2022：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文-草原教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 2022：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文_草原教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。 2：學(xué)會設(shè)計(jì)簡潔的密鋪圖案。 3：經(jīng)受密鋪熟悉過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培育審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。 教學(xué)過程 一、 情節(jié)設(shè)計(jì)： 出示俄羅斯方塊的動(dòng)態(tài)圖，引出密鋪。 觀看圖片，感知密鋪 1.同學(xué)們，生活中有許多奇異而漂亮的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖 形拼成的。請大家觀賞。（課件出示五幅圖案） 2.你能根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類嗎？先獨(dú)立思索 想好的同學(xué)同桌之間議一議。 3.你認(rèn)為什么是密鋪？ 二、自主探究、發(fā)覺溝通 1質(zhì)疑牽

2、引、激起愛好。 師：老師還帶來了一組圖形大家熟識的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）假如只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進(jìn)行密鋪呢？ 2鼓舞猜想、大膽想象。 師：誰情愿發(fā)揮你的想象力，大膽的猜想一下？“ 同學(xué)大膽的發(fā)表各種猜想。 3動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。 師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。那么這些猜想都對嗎？就讓我們一起來動(dòng)手來操作驗(yàn)證吧。 同學(xué)以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通。 驗(yàn)證好的同學(xué)，可以把你的觀點(diǎn)合同組的同學(xué)一起溝通。 4匯報(bào)結(jié)果、展現(xiàn)溝通。 師：哪個(gè)小組情愿展現(xiàn)你們驗(yàn)證的結(jié)果。展現(xiàn)同學(xué)有代表性

3、的平鋪?zhàn)髌?，并讓同學(xué)匯報(bào)溝通。 生1：我們發(fā)覺正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。 對于他的驗(yàn)證結(jié)果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點(diǎn)嗎？ 5小結(jié)歸納、得出結(jié)論。 師：老師也很贊成你們的觀點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。 三、綜合運(yùn)用、創(chuàng)作設(shè)計(jì)。 1談話牽引、激起激趣。 師：剛才我們觀賞了密鋪，探究了密鋪，接下來就讓我們動(dòng)手創(chuàng)作漂亮的圖案吧？ 2動(dòng)手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。 “咱們比一比看誰的設(shè)計(jì)更美觀、更新奇、更富有想象力?！?同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)，同組相互觀賞，說說自己的

4、創(chuàng)作感受。 3展現(xiàn)觀賞、溝通感受。 師：誰情愿向大家展現(xiàn)你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。 同學(xué)展現(xiàn)自己的作品如下：說說你的作品吧。 四、擴(kuò)展提高、課外延長。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇二) 朱自清的背影是一篇語言非常相素自然的散文。他對動(dòng)詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動(dòng)詞（如“叮囑”、“囑”、“囑托”）、動(dòng)詞同其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動(dòng)詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是特別詳細(xì)的說明。通過對這些動(dòng)詞的分析，就可體會到父親真誠樸實(shí)的情感。抓住了這些特

5、點(diǎn)來教學(xué)，就會大提高課堂教學(xué)的精度，就必定節(jié)約很多時(shí)間。 評析 背影的教例豐富多彩，可謂智者見智。 以上三例，各具特色： 從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。 從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來越細(xì)小，計(jì)析和品評越來越細(xì)膩。 從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式”，老師先突出中心段，以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段；例三呈“

6、聚焦式”，全部的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。 從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。 若細(xì)心咀嚼，以上三個(gè)教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計(jì)再加以改進(jìn)；2、如何就這些設(shè)計(jì)加以組合；3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思路？ 細(xì)細(xì)地體會再加上一些“挑剔”，就可以制造新的模式。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇三) 【教學(xué)內(nèi)容背景材料】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一班級下冊其次單元第課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學(xué)，使同學(xué)體會到家庭成員之間的親情。 【教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉“全、奇”等個(gè)字；會寫“爸、全”等個(gè)字。 、初步感知詩歌的

7、韻律美，寵愛讀詩歌。 、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、寫好個(gè)字。 、熟悉個(gè)字。 【教學(xué)預(yù)備】 生字卡片、課件。 【教學(xué)過程】 一、 談話導(dǎo)入 、你喜愛看電視嗎？喜愛看什么節(jié)目？ （指名回答） 你知道爸爸媽媽喜愛看什么節(jié)目嗎？ （指名回答） 老師發(fā)覺你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，假如你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會怎么做呢？ 、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇異，想知道嗎？抓緊讀課文吧！ 看電視是我們生活中很重要的一部分，同學(xué)對看電視有很多親身經(jīng)受。老師通過“你喜愛看電視嗎？你喜愛看什么節(jié)目？”這兩個(gè)問題很快就吸引了同學(xué)的留意力，同學(xué)很愿意回答，而且有

8、很多話可以說?！澳阒滥惆职謰寢屜矏劭词裁垂?jié)目嗎？假如你們看的節(jié)目有沖突，你們會怎么做？”這兩個(gè)問題很自然地把同學(xué)引入到本文的學(xué)習(xí)中。這個(gè)引入設(shè)計(jì)可謂滴水不漏。 、剛才大家都讀得很仔細(xì)，老師想聽聽你們讀得標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，一起來把課文讀一讀。 、老師評點(diǎn)，總結(jié)： 只有過了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。 二、 認(rèn)記生字 、同學(xué)自由輕聲讀： 勾畫出課文的生字。 、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀： 齊讀。 男女生對讀。 小組讀。 一排排讀。 、小組合作分析生字，溝通認(rèn)記的方法： 反饋：（課件） 全：人王 奇：大可 員：口貝 妙：女少 精：米青 音：立日 （生字卡片、歸類識字） 寶蓋頭：賽、完 提手旁：掉、

9、換 有特點(diǎn)的字的教學(xué)： 賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分老師在黑板上板書，使同學(xué)更清晰它的筆順和筆畫。 掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。 換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 由于上面有個(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要相互謙讓，不能長出去。 、嬉戲活動(dòng)，鞏固生字： 摘果子嬉戲。 教同學(xué)字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內(nèi)容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有許多的相同點(diǎn)，于是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，老師就設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，讓同學(xué)自

10、主地發(fā)覺這個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，老師的語言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做嬉戲的形式使同學(xué)樂學(xué)愿學(xué)，記憶深刻。總之，低段的生字教學(xué)不肯定要采納固定的、單一的形式，老師應(yīng)依據(jù)詳細(xì)狀況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。 三、 初讀課文 、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺確定會不一樣。 、同學(xué)自由讀課文。 、指名讀自己喜愛的段落，老師指導(dǎo)有感情朗讀。 、每個(gè)人心里都裝著一個(gè)隱秘，究竟是什么隱秘呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。 四、寫字指導(dǎo) 、爭論： 要把一個(gè)字寫好，我們要留意什么？ （指名回答

11、） 、老師在田字格里范寫，并指導(dǎo)。 、同學(xué)練寫，展現(xiàn)，評價(jià)，再練寫。 、老師個(gè)別指導(dǎo)。 書寫指導(dǎo)始終以來是語文老師比較頭痛的問題，許多老師都感覺書寫指導(dǎo)時(shí)該如何把字寫好，不能用很好的語言表達(dá)出來。在本課時(shí)的教學(xué)中，老師不是直接告知同學(xué)該怎么寫，而是先出示這個(gè)字的不同寫法，讓同學(xué)觀看比較，得出怎樣寫更好，再讓同學(xué)形象地觀看老師的范寫，接著同學(xué)練寫，最終展現(xiàn)同學(xué)作品評議并再度練寫。通過這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，使同學(xué)真正體會到寫好這個(gè)字應(yīng)留意的地方。也有的老師會認(rèn)為這樣的教學(xué)太費(fèi)時(shí)間，但是漢字許多地方是相同和相通的，老師舉個(gè)例子，同學(xué)就能舉一反三。 五、延長 你關(guān)懷你的家人嗎？請你做個(gè)調(diào)查，并寫下來

12、。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇四】 教學(xué)目標(biāo)： 、 培育同學(xué)從平凡的生活中發(fā)覺美、鑒賞美的良好習(xí)慣。 、 引導(dǎo)同學(xué)理解樸實(shí)美、人格美的內(nèi)涵，爭做有高尚道德情操的人。 、 體會景、情、理的完善結(jié)合。 、 令輝文中對比手法的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)：體會景、情、理的完善結(jié)合。 教學(xué)難點(diǎn)：“樸實(shí)”、“最美”的深刻內(nèi)涵。 教學(xué)設(shè)想：運(yùn)用提問、爭論法，借助多媒體使同學(xué)更形象、更詳細(xì)的理解所要表達(dá)情感。 教學(xué)教具：多媒體。 教學(xué)方法：提問法、爭論法、閱讀法。 課時(shí)支配：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)： 一、 導(dǎo)入課文 “美”是我們?nèi)祟惞爬隙篮愕脑掝}。關(guān)于“美”的詮釋，歷來都是眾說紛紜，五彩繽紛，美的事物更是不勝枚舉。我

13、們也學(xué)過不少描寫美的文章，如描寫月下荷塘“朦朧美”的荷塘月色，寫北平秋天的“清”、“凈”、“悲涼”之美的故都的秋等，那么，假如美和墳?zāi)孤?lián)系在一起，你認(rèn)為合適嗎？ 今日我們共同爭論的就是茨威格的世間最美的墳?zāi)?。（出示課題及） 簡介： 茨威格（18811942），奧地利作家。生于維也納一個(gè)尤太工廠主家庭，青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任報(bào)社編輯。他早期致力于詩歌創(chuàng)作與翻譯。歐戰(zhàn)爆發(fā)后，流亡瑞士，從事反戰(zhàn)和平活動(dòng)。戰(zhàn)后埋頭寫作。曾出訪過蘇聯(lián)，與高爾基相識。1933年法西斯上臺，他再次流亡，加入英國國籍，后輾轉(zhuǎn)流寓巴西，終因?qū)W洲前途的無望偕妻自殺。他一生中著有多種名人傳記，突出再

14、現(xiàn)了人物的精神面貌，并用精湛的心理分析手法，在中短篇小說狼子野心上取得了獨(dú)特的成就。其聞名作品有刻畫中產(chǎn)階級婦女感情生活和不幸命運(yùn)的一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)一個(gè)生疏女人的來信及責(zé)備法西斯迫害的象棋的故事等。他僅有的一部長篇小說煩躁的心。 二、 出示圖片： 奢華浩大的秦始皇墓（兵馬俑）、金碧輝煌的明十三陵、奇怪神奇的古埃及法老墓金字塔、高雅華麗的印度泰姬陵、簡陋寒磣的托爾斯泰墓。 提問：你們認(rèn)為哪座墓最美？ 答案不會統(tǒng)一，在這里，不要多做解釋，給同學(xué)留下疑問，然后直接進(jìn)入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。 三、 范讀課文 結(jié)合上一個(gè)問題讓同學(xué)思索為什么此為個(gè)人維托爾斯泰墓是“時(shí)間最美的墳?zāi)埂保?四、 設(shè)疑 問

15、題、文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么？ 問題、“樸實(shí)”的詳細(xì)的外在表現(xiàn)在哪里？ 問題、托爾斯泰為什么情愿掩埋在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長方形土丘之中”呢？ 問題、認(rèn)為他獲得安靜、幸福嗎？ 問題、人們參觀此墓式的心情如何？ 問題、人們?yōu)槭裁磿@樣莊重肅穆？ 問題、人們?nèi)绱搜瞿剿?，是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸實(shí)？ 問題、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？ 問題、文中還是哪些地方運(yùn)用了對比？有什么作用？ 問題、為什么說托爾斯泰墓是最美的？ 五、 同學(xué)自行朗讀課文，解答上述問題。 其次課時(shí)： 六、 答疑； 問題：文中最能概括墳?zāi)固攸c(diǎn)的詞語是什么？（請同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語） 老師

16、明確：樸實(shí) 問題、“樸實(shí)”的詳細(xì)外在表現(xiàn)在哪里？（請同學(xué)在文中找出相應(yīng)的詞語） 1）遠(yuǎn)離塵囂的長方形土堆；（極為一般） 2）無人守護(hù)，無人管理；（入土為安，不勞頓他人） 3）沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連名字也沒有（淡泊名聲） 問題：托爾斯泰為什么情愿掩埋在這樣一個(gè)荒郊野外“小小的長方形土丘”之中呢？ 首先插入介紹一下托爾斯泰的一些狀況，同時(shí)出示幻燈片。 十九世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最宏大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜.卡列尼娜、戰(zhàn)斗與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其它作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞

17、瓦斯托波爾故事集、琉森等。 評價(jià)：他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。列寧稱他為“宏大的藝術(shù)家” 老師明確：文中第一段“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得一個(gè)新的、更美妙的啟示?！保ㄔ诖嘶A(chǔ)上，同學(xué)可以很自然的去下文找尋答案） 老師連續(xù)提問： 1）“飽經(jīng)憂患”在文中表現(xiàn)在哪句話？ 老師明確：“比誰都感到被自己聲名所累的偉人。” 2）“新的、美妙的啟示”是什么？ “埋骨于那些親自裁種的樹木之下”就能獲得幸福。托爾斯泰生前精神飽受苦痛，盼望死后在這樣樸實(shí)的墳?zāi)怪徐`魂獲得安靜、幸福。 問題、認(rèn)為他獲得安靜、幸福嗎？ 老師明確：獲得了。 連續(xù)提問：從哪里體現(xiàn)的？ 墓地的安靜，寫景

18、部分即：“夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭玩耍；冬天，白雪溫順地掩蓋這片幽暗的土地?！?再問：這段話在文藝工中起到什么作用？ 老師明確：1）用“風(fēng)兒”、“俯臨”、“玩耍”、“溫順”等溫情的詞語，讓人感到在這樣的環(huán)境中，這位偉人安睡其中是何等幸福。 2）選取“夏天”“冬天”兩個(gè)季節(jié)中的景物來裝飾托爾斯泰墓，表明時(shí)間在行進(jìn)中，讓人感到一顆宏大的靈魂永恒不變，永世長存。 問題、人們參觀此墓式的心情如何？（用原文回答） 老師明確：“逼人的樸實(shí)禁錮住任何一種欣賞的閑情，并且不容許大聲說話?！?“沒有一個(gè)人有士氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念?！?問題、人們

19、為什么會這樣莊重肅穆？ 老師明確：“由于人們敬重、仰慕這位偉人。” 問題、人們?nèi)绱搜瞿剿?，是否僅僅因他的墳?zāi)箻O為樸實(shí)？ 老師明確：不是，由于他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美（不重名聲，淡泊名利，品行高尚，精神崇高） 問題、文中還提到拿破侖、歌德、莎士比亞墓地的奢華，其作用是什么？ 老師明確：這里運(yùn)用了對比的修辭手法，反襯托爾斯泰墓逼人的樸實(shí)。偉人與偉人比，使人體會到這幽暗小土丘的“雄偉”，更能震撼人的心靈。 問題、文中還是哪些地方運(yùn)用了對比？有什么作用？ 老師明確：無名墓冢與托爾斯泰宏大聲名的對比，莊重肅穆的氣氛與欣賞閑情的對比，這些對比都形成極大的反差，無不使人感受到托爾斯泰墓的“

20、逼人的樸實(shí)”和托翁的崇高精神境界，突出了托爾斯泰墓是“世間最美的墳?zāi)埂边@一主題，表達(dá)了的崇敬之情。除此之外，文中還有一處正面對比，即托爾斯泰與“間或被發(fā)覺的流浪漢、不為人知的士兵”的正襯，強(qiáng)化突出了托爾斯泰的平凡一般。 問題、為什么說托爾斯泰墓是最美的？ 老師明確：墓的形狀：樸實(shí)美 墓的實(shí)質(zhì)：人格美 七、 教學(xué)延長： 通過對本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)領(lǐng)悟到美的真正內(nèi)涵，即樸實(shí)美有時(shí)比華貴之美更加感人。 八、總結(jié)：盡管這是一個(gè)極一般，極樸實(shí)的墓地，但它和偉人高尚的心靈聯(lián)結(jié)在一起，也可以說，正是墓地驚人的樸實(shí)與墓仆人的宏大形成鮮亮的對比，更感動(dòng)了。又將自己被猛烈震撼的情感通過樸實(shí)的語言傳達(dá)出來，多少情思、

21、多少感慨，都包含在世間最美的墳?zāi)蛊降瓨銓?shí)的文字中，使文章的形式與內(nèi)容、情感的表達(dá)與理性的思索都達(dá)到了完善的統(tǒng)一，具有了震撼人心的力氣。深切的歌頌托爾斯泰不重名聲、追求樸實(shí)自然的名貴品行。在對托爾斯泰的歌頌中，也體現(xiàn)了的價(jià)值推斷最樸實(shí)最動(dòng)人。 八、 板書設(shè)計(jì)： （對比） 九、 作業(yè)布置 、 完成課后練習(xí)。 、 結(jié)合自身感受，依據(jù)本課的寫作特點(diǎn)寫一篇讀后感。（不少于300字） 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(篇五) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕快、靈敏等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。 3、培育同學(xué)探究自然學(xué)問的愛好。 4、背誦感愛好的部分。 【

22、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。 2、樹立同學(xué)探究的意識，培育他們鉆研科學(xué)的精神。 【教學(xué)預(yù)備】 有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。 【課時(shí)支配】 2課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、掛圖展現(xiàn)，激趣導(dǎo)入 二、板書課題、解題 飛向藍(lán)天的恐龍 三、聽課文錄音帶，自同學(xué)字詞 1、聽課文錄音，整體感知課文。 2、自同學(xué)字詞： 認(rèn)讀字： 鈍 凌。 書寫字： 恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。 新詞： 遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。 五彩斑斕：絢爛多彩。 凌空飛翔：在空中回旋的飛。 后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓同學(xué)用老師教的方法自己解釋、爭論

23、。 四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu) 第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。 其次部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。 第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們盼望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。 五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定自己喜愛的段落 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、檢查生字的把握狀況。 2、發(fā)表你對課文的理解。 二、深化分析，理解全文 采納逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文： 1、指名同學(xué)朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容： 二者好像毫不相干中的好像是什么意思? (似乎、仿佛的意思) 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的? (把恐龍與鳥類作比較) 老師問： 科學(xué)家們在這一部

24、分中提出了什么樣的假說? (鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。) 老師問： 科學(xué)家為什么欣喜若狂? (由于可以證明鳥類是由古代的恐龍演化而來的。) 同學(xué)爭論： 遼西的發(fā)覺向世人展現(xiàn)了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。 點(diǎn)睛是什么意思?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢? 2、指名朗讀課文其次部分，師生共同探究這一部分： 這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。 (教學(xué)這一部分必需留意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年月;并不是全部恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 ) 3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究： 老師：誰能說說盼望能重現(xiàn)這一

25、歷史進(jìn)程這句話飽含的信息? 同學(xué)回答，老師指正。 三、反饋全文，同學(xué)質(zhì)疑 1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的? 2、質(zhì)疑并解答，同學(xué)溝通、爭論，老師釋疑。 四、總結(jié)全文 課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔、意思表達(dá)完整、精確，豐富了我們的學(xué)問，激發(fā)了我們探究自然的愛好。盼望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天，去探究大自然以個(gè)又一個(gè)神秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。 【板書設(shè)計(jì)】 飛向藍(lán)天的恐龍 兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許很多多年后億萬年前 第一種恐龍 浩大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇六】 【設(shè)計(jì)理念】 同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師應(yīng)讓同學(xué)與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自

26、悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。 釣魚的啟示一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了很多細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)同學(xué)對課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。 【教學(xué)目標(biāo)】 、能正確認(rèn)讀個(gè)生字，會寫個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、當(dāng)心翼翼、操縱、皎潔、懊喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜

27、漂亮景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 、理解父親沒有商議余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力量。 、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 、抓住細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。 、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 【教學(xué)預(yù)備】 、掛圖，字詞卡片。 、同學(xué)在課前查找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對愛護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。 【教學(xué)流程】 一、談話導(dǎo)入，直奔“啟示” 、導(dǎo)語： 同學(xué)們

28、，你們知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位聞名的建筑師，他為我國廣闊讀者所了解，不是由于他的建筑成就，而是由于他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對做得好。那么，這究竟是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課，選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示。 、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這究竟是一個(gè)什么樣的啟示呢？ 二、整體感知，初識“啟示” 、請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。 、指名分段讀課文，正音，隨機(jī)釋詞。 、默讀課文，思索： 課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么？指名溝通。

29、、題目是釣魚的啟示，請你用“（ ）”畫出在釣魚中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。 三、品讀賞析，感悟“啟示” 、初步了解情感： 從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較簡單地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必需讀出課文隱蔽的情感。請專心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。 （提問，同學(xué)隨機(jī)回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。） 、深化體驗(yàn)“我”的情感變化： 自讀： 在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在始終變化著的。請同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。 指導(dǎo)溝通： 出示語句： 課文哪些

30、語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ 、我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，輕輕翕動(dòng)著。 、“爸爸，為什么？”我急迫地問道。 、“可是不釣到這么大的魚了。”我大聲哭出了聲。 、我再次把懇求的目光投向了父親。 、我漸漸地把魚鉤從放回湖里。 釣到大魚時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 把魚放回湖里的心情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化： 興奮、得意急迫、焦急委屈、懇求依依不舍、難過 、深化體驗(yàn)父親的情感： 自讀： 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現(xiàn)出來的。 指導(dǎo)溝通： 把釣到的大鱸魚

31、放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語句： 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的?！备赣H安靜地說。 指導(dǎo)：從父親安靜的語氣從中體會到什么？ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭論的聲音中，我清晰地知道，父親的話是沒有商議的余地的。指導(dǎo)：“不容爭論”什么意思？ 請看看課文中的插圖，體會體會。請綻開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去懇求的目光的時(shí)候，父親不容爭論地說些什么？從父親“不容爭論”你體會到什么？ 爭論： 父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，

32、態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里爭論，然后在班上溝通。 （引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。） 、感悟“啟示”： 在鱸魚捕撈開禁前的個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人觀察。小時(shí)候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感謝之情？ 同學(xué)默讀思索： 從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語句：“轉(zhuǎn)瞬間年過去了，就會獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣?！?這“魚”指的是什么？ （“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。） “道德只

33、是個(gè)簡潔的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思？ （由于把還沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德熟悉、道德選擇就是這么簡潔。從放魚回湖心情的懊喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。） “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的士氣和力氣。”從這句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？ （“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有士氣和力氣去實(shí)踐道德。） 指導(dǎo)朗讀這段話。

34、四、引起共鳴，升華“啟示” 每個(gè)人在社會上都會常常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位所說的與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你 在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你 五、課外拓展，延長“啟示” 搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。 同學(xué)們，請記住：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么！ 【板書設(shè)計(jì)】 、釣魚的啟示 釣到大魚：得意、興奮 放魚回湖：急迫、焦急委屈、懇求依依不舍、難過 受到啟示：嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 士氣和力氣 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇七】 教學(xué)

35、目標(biāo)： 學(xué)問教學(xué)點(diǎn)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜愛小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。 力量訓(xùn)練點(diǎn)： 1培育獨(dú)立朗讀課文的力量。 2培育豐富的想象力。 情感滲透點(diǎn)： 學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻(xiàn)給大家的無私品行。在同學(xué)幼小的心靈中播下情感的種子，鼓舞同學(xué)去追求美，成為一個(gè)具有美妙情操的人。 教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對課文的朗讀感悟，熟悉并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻(xiàn)給大家的無私品行。 教具預(yù)備：多媒體教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾 教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，熟悉了可愛的小露珠，

36、誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？ 2、漂亮的小露珠給大家留下了深刻的印象。今日，讓我們一起去查找小露珠的腳印吧！ 二、細(xì)讀課文，品嘗語言 （一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。 1、課件出示圖畫（夜幕降落，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導(dǎo)同學(xué)看圖。 夜幕降落了，可愛的小露珠消失了。瞧！它越來越大，越來越亮！到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫的就是小露珠形成的過程。請同學(xué)們打開課本，讀這一段，看誰能把圖上的情景讀出來。 2、同學(xué)讀課文。 3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。 4、練習(xí)用“越來越”說話。 【學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)課文的最重要的目的，運(yùn)用學(xué)問

37、的遷移原理，設(shè)置仿照作為中介環(huán)節(jié)，有梯度地支配了用詞構(gòu)句的語言訓(xùn)練，從仿照漸入制造佳境，一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)閱歷的臺階?！?（二）、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。 1、早起的小動(dòng)物觀察了小露珠都和它打招呼。用自己喜愛的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物觀察了小露珠？ 2、指名回答。 3、出示動(dòng)畫1 （1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！ 小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。 （2）指名讀，評價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。 4、出示動(dòng)畫2 （1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？ （2）同學(xué)同座位互讀互聽。 （3）指名讀、分組讀。 5、出示動(dòng)畫3 （1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？ （2）各

38、人默讀，再讀給大家聽一聽。 （3）指名讀，同學(xué)評價(jià)。 【通過精致的課件，把同學(xué)帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫面，對被感知的對象形成立體形象，進(jìn)而能感情朗讀，練習(xí)對話，將無聲的詞語轉(zhuǎn)化為更能表情達(dá)意的有聲語言，意在使文中內(nèi)在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達(dá)到審美愉悅的較高境界?！?6、小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨椋繋煱鍟?閃亮 透亮 圓潤 7、四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。 你們想不想仿照小動(dòng)物的語言、動(dòng)作為大家表演一下?，F(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內(nèi)容。（小組合作進(jìn)行表演、抽一組同學(xué)上臺表演）。 【情感是表演的生命。在表演的過程中，同學(xué)融入了自己對

39、課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗(yàn)?！?8、同學(xué)們的表演特別精彩，合作表演讓我們進(jìn)一步理解了課文。再來想一想那僅僅只有這3種動(dòng)物喜愛小露珠嗎？ 不是，是小動(dòng)物們都喜愛小露珠。 （三）、指導(dǎo)閱讀第六自然段。 1、過渡：是啊，小動(dòng)物們都喜愛小露珠，除此之外，還有誰也喜愛她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思索一個(gè)問題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矏坌÷吨?？請你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線劃出來。 【言語學(xué)習(xí)的起始階段，要讓同學(xué)用足夠的時(shí)間去讀課文，訓(xùn)練同學(xué)對語言文字初始的感悟與推斷力量，從而使同學(xué)初步感知文章語言文字的美麗及內(nèi)涵?！?2、植物們?yōu)槭裁聪?/p>

40、愛小露珠？（生回答找出的句子） （1）有一個(gè)詞語說明小露珠在霞光中很美（光榮熠熠）；（理解光榮熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。 （2）裝飾得非常精神。 “非常精神”是什么意思呢？（特殊有活力，非常神氣。）這一段中還有一個(gè)詞和“非常精神”的意思差不多，是什么？（生氣勃勃） 誰能來詳細(xì)說說小露珠把植物裝飾得怎樣精神？ 指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠寶，顯得更加生氣勃勃?！?這位同學(xué)說得很好，你真是愛思索的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話，看你有什么新的發(fā)覺？這是一個(gè)什么句子？ 這

41、是一個(gè)比方句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”） 師：同學(xué)們真會讀書，正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx） 下面請大家來觀賞幾張圖片，真實(shí)地感受小露珠把植物裝飾得有多精神。 3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝飾得非常精神，她把漂亮帶給了大家）（板書：把漂亮帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書：心靈美。這個(gè)“美”寫得比第一個(gè)“美”大 ）由于她把漂亮帶給了大家，她“無私奉獻(xiàn)”，這樣的美才是真正的美。 4、想一想，你肯定行。 看，小草在感謝小露珠

42、。（課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當(dāng)成植物來感謝小露珠吧！ （四）、學(xué)習(xí)第七自然段。 過渡：可愛的小露珠把漂亮帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示畫面）在太陽公公的照耀下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最終一段，讀完后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。 同學(xué)自由發(fā)言。 1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫面）所以，課文說“慢慢地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她慢慢地變成了水蒸氣，向空中飄去?！?2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會怎么做，怎么說呢？ 大家多么盼望把歡樂天使小露珠留住啊，你看（引

43、讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。 能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍） 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告辭的呢？用“_，似乎在說：_。”的句式說說。假如你在場，你又會說些什么呢？ 【老師給同學(xué)一片自由想像的空間，提倡和鼓舞同學(xué)調(diào)動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，制造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語言表達(dá)，抒發(fā)對小露珠的寵愛之情?！?師：現(xiàn)在我們來競賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷?。老師先來吧，你們和老師比一比?3、是啊，小露珠慢慢地變成了水蒸氣，

44、消逝在太陽公公溫順地摩挲下，它為什么還笑著呢？ 溝通：主要引導(dǎo)同學(xué)從小露珠認(rèn)為能給別人帶來漂亮就是最歡樂的來講。 你們體會得多深刻呀！ 4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。 【校本教材的閱讀指導(dǎo)，不同于平常的語文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，如何指導(dǎo)閱讀方法，如何讓課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延長有機(jī)結(jié)合。我圍繞兩條線來展現(xiàn)：一條是教給同學(xué)閱讀方法，如這節(jié)課上，我教會同學(xué)在初讀課文后學(xué)會略讀課文的方法。另一條是帶領(lǐng)同學(xué)去感悟文字。隨著對文章理解程度的加深，同學(xué)逐步走近小露珠，寵愛小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮?！?三、總結(jié)全文 1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家肯定

45、有許多話想對小露珠說吧。來，盡情地說吧。 2、同學(xué)們，今日老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，小露珠是那么漂亮，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的歡樂，盼望我們每位小伴侶也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g快。 【真正完善的教學(xué)，不但能讓同學(xué)在嶄新的學(xué)問領(lǐng)域馳騁思維，感受到理性之美，才智之美，還要能讓同學(xué)體會生活，感受到人性之美，人倫之美?！?四、目標(biāo)檢測 1、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)脑~語。 （ ）的小露珠 （ ）的白楊樹 （ ）的珠寶 （ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花 2、課文內(nèi)容我了解。 小露珠是一篇美麗的（ ）故事，文中其次至五自然段，通過寫小露珠的（ ）、（ ）、（

46、 ）三個(gè)特點(diǎn)來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。第六自然段，主要寫小露珠把（ ），來體現(xiàn)小露珠的（ ）美。 五、拓展延長 課文學(xué)完了，老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。 1、寫一首贊美小露珠的小詩。 2、觀看小露珠的形成過程和消逝過程。 3、仿照課文的寫法寫另一種小動(dòng)物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。 4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。 5、從現(xiàn)在開頭，行動(dòng)起來，把歡樂帶給別人。 六、板書設(shè)計(jì)： 小露珠 閃亮、透亮、圓潤外表美 把漂亮帶給大家心靈美 教材簡析： 小露珠是一篇美麗的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈漂亮，她

47、在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。語言精確、生動(dòng)形象，為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。 學(xué)情分析及教、學(xué)方法： 本班同學(xué)活潑可愛，愛唱愛跳，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。不少同學(xué)愛看課外書，尤其寵愛看童話故事，學(xué)問面廣。他們喜愛大自然，平常留意觀看四周事物的變化，堅(jiān)持寫日記。班級大部分同學(xué)寵愛朗讀，有個(gè)別同學(xué)朗讀具有肯定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感覺參加學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)饒有愛好地說、演、評、

48、讀，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。 有用范文：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教案課件是老師需要細(xì)心預(yù)備的，是仔細(xì)規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步進(jìn)展！有沒有精彩的范文是關(guān)于教案課件的？下面是我細(xì)心為您整理的“有用范文：教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！ 【教學(xué)目標(biāo)】 1熟悉6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、連接、搜尋、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。 2通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝超群。了解運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。 3通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明白運(yùn)用

49、側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。 4激起閱讀俗世奇人一書的愛好，由一篇帶出一本。 一、課前談話 1.板書達(dá)人。 2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特殊火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜愛看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中一般人中的奇人。（板書：奇）。 二、激趣導(dǎo)入 （一）走進(jìn)，了解俗世奇人。 1.剛才我們了解、熟悉了很多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。

50、所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是一般人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩，活敏捷現(xiàn)。） 2俗世奇人是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們經(jīng)常會用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好睢＃?（二）引出課題，初讀課文。 1今日，我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息？ 2.刷子李究竟有

51、哪些超群的技藝？請同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。 三、抓“奇”學(xué)文，細(xì)嚼正面描寫。 （一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李超群技藝的句子。談體會。 他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。 最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。 他還給自己立下一個(gè)法規(guī)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。 但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白的清爽。 只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

52、（二）師生溝通，順學(xué)而導(dǎo)。 1品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。 （3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面潔白的屏障。等等。） （4）總結(jié)：效果奇。 2上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？ （1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”和 “他還給自己立下一個(gè)法規(guī)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?（2）出示生活中一般粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。 （3）總結(jié)：法規(guī)奇。 3重點(diǎn)溝通理解： 只見師傅

53、的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。 （1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝超群？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語。） （2）你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青?） （3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（）。 （4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇） （三）朗讀體會細(xì)節(jié)描寫。 師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對

54、刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立的法規(guī)之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝超群的俗世奇人。 四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)悟側(cè)面描寫。 （一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。 師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感受。 （二）師生溝通，批注概括。 1師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。） 曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，始終半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。 師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑

55、）老師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。假如能直接用句子中的詞，就可以圈出來，假如沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家根據(jù)這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。 2同學(xué)批注，老師巡察指導(dǎo)。 3同學(xué)匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，老師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻） 4曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)受了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習(xí)） 一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里始終（）。今日是我跟師傅出去干活的第一天，我果真觀察他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻

56、我就認(rèn)真搜尋一遍，竟然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，我想：（ ）。當(dāng)他刷完最終一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)覺師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最終我發(fā)覺那是師傅抽煙時(shí)不當(dāng)心燒出來的小洞，我（ ）。 5這篇文章的主角是誰（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組爭論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李法規(guī)奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是板書：正面描寫。） 五、拓展閱讀，加深熟悉，揣摩方法。 （一）拓展閱讀泥人張。 “奇在人物，妙在故事?！边@一評價(jià)在俗世奇人一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶

57、著問題閱讀泥人張（文章略）。 1出示閱讀思索： （1）泥人張技藝超群表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。 （2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝超群的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？ （3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達(dá)的效果。 （二）推舉閱讀俗世奇人。 六：板書設(shè)計(jì) 法規(guī)奇 刷子李 動(dòng)作奇 效果奇 半信半疑 曹小三一落千丈 名不虛傳 （側(cè)面描寫） （正面描寫） 推舉教學(xué)設(shè)計(jì)方案最新模板 一般給同學(xué)們上課之前，老師就早早地預(yù)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻靜靜來臨了。在寫好了教案課件方案后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？我特地為您收集整理“推舉教學(xué)設(shè)計(jì)方案

58、最新模板”，盼望對您的工作和生活有所關(guān)心。 一、教學(xué)目標(biāo) 1科學(xué)概念：熟悉礦物的顯著特征是描述和識別礦物的基礎(chǔ)。 2過程與方法： （1）綜合運(yùn)用各種方法對礦物進(jìn)行多角度的觀看和描述。 （2）依據(jù)已觀看到的礦物特征，對比資料對它們進(jìn)行鑒別。 （3）從礦物所表現(xiàn)出的各種特征中選擇顯著特征進(jìn)行描述。 3情感態(tài)度價(jià)值觀： （1）培育同學(xué)對礦物觀看、討論的愛好。 （2）滲透愛家鄉(xiāng)的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 綜合運(yùn)用各種方法對礦物進(jìn)行觀看、描述，并能依據(jù)礦物的顯著特征進(jìn)行鑒別。 三、教學(xué)難點(diǎn) 磁鐵礦，方解石光澤的鑒別。 四、教學(xué)預(yù)備 1分組試驗(yàn)材料：待識別的礦物三種（方解石，磁鐵礦，石煤），銅鑰匙、小鋼刀

59、、放大鏡、白色無釉瓷磚、磁鐵、稀鹽酸、滴管、集氣瓶、記錄卡等。 2演示材料：課件、視頻資料（科學(xué)家是怎樣鑒定礦物的）。 五、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來討論礦物。先回憶一下，我們已經(jīng)知道可以從哪些方面去觀看和描述礦物？（生說，老師板書如下：顏色、條痕、硬度、透亮度、光澤、外形） 2還記得硬度是怎么辨別？（用指甲，銅鑰匙，小鋼刀去刻劃。） 3除了這些方法外，你還知道哪些觀看方法呢？ 同學(xué)可能會說：用磁鐵吸、滴上稀鹽酸等方法。 4小結(jié)：今日這節(jié)課，我們就綜合運(yùn)用各種方法，來鑒別我們所面對的不知名礦物，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課題：面對幾種不知名的礦物） 二、觀看記錄1號方解石，2

60、號磁鐵礦礦物的特征。 1請1號同學(xué)從抽屜里拿出我們將要鑒別的礦物，你們先猜一猜：它們分別是什么礦物？（同學(xué)可能會猜石英，磁鐵礦，方鉛礦等） 2要想知道我們的猜想是否正確，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？ 指名同學(xué)說。 老師小結(jié)：先用各種方法觀看礦物，收集這些礦物的特征；再對比礦物資料卡進(jìn)行推斷。 （板書） 3那你們說在觀看活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)留意些什么？ （特殊強(qiáng)調(diào)同學(xué)使用稀鹽酸特殊要留意： 手拿滴灌的膠頭處，垂直往下滴； 一滴就夠； 滴在礦物的靠近邊緣處，便利清洗； 這塊礦物一頭有小紙片的，不要滴這一頭，滴另一頭； 千萬不要弄到皮膚上和眼睛里，萬一不當(dāng)心染上了，就立刻用流水沖洗； 同學(xué)先說，老師再強(qiáng)調(diào)如下（課