎng)；作業(yè)用時適量，不超過半小時。12

30、作業(yè)三 文化悅旅 山水共情【設(shè)計意圖】1.通過設(shè)計拍攝腳本，梳理詩中的意象群，提煉景物特征。2.合理想象和聯(lián)想，準確理解和把握詩人情感。3.體會詩中意境，學習寫景傳情的方法?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】走進唐詩里的名勝古跡、名山大川，開啟一段“文化悅旅” 。詩詩同學“跟著書本去 旅行” ，她想用鏡頭重現(xiàn)唐詩里的黃鶴樓、荊門山、大漠風光、錢塘湖、鄉(xiāng)野秋色。學習 了唐詩五首，請根據(jù)你的理解，加入合理的聯(lián)想和想象，幫詩詩補充拍攝腳本內(nèi)容。景點名稱拍攝內(nèi)容意象意境拍攝圖景拍攝腳本黃鶴樓晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。明麗如畫 朦朧凄迷晴川芳草圖 圖登黃鶴樓，俯瞰遠拍： 原野廣闊，草

31、木萋萋， 夕照江面，煙霧迷蒙。 對應(yīng)寫景技法：情景交融荊門山月下飛天鏡， 云生結(jié)海樓。澄澈明凈水中映月圖 圖俯拍水中映月，仰拍天邊云霞。對應(yīng)寫景技法：虛實結(jié)合， 大漠風光大漠孤煙直， 長河落日圓。雄奇大漠圖遠拍大漠孤煙、黃河落日。 對應(yīng)寫景技法：色彩配合、結(jié)構(gòu)布局、線條組合錢塘湖幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄新泥。 亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。清新自然圖仰拍早鶯、新燕、暖樹， 俯拍亂花、淺草、馬蹄。 對應(yīng)寫景技法：俯仰生姿、動靜結(jié)合、 色彩搭配、 鄉(xiāng)野秋色樹樹皆秋色， 山山唯落暉。 牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。秋樹、暮 山、落日、 牧人、禽 馬靜謐恬淡圖遠拍夕陽余暉、群山秋林， 近拍牧人驅(qū)犢

32、獵馬帶禽晚 歸。對應(yīng)寫景技法：色彩搭配、 、 遠近結(jié)合13參考示例景點名稱拍攝內(nèi)容意象意境拍攝圖景拍攝腳本黃鶴樓晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。黃鶴樓、原 野、鸚鵡洲、明麗如畫 朦朧凄迷晴川芳草圖 日暮煙波圖登黃鶴樓，俯瞰遠拍： 原野廣闊，草木萋萋， 夕照江面，煙霧迷蒙。 對應(yīng)寫景技法：情景交融芳草、夕陽、煙波、江水荊門山月下飛天鏡， 云生結(jié)海樓。月、水、云澄澈明凈水中映月圖 天邊云霞圖俯拍水中映月，仰拍天邊云霞。對應(yīng)寫景技法：虛實結(jié)合，俯仰生姿大漠風光大漠孤煙直， 長河落日圓。大漠、烽煙、雄奇壯美雄奇大漠圖遠拍大漠孤煙、黃河落日。 對應(yīng)寫景技法：色彩配合、

33、結(jié)構(gòu)布局、線條組合黃河、落日錢塘湖幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄新泥。 亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。錢塘湖、清新自然西湖早春圖仰拍早鶯、新燕、暖樹， 俯拍亂花、淺草、馬蹄。對 應(yīng)寫景技法：俯仰生姿、動靜結(jié)合、色彩搭配、遠近結(jié)合早鶯、新燕、暖樹、亂花、淺草鄉(xiāng)野秋色樹樹皆秋色， 山山唯落暉。 牧人驅(qū)犢返， 獵馬帶禽歸。秋樹、暮山、 落日、牧人、 禽馬靜謐恬淡鄉(xiāng)野晚歸圖遠拍夕陽余暉、群山秋林， 近拍牧人驅(qū)犢獵馬帶禽晚 歸。對應(yīng)寫景技法：色彩搭配、動靜結(jié)合、遠近結(jié)合【時間要求】15 分鐘14【評價設(shè)計】評價量表評價維度評價要點自我評價教師評價內(nèi)容維度明確詩中的意象群，提煉詩中的景物特征。表達維度能

34、用語言呈現(xiàn)景物特點，表達清晰，有感染 力。文化維度對文本描繪的意境，表達的寓意有正確、深 入的了解。情感維度能通過畫面?zhèn)鬟_情感?！咀鳂I(yè)分析】在學生把握古詩內(nèi)容，理解詩的情感的基礎(chǔ)上，設(shè)計拍攝腳本；通過腳本的設(shè)計，明 確古詩中的意象群，提煉古詩中的景物特征，學習古詩中寫景傳情的方法，同時，通過聯(lián) 想和想象，多角度傳達自己對古詩的理解和把握。進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學生的綜 合運用能力。15作業(yè)四 沉浮宦海 進退山川【設(shè)計意圖】1.發(fā)朋友圈的填空題，形式新穎有趣，考察本單元教學重點在整體感知的基 礎(chǔ)上品味詩文，體會到作者寄情山水的情懷。2.補充采訪詞，在拓展了與課文相關(guān)的重要知識的基礎(chǔ)上，考察學

35、生抓住關(guān)鍵語 句和把握文言文大意的能力。3.填寫原句，重點考察學生對文言文的記誦積累。4.開放性表達觀點題，考察學生對材料的整合能力、對情感的領(lǐng)悟程度，關(guān)注學 生的價值取向，培養(yǎng)積極進取的人生觀?！咀鳂I(yè)內(nèi)容】活動一：朋友圈里訴衷情答謝中書書和與朱元思書 都是“書” ，它是古代人們的社會交往 和思想感情交流的重要形式。如今，人們廣泛使用的微信朋友圈就是這樣的社交 平臺。朋友圈內(nèi)容一般由圖片和文字兩部分構(gòu)成。如果兩文的作者生活在當代， 請根據(jù)朋友圈的圖片內(nèi)容補充相應(yīng)文字。 (用原文表達)請為陶弘景的朋友圈配上文字。文字內(nèi)容： ， 。請為吳均的朋友圈配上文字。文字內(nèi)容： ， ； ， 。16參考示例自

36、康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。鳶飛戾天者，望峰息心。經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。活動二：名家采訪話心事“中江之聲”廣播站小記者小慧想以“山川與文人”為主題做一期訪談節(jié)目。 于是她穿越時空，采訪了酈道元和蘇軾。請你幫助她把采訪記錄補充完整，以挖 掘作者寄寓在其中的情懷。1.采訪片段一小慧：酈道元先生您好！請問，感謝您的三峽一文，它帶我們游歷了雄 奇險拔、清幽秀麗的三峽，欣賞到了不同季節(jié)的三峽風光。請問您是什么季節(jié)去 游覽三峽的呢？酈道元：事實上，盡管我實地考察過很多地方，但因為華夏大地南北分裂， 我并沒有去過三峽，是袁山松的宜都記和盛宏之的荊州記給了我想象和 創(chuàng)作的空間。對于三峽，我是身不能至，卻心向往

37、之。因為每一處大好河山，我 都心懷。小慧：您能用他人的文字成就一段經(jīng)典，真是太厲害了。結(jié)尾漁歌“巴東三 峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”似余音繞梁，讓人回味無窮。您是否在告訴讀者不 要選擇秋天去游覽三峽，是因為此時的三峽蕭條冷落，讓人心生不快嗎？酈道元：當然不是。三峽的美不是一成不變的，而是變化多姿的，每個季節(jié) 都有它獨特的美。三峽在秋天展現(xiàn)出令人難忘的美。因此，無論何時的三峽， 我都喜歡。其實，我已經(jīng)在文中用“ ”直接說出了我對三峽 的總觀感。2.采訪片段二小慧：東坡居士您好!您在記承天寺夜游 中寫到您看到明月入懷，卻因 為“ ”，只能去承天寺尋找張懷民賞月，這是為什么呢？蘇軾：我因反對王安石變法

38、，震怒龍顏?！盀跖_詩案”后幸得寬宥，如今被 貶到黃州做團練副使。人是戴罪之身，業(yè)乃有職無權(quán)，哪里還有人愿意接近我?。?懷民兄和我志趣相投，又同是天涯淪落人，所以互相引為知己。小慧：原來您當時是帶著滿身的傷痛，被拋棄在窮鄉(xiāng)僻壤的黃州。那么，在 這澄澈空明的月光下，您和張懷民訴說的又是怎樣的心情呢？蘇軾：良夜不能辜負，知己值得傾訴。我和懷民兄一起欣賞到這美妙的月色， 心情自然是的；和他一起散步聊天，我感到 ?？墒窍氲奖毁H的遭遇，也 難免。不過，大自然的日月山水給予我很多啟示，我早已經(jīng)學會把痛苦掩埋 在內(nèi)心， 以快樂面對苦難。小慧：您真是一個豁達樂觀的人！我們也從您的文字里獲得了無窮的力量。 感謝您

39、的分享，謝謝！參考示例：1.贊嘆/熱愛/癡迷 (意思相近即可) ；凄婉； 良多趣味。2.念無與為樂者；欣喜；悠閑；悲涼/痛苦。 (意思相近即可)17活動三：辯論賽中談志趣辯論題目身處逆境， 出世還是入世正方觀點身處逆境，應(yīng)當?shù)闯鍪婪捶接^點身處逆境，應(yīng)當積極入世學完了本單元的山水小品文后，對于作者的人生選擇和志趣，中江中學八年 級三班的同學們展開了激烈討論。對此，班級組織了一場題為“身處逆境，出世還是入世”的辯論會。請根據(jù)課文內(nèi)容和鏈接材料，補充相應(yīng)內(nèi)容。 鏈接一：出世，即對世俗之事不關(guān)注；入世，步入社會，投身于社會。 鏈接二：縱觀中國文學史，因朝代更迭，政局動蕩，戰(zhàn)爭頻仍，很多文人雅士往往會

40、選擇遠離宦海，遁跡山川， 以求精神上的慰藉和解脫。鏈接三：黃河泛濫，徐州城下水深二丈八尺九寸，蘇軾禁富民出城，親臨城上，帶領(lǐng) 軍民抗洪，夜宿于城上，筑長堤 984 丈，洪水漸退。他還首創(chuàng)監(jiān)獄醫(yī)師制度。在 武昌，上書太守要求禁殺嬰兒，尤其是女嬰。他成立救兒會，救活嬰兒數(shù)千人。 在惠州，向太守建議捐資修建惠州東、西兩座鐵索橋。在惠州、儋州等地打鑿東 坡井，解決當?shù)匕傩诊嬎畣栴}。在儋州，傳學與海南學子，其學生姜唐佐考中海 南歷史上第一個進士。1.請根據(jù)情境補充正反方辯論內(nèi)容，每個觀點不少于 50 字。正方辯手小中： 當我身處逆境，無法施展抱負時，我會和 做一樣的選擇， 因為反方辯手小江：我和你的選擇

41、不同。當我身處逆境時，我還是愿意像蘇東坡一樣， 因為2.你是本次辯論賽的主持人，現(xiàn)請你為本場辯論賽作總結(jié)陳詞，不少于 80 字。 主持人總結(jié)：參考示例1. 正方辯手小中：當我身處逆境，無法施展抱負時，我會和陶弘景做一樣的 選擇。因為孟子云：達則兼濟天下，窮則獨善其身。既然改變不了世界，不如改 變自己，選擇出世，遠離紛爭，歸于平凡，去親近純凈空靈的山水，保持內(nèi)心的 寧靜，做一個默默無聞的普通人。18反方選手小江：我和你的選擇不同，當我身處逆境時，我還是愿意像蘇東坡一 樣，因為人生不如意事十之八九，生活鮮有一帆風順。面對挫折，選擇逃避認輸 非常簡單，直面挫折愈挫愈勇才是英雄本色，這樣才有可能實現(xiàn)人

42、生的價值。正 如蘇東坡，雖然被一貶再貶，但他仍然曠達樂觀，勵精圖治，造福百姓。 2.參考提示：在理想追求上，引導(dǎo)同學們向積極入世方面思考；在名利聲望上， 引導(dǎo)同學們向淡泊出世方面思考。參考示例：對于我們當代人來說，和陶弘景、吳均不一樣的是，我們的生活環(huán)境 非常公平、和諧，給有志者、有才者提供了很多成功的機會。因此，我們應(yīng)以入 世的態(tài)度積極投身于社會，為社會做貢獻。當然，入世要有度，不要過于在意名 利聲望，不一定要做名人偉人。以入世的態(tài)度做事，以出世的態(tài)度做人，就像一 個載重的天平一樣，要會做到平衡?！緯r間要求】20 分鐘【評價設(shè)計】評價內(nèi)容評價角度具體要求學生自評小組互評教師評價朋友圈圈文案填

43、空理解重要詞句的 能力、記誦積累。1.能正確寫出寫景名句。 2.能正確寫出表達作者情感的句子。補充采 訪記錄學科綜合素養(yǎng)、 整體感知 、閱讀 理解。知人論世，能夠抓住關(guān)鍵詞句分析作 者寄寓其中的復(fù)雜的情感。拓展性 的開放 性問題探究內(nèi)容、關(guān)注價值取向、 語言表達1.能夠?qū)Σ煌倪x擇進行解釋。 2.觀點清晰明確，論據(jù)充分具體，表 達清楚有力。3.字數(shù)符合要求。(利用學生自評、小組互評、教師評價的方式，在右側(cè)欄按完全達成、大部分達 成、少部分達成、未達成四個等級分別打分。)【作業(yè)分析】這三道題設(shè)計新穎活潑，貼合學生生活實際。創(chuàng)設(shè)情境，用多種形式調(diào)動了 學生的興趣，有效評價學生對閱讀材料綜合理解的能

44、力以及學生的情感體驗，關(guān) 注學生的價值取向。題目設(shè)計有梯度，由易到難，由積累到理解、表達，層次清 晰，逐步深入。19作業(yè)五 快樂蕪湖 風景獨好【設(shè)計意圖】1.鏈接課本與生活，培養(yǎng)學生在生活中的觀察習慣，學習從多方面、多角度觀察 景物。2.讓學生嘗試運用多種寫景手法，從不同角度描繪景物。 3.培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情感?！緯r間要求】一周之后展示交流。【作業(yè)內(nèi)容】蕪湖名片家鄉(xiāng)蕪湖，古名鳩茲，長江邊城。江東名邑，吳楚名都。北望江淮，南倚皖南。 半城山水，錦繡畫舫：馬仁奇峰，郁郁蔥蔥。 丫山林海，莽莽蒼蒼。陶辛水韻， 十里荷花。大浦世界，休閑農(nóng)旅。方特樂園，四園同樂

45、。汀棠赭山，游船登攀。 鳩茲古鎮(zhèn)，雕欄畫棟。浪漫格里，山水長廊。天門中斷，楚江煙浪。鏡湖星月， 宛若靜女。中江塔影，濱江輝映。棹聲婉轉(zhuǎn)，船笛悠揚。千年古剎廣濟寺，文化 苦旅雨耕山。誰人織就翠錦？ 自是悠然江南。鏡湖細柳陶辛水韻中江塔影丫山石林202022 年我們家鄉(xiāng)蕪湖正在打造“快樂蕪湖”城市品牌，需要通過網(wǎng)絡(luò)向全 國人民宣傳蕪湖的美景、美食、民俗文化等。請同學們以小組合作的形式，根據(jù) 主觀熟悉程度，在“蕪湖名片”所列景點中，任意挑選一處作為創(chuàng)作對象，為蕪 湖打造網(wǎng)紅景點?？鞓肥徍?風景獨好準備階段1.老師布置活動任務(wù)，明確活動過程，確定結(jié)果的呈現(xiàn)方式和時間； 2.學生進行分組，確定組員和組長

46、，明確活動任務(wù)，各自分工。實施階段第一階段：拍好照片或視頻 注重視覺吸引。第二階段：探尋文化痕跡注重文化吸引。第三階段：制作城市明信片注重圖文并茂。要求1.選取景點，拍攝系列照 片，或拍攝一段不少于 3 分鐘的視頻。 2.照片或視頻能給觀眾 帶來沉浸式體驗感。1.為本組景點打 call： 用故事或話題的形式給照 片或視頻配上相應(yīng)文案， 引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。 2.文案內(nèi)容來源：探尋本 組所選景點的名人足跡， 以及所產(chǎn)生的文化痕跡， 如故事、詩句。讓無形文 化有形化，通過對主體文 化的創(chuàng)意性呈現(xiàn)，深度挖 掘文化內(nèi)涵、創(chuàng)新文化體 驗?zāi)Ｊ健?.從視覺元素和文化元素 角度整合本組打造的蕪湖 網(wǎng)紅景點資料，制作

47、成明信 片。2.配上一段不少于 100 字 的景點推介語。 3.選擇一種書法字體， 在 明信片上手寫祝福語 送給 本班各科教師。 4.粘貼郵票到郵局寄。參與活動1.組長與組員商討負責 人員 。討論推薦人數(shù)最 多、認同度最高的景點作 為本組打造項目。 2.組內(nèi)進行分工，確定景 點選取。3.實地考察，選取角度完 成照片或視頻拍攝。1.組內(nèi)征集文案，確保全 員參與，進行材料匯總。 2.從寫作角度、寫作方法 等 角度 擇 優(yōu) 選 用 一篇 文 案。1.共同商討元素選擇、版面 設(shè)計，分享效果圖，擇優(yōu)打 印成紙質(zhì)明信片。 2.確定書寫字體。 3.分配組員手寫祝福語。 4.分派組員去郵局寄出?？偨Y(jié)提升1.小

48、組討論，分享實地考 察或搜集材料活動所得。 2.組長收集組員制作的 視頻或照片，在班級交流 平臺展示。小組過程性作品整理成 冊，后附小組總結(jié)。收集各科老師收到明星片 后的評價和反饋意見。21【評價設(shè)計】“快樂蕪湖 風景獨好”小組展示評價標準評價角度具體要求學生自評小組互評教師 評價設(shè)計理念目標設(shè)計1.明確 (符合題目要求)2.具體 (可具體操作)3.全面 (體現(xiàn)三維目標)內(nèi)容選擇1.科學性 (知識、方法、觀點正確、 有教育價值) 2.實用性 (貼近生活) 3.創(chuàng)造性 (設(shè)計新穎、形式活潑、 富有特色)4 體驗性和趣味性方式與方 法組織形式合理運用小組合作的方式，分工合 理，充分發(fā)揮組員不同優(yōu)勢

49、，組織 形式得當。資源整合引用多種信息，運用多學科知識， 進行有機整合。效果與反 思目標達成時間利用有效，活動效益高，達到 預(yù)期效果。學生表現(xiàn)與活動 氣氛1.興趣濃厚，主動投入，思維活躍。 2.活動氣氛民主、和諧，體現(xiàn)合作 精神。(利用學生自評、小組互評、教師評價的方式，在右側(cè)欄按 A、B、C、D 四個等級 分別打分。)【作業(yè)分析】本項作業(yè)以小組合作形式，分三個階段設(shè)計，注重過程性參與，讓學生能圍 繞小組主題，走出校園進行實地考察，注重知與行的統(tǒng)一，能細心觀察，學會從 動態(tài)與靜態(tài)的不同場景中，多方獲取資料，并運用有效的方法進行記錄、整合、 撰寫、表達、分享，進而開發(fā)學生的語文興趣點和綜合運用能

50、力，最終達到提高 學生語文綜合素養(yǎng)的目的。22單元作業(yè) 山川有聲 時空對話【設(shè)計意圖】1.創(chuàng)設(shè)情境，與文本對話，與人物對話，探究寫法，提升思維。2.運用所學寫景技法，描寫生活中的景物，能以景傳情。3.以撰寫導(dǎo)游詞、匯編作文集的形式，抒發(fā)自己獨特的情思。4.形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣?！咀鳂I(yè)內(nèi)容一】模塊一：走進文本，對話人物。必做內(nèi)容：情境一。選做內(nèi)容：情境二、情境三二選一。情境一：錯位時空 訪談釋疑小方是紀錄片山川與文人的記者，現(xiàn)節(jié)目導(dǎo)演安排他采訪酈道元，請根 據(jù)知識鏈接、課文內(nèi)容，與模擬作者完成采訪對話。小方：酈道元先生，您為什么在三峽 中先寫山，再寫水？模擬作者：小方：一般

51、而言，寫景都是按照春夏秋冬的順序依次展開，為什么您要先寫夏天 的三峽呢？模擬作者： 小方：在您寫到三峽的秋天時，為什么要兩次提及猿鳴之聲呢？模擬作者： 參考提示：三峽之所以為峽，是因為旁有群山約束，中有江水流淌。二者缺一不可，山為 屏障，是峽之外圍，所以第一段先寫山，勾勒全貌。寫文為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故將“夏水”為首來寫。 抓住代表性事物猿和猿聲悲戚的特點，渲染了三峽秋季凄清肅殺的氣氛，表現(xiàn) 了三峽秋天獨特的凄婉美。同時，照應(yīng)文章第一 自然段，側(cè)面突出三峽山高嶺連、 峽深水長的特點。23情境二：平行時空 尺牘共勉答謝中書書與朱元思書均是作者寫給友人的書信，兩文都流露出了 作

52、者寄情山水、隱逸林泉的志趣。正與張懷民共游承天寺的蘇軾知曉了陶弘景和 吳均二人的遭際，欲書信一封寬慰二人。請你結(jié)合記承天寺夜游 中的內(nèi)容， 用蘇軾的口吻給陶弘景或吳均寫一封信，150 字左右。與 書敬愛的 兄：愚兄：蘇軾元豐六年十月十二 日參考提示：結(jié)合記承天寺夜游中的內(nèi)容，聯(lián)系蘇軾生平、性格，對陶弘景或 吳均進行勸慰，勉勵人樂觀向上，積極進取，勇于面對挫折。參考示例與吳均書敬愛的吳均兄：您好！今日拜讀了兄臺寫給朱元思的書信后，對您的才華和志趣我深表敬意。山巒無言，卻在您的筆下爭高；林鳥無意，卻在您的心中留情。你我皆為失意之人，只恨志不能抒，身無所寄。您在書信中流露出對追名 逐利的毫無興趣和歸

53、隱林泉的志向，我感同身受。但是，山林雖然能夠存 放我們的身體，凈化我們的心靈，但本質(zhì)上來說，這其實是對現(xiàn)實的逃避。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 當我明白了這一點后，我越來越淡定從容，豁達樂觀。于是我在被貶之地，盡自己所能治理地方， 造福百姓。愿兄臺能夠早日走出抑郁，在流連山水之余，將人生的挫折化 解成積極的力量。我想，能夠在這亂世中創(chuàng)造一片寧靜的樂土，也算得上活得有意義、有價值了吧！ 愚兄：蘇軾元豐六年十月十二 日24情境三：旅行時空 山水共游皖江明珠大美蕪湖，山川秀麗風景入畫。城南，秀麗青弋江穿街而過；城北， 孤峭天門山巍然聳立；城東，神山公園鬧中取靜；城西，濱江公園現(xiàn)代繁華。假

54、 如你擁有一臺時光機，能親自邀請五位詩人來蕪湖旅游，并擔任他們的導(dǎo)游。請 從蕪湖青弋江、天門山、神山公園、濱江公園中任選一處，用簡潔生動的語言寫 一段導(dǎo)游詞介紹該景點。 (可從色彩、光影、遠近、動靜、俯仰、正側(cè)面描寫相 結(jié)合等角度中選擇至少兩種寫景方法進行描寫，不少于 150 字)青弋江神山公園天門山濱江公園導(dǎo)游詞：25參考示例：蕪湖市濱江公園，因地制宜，依江而建，巧妙實現(xiàn)了引江入城，江城共麗的 效果。整個公園如同一個綠色絲帶將江城裝點成園林般的城市，沿江是一條蜿蜒 綿長的江堤，在此漫步，空氣清新，視野開闊，遠處見輪船競渡，近處看驚濤拍 岸。這兒處處是匠心獨具的園林。園林里或綠樹成陰，眾鳥歡唱

55、，給城市清靜閑 適，還自然野趣生機；或芳草如茵，奇花爭艷，讓人駐足留戀。在這些園林間， 不時點綴以不同風格的建筑，有的古樸低調(diào)，有的高聳云天，它們一起述說著這 座城市昨天和今天的故事。漫步在濱江公園，經(jīng)常讓人分不清到底是園林在城市 中還是城市在園林里?！緯r間要求】30 分鐘?！驹u價設(shè)計】評價量表評價維度評價要點自我評價教師評價內(nèi)容維度能結(jié)合文本內(nèi)容展開，準確完整。表達維度能準確呈現(xiàn)景物特點，表達清晰，有創(chuàng)意， 有文采。文化維度對文本內(nèi)蘊有正確、深入的了解。情感維度能準確表達作者情感。 【作業(yè)內(nèi)容二】模塊二：回歸自然，對話山水。作業(yè)形式：小組合作， 自主評審。中江中學八年級 (3) 班欲編選“閱

56、蕪湖 讀山水”學生作文集，現(xiàn)向同學們 征集作品。師生共評作品后，將學生習作匯集成閱蕪湖 讀山水作文集，每 小組推薦兩篇作品進行演講展示。作品要求：選擇自己游歷家鄉(xiāng)山水的經(jīng)歷，運用本單元所學寫景手法，描寫 出景物特點，融情入景，完成一篇游記散文，不少于 400 字。評審方式：利用學生自評、小組互評、教師評價的方式，對照“評價量表”， 按完成程度分項打分?！緯r間要求】30 分鐘【評價設(shè)計】評價量表評價角度具體內(nèi)容標準觀察角度能抓住景物最顯著的特點來描寫景物達成程度： 1.沒有達成。 2.少部分達成。 3.大部分達成。 4.完全達成。 5.有額外創(chuàng)意。 (分項評價。)運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種

57、感官來描寫景物運用俯視、平視、仰視、遠眺等不同視角觀察景物寫作手法運用比喻、擬人、夸張、對偶、排比、 引用等多種修辭運用四字詞、長短句、雅詞等多種言語形式能夠按照時間、空間、邏輯等順序組織文章能夠合理運用想象和聯(lián)想，虛實結(jié)合，拓展景致和情感空間融情入景游記散文主題明確，與景物特點相得益彰，審美良好，情感 獨特細膩，境界悠遠深長以第一人稱角度來寫，適當穿插心理描寫， 以景傳情表達能力準確傳遞信息，吐字清晰，表達流暢， 自信從容運用肢體語言、用詞用語、即興互動等方式調(diào)動現(xiàn)場，給人 良好的傾聽體驗?zāi)軌蛎摳灞磉_，熟練展示作品，與多媒體展示良好配合展示效果能通過文字、圖片、影像、音頻等方式進行展示小組綜

58、合評價： 是 否 推薦【作業(yè)分析】本單元寫作主題是“學習描寫景物”，學生學習這些山水類詩文，可以模仿 其觀察方法和寫作手法，進行自主創(chuàng)作。寫作手法方面，學生可以從修辭、視角、 感觀、形態(tài)等角度賞析詩文獨特的言語表達，掌握知人論世的方法，體會融情入 景的感染力；情感態(tài)度價值觀方面，學生可以感受作者寄寓于詩文中的不同志趣， 學會正確面對挫折和失意，堅守自己的精神世界。在此基礎(chǔ)上，學以致用，寫出 自己游歷自然山水的體驗，抒發(fā)自己獨特的審美與情思。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學 習 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學科

59、教 學 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學 內(nèi) 涵的 認 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點，

60、 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學 活 動。 學 術(shù) 界一般 認 為， 審 辯式 閱 讀 教