五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析單元主題五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元以“童年往事”為主題，編排了四篇 課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有 描寫(xiě)古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩(shī)三首，有著名作家蕭紅回憶給自己 的童年帶來(lái)快樂(lè)的祖父的園子，有國(guó)學(xué)大師季羨林先生的月是 故鄉(xiāng)明，還有陳慧瑛描寫(xiě)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的梅花魂。本 單元課文引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們 童年的深刻回憶，體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童 年生活。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。四篇課文呈 現(xiàn)了不同的表達(dá)思想感情的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng) 的引導(dǎo)。祖父的園子一文將感情蘊(yùn)

2、含在園中的花朵、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等 具體事物中；月是故鄉(xiāng)明中典型的事例和直抒胸臆的語(yǔ)句表達(dá)了 作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；梅花魂通過(guò)一些事例、細(xì)節(jié)表現(xiàn)了外祖父 對(duì)祖國(guó)的思念之情。此外，祖父的園子課后的“閱讀鏈接”補(bǔ)充了整本書(shū)的結(jié) 尾，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，獲得更加豐富的 閱讀體驗(yàn)。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想 感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)，“詞句段運(yùn)用”的第二題還安排了體會(huì)語(yǔ)句表達(dá) 強(qiáng)烈感情的方法并仿寫(xiě)的練習(xí)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，四篇課文的教學(xué)可從以下幾方面展開(kāi)。古詩(shī)三首由三首七言絕句組成，內(nèi)容都涉及古代兒童的鄉(xiāng) 村生活。在教學(xué)時(shí)，可用“童年”話題導(dǎo)入，先

3、讓學(xué)生自主朗讀三 首古詩(shī)，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法理解詩(shī)句；再幫助 學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，借助插圖體會(huì)其中的童真童趣。也可以 嘗試將三首古詩(shī)整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處， 通過(guò)比擬的方法更好地感受古詩(shī)描繪的畫(huà)面和其中的趣味。祖父的園子選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳。課文 以兒童的視角描寫(xiě)園子中的景物，用第一人稱講述“我”和祖父在 園子中的生活。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì) “我”內(nèi)心的感情；接著細(xì)讀課文，從寫(xiě)景、敘事的具體語(yǔ)句中體 會(huì)思想感情；然后閱讀課后的鏈接，品味小說(shuō)的結(jié)尾，更深入地體 會(huì)課文表達(dá)的思想感情。月是故鄉(xiāng)明是一篇略讀課文，作者以“月”

4、為線索，回憶 了在故鄉(xiāng)的童年生活，抒發(fā)了離鄉(xiāng)后的思念之情。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文，圍繞“作者由月亮想到了哪些往事” 作批注，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容，再?gòu)闹笔阈匾艿恼Z(yǔ)言和 細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。梅花魂是一篇略讀課文，作者回憶了外祖父思念家鄉(xiāng)、眷 念祖國(guó)的深情。課前，教師可對(duì)課文內(nèi)容的背景略作介紹，之后可 引導(dǎo)學(xué)生按照如下步驟自讀自悟：先讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)； 再帶著“課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事”這一問(wèn)題默讀課文，邊讀邊 思考，概括主要內(nèi)容；接著，帶著“課文表達(dá)了外祖父怎樣的感情“這一問(wèn)題，逐一體會(huì)外祖父的言行中表現(xiàn)出的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和眷 戀；最后在理解內(nèi)容、體

5、會(huì)感情的基礎(chǔ)上，交流對(duì)題目“梅花魂” 的理解。口語(yǔ)交際本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“走進(jìn)他們的童年歲月”。設(shè)計(jì)這一教 學(xué)內(nèi)容的意圖一是通過(guò)交際引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)人都有自己的童年 往事，快樂(lè)也好心酸也好，對(duì)于他都有心動(dòng)神移的最深刻的記憶， 二是通過(guò)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。本次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，“根據(jù)提問(wèn)對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”是重 點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)之前先列一個(gè)提 綱，把提問(wèn)的對(duì)象和問(wèn)題分條寫(xiě)下來(lái)；提醒學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候要注意 使用禮貌用語(yǔ)，認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊做好記錄，不 要隨意打斷別人。交際中要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊記錄。提 問(wèn)之后，整理自己的記錄，和同學(xué)交流

6、。教師評(píng)議時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為 主，適當(dāng)指出存在的缺乏。習(xí)作本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點(diǎn)局部寫(xiě)具體”。習(xí)作話題 “那一刻，我長(zhǎng)大了”從單元主題“童年往事”延伸而來(lái)，讓學(xué)生 在了解他人童年的同時(shí)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)歷程。本單元的課文引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚成長(zhǎng)過(guò)程中印象最 深的一件事的經(jīng)過(guò)，并把受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的“那一刻”寫(xiě)具 體，習(xí)作要表達(dá)自己的真情實(shí)感。語(yǔ)文園地本單元語(yǔ)文園地包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累三局部 內(nèi)容。通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒 發(fā)感情和在不動(dòng)聲色的表達(dá)中抒發(fā)感情的兩種方法。通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生想象句子描寫(xiě)的情景， 選擇情景進(jìn)行仿寫(xiě)；了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫(xiě)一 寫(xiě)。通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，背誦古詩(shī)游子吟，體會(huì)到母親對(duì) 孩子深深的愛(ài)，并聯(lián)系生活中家人對(duì)自己的疼愛(ài)和關(guān)心，交流自己 對(duì)古詩(shī)表達(dá)的感情的理解。教學(xué)建議本單元教學(xué)要以學(xué)生已有的閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，把握好體會(huì)課文 思想感情的要求，不宜過(guò)度解讀文本。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言 文字體會(huì)思想感情，不要以貼標(biāo)簽或下定義的方式將思想感情生硬 地灌輸給學(xué)生。體會(huì)課文表