成人高等教育學(xué)風(fēng)、教風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、成人高等教育學(xué)風(fēng)、教風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文摘要：教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的精神面貌，反映了一個(gè)學(xué)校的整體水平，同時(shí)，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文從以下三方面進(jìn)行了探討，以期能探尋出一些能較好加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的好方法：通過問卷調(diào)查了解成人高等教育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，分析教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的相關(guān)性，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)采取的必要措施。論文關(guān)鍵詞：成人高等教育,教風(fēng),學(xué)風(fēng)隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)代人得以生存和開展的必要途徑。越來(lái)越多的人們希望接受高等教育，在普通高等教育容納力有限的情況下，成人高等教育作為人們接受高等教育的另一途徑，愈發(fā)顯現(xiàn)出其重要性。普通高校舉辦成人高等教育已有五十多年的歷

2、史，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。但近年來(lái)我國(guó)普通高校的成人高等教育出現(xiàn)了一些問題，特別是教學(xué)過程中對(duì)教;與學(xué);的重視不夠，學(xué)員缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，致使成人高等教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，已經(jīng)影響到我國(guó)普通高校成人高等教育的辦學(xué)聲譽(yù)。一、成人高等教育學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂和氣質(zhì)，是立校之本。對(duì)高校而言，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，是學(xué)生成才鍵所在；對(duì)教師而言，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)存在相互影響、相促進(jìn)的關(guān)系：優(yōu)良教風(fēng)有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，而優(yōu)良又是教師不斷改良與創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提。為了真實(shí)掌握成人高等教育學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)浙江省3所省屬高校成人教育學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷526

3、名，回收521份，有效問卷516份。其中男生47.3%，女生占52.7%。學(xué)生發(fā)放開放式問卷，對(duì)調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況和他們對(duì)任課教師教師工作情況的意見和建議進(jìn)行采集。具體步驟如下：以班為單位，編制調(diào)查問卷。問卷共設(shè)置超過30個(gè)問題，有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和主觀題。其二，采用個(gè)別訪談的調(diào)查方法。從調(diào)查對(duì)象中，抽取局部學(xué)生進(jìn)行談話，當(dāng)中有班干部成員也有非班干學(xué)生，以示研究的全面性。談話內(nèi)容包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況、日常生活以及對(duì)任課教師工作的看法和見解等。為了客觀而準(zhǔn)確地把握我校學(xué)風(fēng)情況，調(diào)查中，我們把學(xué)風(fēng)這一概念操作化，用三個(gè)書面的指標(biāo)來(lái)測(cè)量：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，二是學(xué)習(xí)方式，三是追求知識(shí)努力程度

4、。下面我們從這三個(gè)方面作一些分析。一關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)現(xiàn)狀分析由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)中為全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備,占44.1%；其次是為掌握專業(yè)知識(shí)，為就業(yè)打好根底,占29.7%。至于為了獲得文憑的同學(xué),那么只占26.2%。在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，六成以上63.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于為了自己的前途，父母的管束的占5.8%，老師的要求占3.9%，沒有動(dòng)力的占5.2%。說(shuō)明成人高等教育的絕大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù),完善自我和掌握專業(yè)知識(shí),為就業(yè)打好根底。學(xué)習(xí)動(dòng)力主要其次是勤奮刻苦的占19.3%，比擬輕松的占12.2%無(wú)所謂的占.%。當(dāng)問及你對(duì)自己所學(xué)專業(yè)是否

5、滿意;時(shí)，31.8%的學(xué)生選擇了滿意;，58.2%的學(xué)生選擇了一般;，10.0%的學(xué)生選擇了不滿意;。對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解方面，根本了解的占60.7%，知道一點(diǎn)的占27.4%，很了解的占8.4%，不了解的占3.2%。畢業(yè)后打算從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作的只占21.9%不一定占59.4%不會(huì)的占12.3%.%。自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占12.9%良好占50.9%中等占3.1%，較差占.%。說(shuō)明我們成人高等教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，對(duì)專業(yè)的滿意度也一般，對(duì)所學(xué)專業(yè)根本上是了解的，但是所學(xué)專業(yè)與自己將要或已從事的工作不一定相關(guān)，可能會(huì)影響對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。2對(duì)于課外知識(shí)的態(tài)度分析為了了解學(xué)生汲取課外知識(shí)的

6、態(tài)度，我們?cè)O(shè)計(jì)了你希望任課教師向你們推薦與專業(yè)相關(guān)的書籍嗎;這個(gè)問題，非常希望的占15.3%，希望的占45.3%，不希望的占14%，無(wú)所謂的占25.3%。說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有廣泛的興趣和追求熱情，愿意汲取更多的知識(shí)與信息。3對(duì)待難題的態(tài)度分析調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)傾向于與同學(xué)討論的途經(jīng)解決問題的占49%，獨(dú)立思考解決的占25.2%，擱置一邊，不去解決或有待解決的占14.8%，與教師討論的途經(jīng)解決問題的占11%。這說(shuō)明成人高等教育的學(xué)生樂于與同學(xué)商量、討論解決問題表達(dá)了團(tuán)結(jié)合作的精神，獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，遇到問題大都傾向于自己解決，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的自信、自立、自強(qiáng)精神。但是我們也看到，

7、很少有學(xué)生選擇與教師討論解決問題，說(shuō)明師生關(guān)系比擬疏遠(yuǎn)，教學(xué)氣氛不夠融洽、親和，這既有同學(xué)方面的原因?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性精神不夠，也有教師方面的原因與學(xué)生的溝通交流很少，不善于與學(xué)生打成一片，這種狀況不利于教學(xué)互動(dòng)，難于起到師生雙方互相啟發(fā)，相互促進(jìn)的最正確教學(xué)效果。4對(duì)待考試的態(tài)度分析為了了解學(xué)生汲取課外知識(shí)的態(tài)度，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。關(guān)于你對(duì)大學(xué)生考試作弊的看法;這個(gè)問題，五成以上52.7%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生考試作弊可以理解，學(xué)校應(yīng)從輕處分，20.7%的學(xué)生認(rèn)為可以理解，但學(xué)校應(yīng)從重處分，7.3%認(rèn)為不公平，學(xué)校應(yīng)從重處分，其他占19.3%。關(guān)于你對(duì)考試成績(jī)的期望是;這個(gè)問題，六成以上6

8、1.4%的學(xué)生對(duì)考試的期望是中游水平就可以，一定要很優(yōu)秀的占17.6%，及格就行的占19.6%，無(wú)所謂的占1.3%。說(shuō)明大局部成人高等教育的學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)方面有待加強(qiáng)，對(duì)自我的要求不是太嚴(yán)格，對(duì)考試成績(jī)的期望值不高。三關(guān)于追求知識(shí)努力程度的分析1.上課出勤情況分析為了了解學(xué)生上課出勤情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)問題，關(guān)于本學(xué)期你是否曠課;這個(gè)問題，有六成60.3%學(xué)生偶爾曠課，35%的學(xué)生從不曠課，4.5%的學(xué)生經(jīng)常曠課。說(shuō)明局部成人高等教育學(xué)生不能正確處理工學(xué)矛盾，不能正確處理學(xué)習(xí)與家庭的矛盾導(dǎo)致上課遲到、早退，紀(jì)律松弛、散漫，有的甚至?xí)缯n。.準(zhǔn)備考試的復(fù)習(xí)方式分析關(guān)于你用多長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備期末考試;這個(gè)問

9、題，考前一周復(fù)習(xí)的占60.2%，考前一兩天復(fù)習(xí)的占22.5%，平時(shí)勤于復(fù)習(xí)的占8%，根本不復(fù)習(xí)的占9.3%。說(shuō)明成人高等教育的一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，嚴(yán)重依賴?yán)蠋熒险n，沒有課余時(shí)間自學(xué)的習(xí)慣，也不與老師溝通，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳。二、成人高等教育教師教風(fēng)現(xiàn)狀教風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為具有一定的影響，本次調(diào)查中為了深入了解成人高等教育學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況，我們也從學(xué)生角度對(duì)教師的教風(fēng)進(jìn)行了調(diào)查，主要是用于測(cè)量學(xué)生對(duì)于他們所上課程的任課老師的總體評(píng)價(jià)，以便于了解成人高等教育教師的整體教學(xué)效果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度。關(guān)于學(xué)生對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，分別是：教師的責(zé)任感很

10、好很差、教師的教學(xué)態(tài)度很好很差、教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平很好很差、教師的教學(xué)方法很好很差。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為任課教師的責(zé)任感一般的最多占59.7%，其次是較強(qiáng)的占17.5%，再次是很強(qiáng)的占10.4%，認(rèn)為較差和很差的分別占6.5%和5.8%；認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度一般的最多占52.6%，其次是比擬好的占29.9%，再次是很好的占10.4%，認(rèn)為較差和很差的分別占3.9%和3.2%；認(rèn)為任課教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平一般的最多占51%，其次是比擬好的占35.3%，再次是非常好的占7.8%，認(rèn)為較差和很差的分別占3.9%和2%；認(rèn)為任課教師教學(xué)方法一般的最多占59.6%，其次是比擬好的占19.2%，再

11、次是較差的占7.3%，認(rèn)為非常好和非常差的分別占4.6%和2.6%。從以上調(diào)查結(jié)果可大致看出目前成人高等教育教師的教學(xué)狀況，盡管結(jié)果可能存在誤差，但仍然說(shuō)明一定的問題?？傮w上看，成人高等教育教師普遍的責(zé)任感、教學(xué)態(tài)度、知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平、教學(xué)方法都處于一般狀態(tài)，仍不盡如人意。特別是授課方式比擬單一，靈活性、針對(duì)性不夠，方法也不很適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，傳統(tǒng)灌輸型方式仍占主導(dǎo)地位，創(chuàng)新教育不夠，局部教師對(duì)教學(xué)工作缺少熱情，與學(xué)生交流少，理論水平及理論聯(lián)系實(shí)際的水平有待提高。這些方面反映在教學(xué)上就是授課質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏學(xué)術(shù)上和方法上的得力指導(dǎo)。三、教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響分析為了了解教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響，調(diào)查中，我們

12、設(shè)計(jì)了三個(gè)問題進(jìn)行分析。關(guān)于當(dāng)老師的課堂教學(xué)不吸引你時(shí)，你的態(tài)度是;這個(gè)問題，有近七成的學(xué)生表示會(huì)受影響，要么干脆不理老師講的內(nèi)容，自己自學(xué)或心不在焉開小差，還有一局部學(xué)生甚至選擇曠課的方式來(lái)逃避學(xué)習(xí)。只有28.4%的學(xué)生加倍集中精力，試圖和老師的思路保持一致。說(shuō)明教師的教學(xué)水平對(duì)成教學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果具有極大的影響。關(guān)于你認(rèn)為任課教師對(duì)學(xué)生的要求程度如何;這個(gè)問題，有近七成69.5%的學(xué)生認(rèn)為適宜，有14.3%的學(xué)生認(rèn)為比擬低，有些高和太高的分別占11%和2.6%。說(shuō)明絕大多數(shù)成教學(xué)生還是適應(yīng)任課教師對(duì)他們提出的教學(xué)要求的，成教學(xué)生的文化根底參差不齊，任課教師要因材施教，對(duì)不同

13、學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。關(guān)于你目前最大的學(xué)習(xí)困難是什么;這個(gè)問題，認(rèn)為個(gè)人功底較差的占40.5%，認(rèn)為自我控制能力較差，難以形成良好習(xí)慣的占32%，認(rèn)為學(xué)校教學(xué)水平的差距的占16.3%，認(rèn)為不善于交流的11.1%。說(shuō)明大多成教學(xué)生把最大的學(xué)習(xí)困難歸結(jié)于自身原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和自我控制能力差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難，任課教師的教學(xué)水平不高也成為成教學(xué)生學(xué)習(xí)的困難的重要原因。四、加強(qiáng)成人高等教育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策一提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)。通過對(duì)問卷的分析，我們可以看到，學(xué)風(fēng)建設(shè)與教風(fēng)建設(shè)具有密切的相關(guān)性。學(xué)風(fēng)作為高校教育和管理的重要組成局部，是人才培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量

14、和管理水平的綜合反映。目前形勢(shì)下成教學(xué)生學(xué)風(fēng)所凸現(xiàn)出的問題使成教大學(xué)生思政工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為成人高校學(xué)生工作者，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和管理工作，教育學(xué)員樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)適應(yīng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)斗志。相對(duì)于普通高等教育而言,成人高等教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)上還有一定的差距。造成成人高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)相對(duì)于普通高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)滯后的原因是多方面的。教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中居于核心的地位,其教學(xué)的態(tài)度、水平,對(duì)于培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。因此，本研究的微觀調(diào)查中將影響學(xué)風(fēng)因素的立足點(diǎn)放在教師層面。根據(jù)調(diào)查分析，

15、本研究提出以下教風(fēng)建設(shè)活動(dòng)：其一，嚴(yán)把師資質(zhì)量關(guān)。建立并完善教師資料庫(kù)，在任課教師的專業(yè)方向、教師資格等方面嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)學(xué)生投訴較多，上課不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的教師一律不再安排教學(xué)任務(wù)；其二，完善教學(xué)內(nèi)容。組織學(xué)校專家全面制(修)訂學(xué)校成人高等教育所涉及到本、?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)開展及學(xué)生工作的需要；其三，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。對(duì)教師上課紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，對(duì)于遲到、早退及敷衍塞責(zé)的教師在學(xué)院之間進(jìn)行公開批評(píng)；其四，促進(jìn)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。開展繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生評(píng)教;和最受學(xué)生歡送的成教教師;評(píng)選活動(dòng)，通過對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)選，推動(dòng)廣闊教師發(fā)揚(yáng)高尚師德，恪守教師職業(yè)道德，盡心盡力地為成人高等教育的學(xué)生備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課。三優(yōu)化教學(xué)管理人員隊(duì)伍，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的優(yōu)劣還表達(dá)在學(xué)校制度建設(shè)和管理上。學(xué)校管理制度不健全，不具體，或不易操作，學(xué)生就會(huì)有機(jī)可乘，有空可鉆。學(xué)校雖然管理制度健全，但管理不到位或執(zhí)行因人而異，都使管理制度失去權(quán)威性，各項(xiàng)管理落不到實(shí)處。因此，優(yōu)化教學(xué)管理人員隊(duì)伍是教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織保障。其一要提高管理人員素質(zhì)。成人高校首先要加強(qiáng)思想政治工作，使管理人員樹立管理育人、效勞育人;的思想；其次要加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，組織管理人員學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理方法，不斷提高管理水平。二是要健全成人教育學(xué)生學(xué)籍管理制度。要制定和完善