《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計1

1、教學(xué)設(shè)計題目：近似數(shù)參評學(xué)科數(shù)學(xué)標(biāo) 題近似數(shù)教學(xué)設(shè)計姓 名趙利所屬區(qū)縣高陵區(qū)單位高陵區(qū)姬家鄉(xiāng)楊官寨小學(xué)地址高陵區(qū)姬家鄉(xiāng)楊官寨村電話手編710200使用教材及出版社北師大版年級四年級第幾冊第七冊近似數(shù)教學(xué)設(shè)計楊官寨小學(xué) 趙利近似數(shù)教學(xué)設(shè)計 楊官寨小學(xué) 趙利【教學(xué)內(nèi)容】數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級（上冊）第1112頁。【設(shè)計理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學(xué)生在理解知識的發(fā)生過程中，主動建構(gòu)自己的知識體系。針對本節(jié)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，我立足于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和在低年級學(xué)習(xí)中對類似“48接近幾十”這些已有認(rèn)知。根

2、據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個大數(shù)目的近似數(shù)，在認(rèn)識、理解近似數(shù)的過程中感受大數(shù)目近似數(shù)的使用價值，提高應(yīng)用能力，增強應(yīng)用意識在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在交流中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團(tuán)隊精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生了解近似數(shù)的含義，積極探索、建構(gòu)用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)的方法，會求一個大數(shù)目的近似數(shù)。2感受近似數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。3在收集數(shù)據(jù)信息的過程中拓展學(xué)生的知識視野，體會近似數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)重點】用“四舍五入法”求一個大數(shù)目的近似數(shù)?！窘虒W(xué)難點】 探索、建構(gòu)用“四舍五入法”求一個數(shù)的近似數(shù)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)

3、備】課件【教學(xué)過程】一、激活、喚醒-了解近似數(shù)的含義1師提問學(xué)生：四年級二班有學(xué)生多少人？楊官寨小學(xué)有學(xué)生多少人？生果斷的一口報出答案回答：四年級有學(xué)生42人。但是對于楊官寨小學(xué)有學(xué)生多少人大家遲疑，有個別學(xué)生說：大約有學(xué)生1000人。小結(jié)：像這里的42是與實際完全符合的準(zhǔn)確數(shù)。（板書：精確數(shù)）而像大約1000只是一個與實際比較接近的數(shù)，這樣的數(shù)就是近似數(shù)。說說下面的數(shù)據(jù)哪些是近似數(shù)哪些是精確數(shù)？學(xué)生在說哪個是近似數(shù)的時候，讓他們說說是從哪里看出來它們是近似數(shù)?！驹O(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。通過出示一些感性材料，告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近

4、的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。引起學(xué)生對近似數(shù)的思考，對學(xué)習(xí)近似數(shù)產(chǎn)生內(nèi)在的需要?！慷?、探索、發(fā)現(xiàn)-建構(gòu)近似數(shù)的求法 1初步感知巨幅國畫江山如此多嬌畫布的面積是18000平方米，但是報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬：是如何得到的？出示數(shù)軸，談話：這是一條具有方向的直線，18000在哪里？它接近1萬還是2萬？指著黑板：所以說18000接近2萬，18000的近似數(shù)是2萬，把18000“四舍五入”到萬位可以得到2萬，中間用什么符號連接？（板書：）參加人數(shù)實際上是233482，它的近似數(shù)是多少？他是四舍五入到哪一位的？ 板書：233482200000） 【設(shè)計意圖

5、：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系了學(xué)生熟知的素材，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，自然而然地導(dǎo)出學(xué)生概念中的近似數(shù)。借助數(shù)軸來突破難點，使抽象的知具體化識，使學(xué)生初步感悟到求近似數(shù)的方法，了解“尾數(shù)”這一概念。】 二、延伸擴(kuò)展，游戲進(jìn)行新課。出示：月亮到地球有 千米。教師在黑板上貼出6張紙片，讓孩子們進(jìn)行猜謎游戲。猜一猜月球到地球的距離。師提問：月球到地球的距離是幾位數(shù)？生答：6位數(shù)。師：最高位是哪一位？生：十萬位。（師打開十萬位的紙片，是3）師：最高位的下一位是哪一位？生：萬位（師打開萬位的紙片，是8）師：那大家現(xiàn)在說一說月球到地球的距離是多少？生1：大約是

6、38萬。師：你確定嗎？生1：不確定。師：還有其它答案嗎？生2：大約是39萬。師：那到底是多少呢？生：不是38萬就是39萬。師：那怎么知道是多少萬呢？生：再打開一個數(shù).師：打開那一個數(shù)呢？生：后面的。（師打開個位,生搖頭）師：那到底要打開哪一位？生：千位。師：為什么要打開千位？生：因為四舍五入到萬位要看千位?！驹O(shè)計意圖：利用游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在取近似數(shù)的時候,如果尾數(shù)的最高位數(shù)字是4或是比4小,就把尾數(shù)去掉的,如果尾數(shù)的最高位是5或是比5大,就把尾數(shù)去掉的同時向前一位進(jìn)一?！咳⒕毩?xí)、拓展-深化近似數(shù)的理解(1)觀察思考4850000仔細(xì)觀察，老師變化方框內(nèi)的數(shù)，此時這個數(shù)接近四十幾萬，近

7、似數(shù)是多少？變化尾數(shù)的最高位千位上的數(shù)，此時這個數(shù)接近四十幾萬，近似數(shù)是多少？談話：接下來趙老師也來寫一個。出示課件：寫480101，近似數(shù)是多少？變成480301，近似數(shù)？變成480501，近似數(shù)？提問：還是48萬，我變了這么多次，還是48萬？交流后總結(jié)：要變千位數(shù)。千位數(shù)最少變到5，還可以變成6、7、8、9。提問：要變成48萬還是49萬，關(guān)鍵看（千位），千位是尾數(shù)的（最高位）。（板書：尾數(shù)的最高位）看484202 486685尾數(shù)的最高位是多少？(2)抽象歸納剛才我們寫出的這些數(shù)，它的近似數(shù)是48萬還是49萬，關(guān)鍵是看千位，也就是尾數(shù)的最高位，當(dāng)尾數(shù)的最高位怎樣變化時，近似數(shù)怎樣？你會不會說？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5或大于5 4或小于4【設(shè)計意圖：借助媒體的數(shù)字快速變化把靜態(tài)的教材活化為動態(tài)的演示，使學(xué)生從真正意義上理解了近似數(shù)的求法，整個學(xué)習(xí)過程學(xué)生的思維始終處于高度激活狀態(tài)?！?3)比較內(nèi)化閱讀書本12頁下面的小字。提問：當(dāng)尾數(shù)的最高位5或大于5，向尾數(shù)的前一位進(jìn)1，再把尾數(shù)的各位都改成0；