《讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作》讀書(shū)心得體會(huì)

1、讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作讀書(shū)心得體會(huì)相信作文教學(xué)是令很多語(yǔ)文老師頭疼的話題，講得多吧，怕學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容千篇一律；不講或講得少吧，有的同學(xué)干脆記流水賬或作文選里去抄一篇“優(yōu)秀作文”來(lái)應(yīng)付。當(dāng)然也有用心去寫(xiě)的孩子，但因?yàn)槔蠋煕](méi)有傳授好的寫(xiě)作技巧，他們每寫(xiě)一篇作文都要絞盡腦汁。我發(fā)現(xiàn)身邊有很多孩子對(duì)寫(xiě)作任務(wù)充滿了恐懼，因此在寫(xiě)作這件事兒上，孩子們需要大人明確的點(diǎn)撥和實(shí)實(shí)在在的幫助！ 今年五月份，我和擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)共讀了蔣軍晶老師著的讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作這本書(shū)，蔣老師在書(shū)里沒(méi)有空談概念，而是結(jié)合自己多年的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，講了很多連孩子都聽(tīng)得懂、記得牢、用得上的寫(xiě)作技巧。在他的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)自然萬(wàn)物敏感，內(nèi)心充盈，

2、對(duì)生活充滿熱情，寫(xiě)出的作文也令人感嘆！ 蔣老師說(shuō)要教就教成堆的技巧，因此他在書(shū)里毫無(wú)保留地分享了各種寫(xiě)作技巧的干貨：有“10個(gè)風(fēng)靡微信朋友圈的寫(xiě)作技巧”，有從舌尖上的中國(guó)這檔美食節(jié)目里概括出的4種寫(xiě)美食的方法，有從不同作家的文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作形式他還通過(guò)自己的作文講評(píng)課實(shí)錄告訴大家他對(duì)點(diǎn)評(píng)的一些追求，讓我們知道了好的創(chuàng)意需要好的構(gòu)思，貼近生活的選材也能給人帶來(lái)很多驚喜，新鮮而富有原創(chuàng)性的比喻會(huì)讓人印象深刻。他在班級(jí)播放電影，邀請(qǐng)學(xué)生全家人一起觀看；他帶學(xué)生走進(jìn)影院看百鳥(niǎo)朝鳳，讓學(xué)生參與到了原本離自己很遙遠(yuǎn)的文化事件中；他帶學(xué)生走進(jìn)西湖，真正去研究選題，在那一個(gè)星期里，孩子們下午都不上課他做了

3、很多我們沒(méi)想到的，或者是我們想做而不敢做的事情！ 蔣老師為了讓班上的孩子學(xué)寫(xiě)童話，就讓他們參加童話作家湯湯組織的童話寫(xiě)作比賽，在比賽之前他給孩子們讀了大量童話，還和孩子們一起歸納童話的特點(diǎn)（童話的主人公、故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，故事的結(jié)局）；接著他們開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的研究課題進(jìn)一步探索、歸納出各種童話的結(jié)構(gòu)（王子與公主型，三個(gè)兒子型，屌絲逆襲型，尺寸比賽型，反復(fù)結(jié)構(gòu)型，奇幻世界型，故事新編型等）；然后他開(kāi)始讓孩子們模仿寫(xiě)，最后讓孩子們跳出框架，去閱讀、討論，進(jìn)入創(chuàng)新嘗試。這樣一步步引導(dǎo)，最終有幾個(gè)孩子進(jìn)入總決賽并獲獎(jiǎng)了。我想，哪怕這幾個(gè)孩子最后沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但在這個(gè)比賽里孩子們閱讀了不少童話書(shū)，在歸納、模仿

4、、談?wù)?、?chuàng)作的過(guò)程中他們也別人多了一種前所未有的寫(xiě)作體驗(yàn)！（今后在教某一個(gè)特定類(lèi)型的作文時(shí)，希望自己也多點(diǎn)耐心，去設(shè)計(jì)、去引導(dǎo)、去實(shí)踐、去總結(jié)，讓班上的孩子真正學(xué)有所得?。┰鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)有想法的人？蔣老師說(shuō)要經(jīng)常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他們班每天都在堅(jiān)持開(kāi)展的一個(gè)課程“新聞播報(bào)”，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們練就了交流與思考的能力，對(duì)這個(gè)世界多了一些關(guān)注，會(huì)梳理自己的觀點(diǎn)。這讓我想起我們班前兩年“課前三分鐘”在做的兩件事：一個(gè)是“三分鐘思維聯(lián)想”，一個(gè)是“說(shuō)新聞，談看法”。在這兩個(gè)活動(dòng)中，每節(jié)課孩子們都大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，思維碰撞下產(chǎn)生了許多智慧的火花。我想，帶下一屆的學(xué)生時(shí)，我也

5、會(huì)繼續(xù)保留這兩個(gè)“課前三分鐘”的活動(dòng)書(shū)摘1. 如果一個(gè)人，他的腦袋里只有一個(gè)一個(gè)零碎的毫無(wú)關(guān)聯(lián)的字，沒(méi)有詞語(yǔ)的概念，沒(méi)有句子的概念，沒(méi)有篇章的概念，他怎么能寫(xiě)好文章呢?2. 寫(xiě)作一定是在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)的，要想寫(xiě)得好，還是要多寫(xiě)。在學(xué)校的語(yǔ)文課程體系里，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間偏少，兩周才要求孩子寫(xiě)一篇文章，這樣的練習(xí)量是不足以幫助孩子提升寫(xiě)作水平的。我們還是要想辦法讓孩子多寫(xiě)一點(diǎn)兒，讓孩子有章有法地練，讓孩子有序地寫(xiě)、模仿著寫(xiě)，還要讓孩子無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，寫(xiě)自己能寫(xiě)的，寫(xiě)自己想寫(xiě)的。寫(xiě)得多了，他們就能慢慢找到寫(xiě)的感覺(jué)了。3.如何對(duì)癥下藥幫助孩子：（1）首先是天賦。天賦所對(duì)應(yīng)的教學(xué)上可以有的作為就是發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)、鼓勵(lì)

6、。對(duì)天才，我們培養(yǎng)不了，但要努力做到“不扼殺”。（2）其次是閱讀與寫(xiě)作。多讀多寫(xiě)，一個(gè)人的寫(xiě)作能力就會(huì)提升。與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)法就是感悟教學(xué)。沈從文沒(méi)怎么正經(jīng)上過(guò)學(xué)，莫言寫(xiě)作時(shí)只有小學(xué)文憑，他們的寫(xiě)作能力是自己在大量讀寫(xiě)中感悟出來(lái)的。其實(shí)，我也不反對(duì)感悟教學(xué)。但是感悟教學(xué)要具備兩個(gè)條件。一是需要大量時(shí)間，二是需要學(xué)習(xí)者悟性高。（3）最后是寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作是可教可學(xué)的。我們不能只強(qiáng)調(diào)感悟。任何技能的形成，都有自然生長(zhǎng)和刻意追求之分。教學(xué)，就是刻意追求。我們不能一味地強(qiáng)調(diào)自然生長(zhǎng)，而放棄了刻意追求。如果你想成為一個(gè)作家，那么在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都得注重寫(xiě)作技巧的積累。4.十個(gè)寫(xiě)作技巧：（1）寫(xiě)外貌不用“有

7、”（2）寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”：將心理活動(dòng)融入文章的敘述中，照樣讀得通，并且更簡(jiǎn)潔。當(dāng)然，為了出點(diǎn)兒效果，可以在心理描寫(xiě)中適當(dāng)加點(diǎn)兒感嘆詞，例如:“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要我們帶回家寫(xiě)。天哪!這該怎么辦呢?（3）不用成語(yǔ)：當(dāng)作文只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒(méi)了，文章的個(gè)性就沒(méi)了，文章的真情實(shí)感就沒(méi)了。讓孩子想辦法用具體的句子替換卓被人用濫的成語(yǔ)，可能可以解決他作文寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不具體的難題。（4）遇到“很”和“非?！毕胍幌耄?）環(huán)境里面有“真”“情”（6）要?jiǎng)舆B著動(dòng)：學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞（7）一秒鐘的事寫(xiě)三百字：可以有條理地加上動(dòng)作分解，還可以加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)。（8）一段話里至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)（9）字?jǐn)?shù)三

8、、四、五：學(xué)習(xí)寫(xiě)短句（10）學(xué)會(huì)用對(duì)稱(chēng)5.寫(xiě)一道菜的方法：（1）一樣一樣寫(xiě)過(guò)去（2）多用顏色（3）讓味道動(dòng)起來(lái)（4）用上比較6.好的技巧是孩子聽(tīng)得懂、記得牢、用得上的。7. 所謂“名家經(jīng)典閱讀周”，就是一周七天 課內(nèi)課外所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，全部用來(lái)閱讀一位名家的作品。用一個(gè)比較形象的說(shuō)法，就是用同一位名家的作品浸泡孩子們一周，如同把他們放至到一個(gè)池子里去浸泡七天，等他們從里面出來(lái)的時(shí)候，他們身上的每一個(gè)毛孔都浸透著名家的思想和文風(fēng)。8. 在寫(xiě)作教室里，作為引領(lǐng)者，老師可以偏愛(ài)某種風(fēng)格，但要允許多種風(fēng)格存在。只有在包容的環(huán)境里，寫(xiě)作個(gè)性才有可能產(chǎn)生。9.寫(xiě)作教學(xué)分為四個(gè)階段：（1）寫(xiě)作并不神秘

9、。三年級(jí)以前，對(duì)孩子的寫(xiě)作，無(wú)論是一個(gè)句子一個(gè)片段，還是一篇短文，都以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主?！翱匆?jiàn)什么寫(xiě)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么寫(xiě)什么”“作文就是寫(xiě)完整、通順的故事”“作文就是寫(xiě)印象深刻的生活小事”三年級(jí)以前，老師要做的就是破除作文的神秘感，降低寫(xiě)作門(mén)檻讓孩子寫(xiě)起來(lái)再說(shuō)。只有孩.子開(kāi)始寫(xiě)了，接下來(lái)的事情才有可能發(fā)生。其實(shí)，很多家長(zhǎng)已具有這樣的原生智慧，他們?cè)诤⒆恿邭q時(shí)，經(jīng)常把孩子的話記錄下來(lái)，然后興奮地對(duì)他說(shuō):孩子，你會(huì)寫(xiě)作文了。孩子呢，就真的以為自己會(huì)寫(xiě)作文了。（2）寫(xiě)作需要技巧。從四年級(jí)開(kāi)始，一直到六年級(jí)，我教孩子們很多實(shí)用的寫(xiě)作技巧。（3）寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性。從五年級(jí)開(kāi)始，我會(huì)注意尋找有寫(xiě)作個(gè)性的孩子，鼓勵(lì)

10、他嘗試，讓他從以模仿為主到逐漸擺脫模仿，走向獨(dú)立的創(chuàng)新寫(xiě)作。當(dāng)然，孩子的寫(xiě)作個(gè)性不是你鼓勵(lì)一下就能達(dá)成的。作為老師，我們最需要做的就是讓孩子們有機(jī)會(huì)讀到好書(shū)，接觸到不同風(fēng)格的寫(xiě)作，在大量閱讀中遇到自己喜歡并適合的風(fēng)格。寫(xiě)作個(gè)性是閱讀塑造出來(lái)的。（4）寫(xiě)作就是生活。發(fā)現(xiàn)題材，是非常重要的寫(xiě)作才能。10.好的作文題有時(shí)會(huì)讓孩子從內(nèi)心發(fā)出驚叫和歡笑。11.閱讀和寫(xiě)作永遠(yuǎn)是結(jié)合在一起的。我們要提醒孩子們用作家的眼睛去閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的形式。（1）上頤和園這篇課文，我教孩子們“早點(diǎn)兒到景點(diǎn)。”（2）上索溪峪的“野”，我告訴孩子們寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)可以不按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序?qū)?，可以用一個(gè)詞甚至一個(gè)字概括自己去過(guò)景

11、點(diǎn)的特色，然后整篇文章圍繞這個(gè)字或詞來(lái)寫(xiě)。（3）上文成公主進(jìn)藏，我跟孩子們說(shuō)這是一個(gè)困難型民間故事。其實(shí)，很多民間故事是有結(jié)構(gòu)的，困難型民間故事首先寫(xiě)主人公遇到困難，不過(guò)不會(huì)很具體地描寫(xiě)這些困難。山有多高、水有多深，往往是通過(guò)動(dòng)物的嘴巴來(lái)說(shuō)的，例如，小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)來(lái)說(shuō):“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走?！毙▲B(niǎo)不說(shuō)小魚(yú)說(shuō)，小魚(yú)不說(shuō)小蛇說(shuō)。然后呢，會(huì)寫(xiě)主人公克服困難，主人公不會(huì)費(fèi)盡周折，往往能輕而易舉地解決困難，而且經(jīng)常出現(xiàn)“只見(jiàn)他”三個(gè)字，比如只見(jiàn)他架一根木頭，只見(jiàn)他扯一朵云彩，只見(jiàn)他把山背了起來(lái)最后呢，這個(gè)地方會(huì)發(fā)生神奇的變化，故事里會(huì)出現(xiàn)“從此以后”“從那以后”“從此”“直到現(xiàn)在”這樣的詞語(yǔ)

12、。所以講困難型民間故事，心里要記住三個(gè)詞語(yǔ)-“小鳥(niǎo)說(shuō)”“只見(jiàn)他”“從此以后”。（4）上通往廣場(chǎng)的路不止一條，我跟孩子們分析怎么寫(xiě)這類(lèi)文章。這類(lèi)文章是要和讀者分享一個(gè)觀點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)分三類(lèi):有的只講一件事，觀點(diǎn)就是不說(shuō)出來(lái)，讓讀者自己去提煉;有的講完一件事后把觀點(diǎn)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，不隱晦，不拐彎抹角;有的是借事件中人物的嘴巴說(shuō)出觀點(diǎn)來(lái)，某個(gè)人物說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話，其實(shí)這話就是作者要表達(dá)的。（5）上少年閏土，我和孩子們玩文字游戲，有一段話講“雪地捕鳥(niǎo)”的情景，我要孩子們讀完之后，合上書(shū)本把“雪地捕鳥(niǎo)”的情景背寫(xiě)出來(lái)。孩子們覺(jué)得很簡(jiǎn)單，紛紛動(dòng)筆，然后呢，我按照他們的文字還原情景，他們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人能

13、夠成功地捕到鳥(niǎo)，他們的文字漏洞很多。在這整個(gè)過(guò)程中，大家簡(jiǎn)直瘋了，非常開(kāi)心，而開(kāi)心過(guò)后對(duì)魯迅的佩服則油然而生。12. 講評(píng)作文是很有講究的。你要能發(fā)現(xiàn)孩子們文章中的亮點(diǎn)。當(dāng)然，除了點(diǎn)明、鞏固寫(xiě)作技巧，有時(shí)候還要上升到一定的高度，和孩子們交流你的人生觀、價(jià)值觀。13. 我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參與真實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)事件，真實(shí)地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。14. 朗聲而讀則是一種調(diào)動(dòng)耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子加快理解，也會(huì)使他的記憶更持久(據(jù)測(cè)算，默讀時(shí)所需的記憶強(qiáng)度是朗讀時(shí)的整整兩倍)。，觀上大讀比默讀速度明顯降下來(lái)，詞句在孩子腦海里停留的時(shí)間更長(zhǎng)，這樣的讀、這樣的聽(tīng)，會(huì)讓孩子

14、慢慢認(rèn)識(shí)到粗讀和細(xì)讀是完全不一樣的，會(huì)讓孩子領(lǐng)會(huì)到怎樣才能成為一個(gè)詞匯豐富的讀者。15. 但他教語(yǔ)文有自己的絕招兒，那就是用一條線把黑板分成兩半。上課的時(shí)候，如果誰(shuí)嘴里蹦出一個(gè)好詞好句，他就會(huì)把這個(gè)詞句很工整地抄到黑板的左半邊。這節(jié)課上完后，再要大家一齊把這些詞句讀一遍。在那個(gè)沒(méi)有課外書(shū)的時(shí)代，這種方法實(shí)在管用，自己說(shuō)的一個(gè)詞或者一句話被看中抄到黑板上，實(shí)在是一種驕傲，然后這個(gè)詞或句子被運(yùn)用到自己文章中的概率會(huì)大大增加，因此每個(gè)人都期望說(shuō)出一兩個(gè)讓老師關(guān)注的詞句來(lái)。16. 好的觀察作文，會(huì)讓孩子們走出教室，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)指導(dǎo)得非常細(xì)致，極力豐富他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。17.很多時(shí)候，比較是最好的教學(xué)方

15、法，一比較，孩子們自然就明了了。18. 確實(shí)是這樣，有時(shí)候給寫(xiě)作活動(dòng)起一個(gè) 酷酷的名稱(chēng)，選擇一個(gè)怪怪的地方，設(shè)計(jì)一些炫炫的環(huán)節(jié)，孩子就愿意寫(xiě)了，喜歡寫(xiě)了。有時(shí)候就是這么簡(jiǎn)單。但每一個(gè)活動(dòng)，都應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)需要大家共同努力的內(nèi)容，讓每一個(gè)人都獲得參與感。19.篇幅長(zhǎng)的小說(shuō)如何寫(xiě)對(duì)話：（1）寫(xiě)說(shuō)不出現(xiàn)“說(shuō)”：用其他字詞代替，或用人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)代替（2）是什么人說(shuō)什么話：要符合年齡、身份、性格，否則會(huì)影響文章的真實(shí)性。（3）人物說(shuō)話太長(zhǎng)就打斷它：a. 用人物的問(wèn)題、動(dòng)作、思考或者小事件來(lái)打斷。b.下一個(gè)人說(shuō)話、做事或者思考的時(shí)候，重新開(kāi)始一個(gè)段落。c.用環(huán)境的變化來(lái)打斷，比如起了一 陣微風(fēng)、樓梯上

16、傳來(lái)噪音、太陽(yáng)從云后探出頭來(lái)。（4）對(duì)話超過(guò)三次要注意：提示語(yǔ)的位置要有變化。（5）有些對(duì)話不必寫(xiě)20.教師最重要的是永遠(yuǎn)和這個(gè)世界保持同步，有自己的視野。21.孩子們走出教室學(xué)到的東西也許不能體現(xiàn)在考卷中，但一定會(huì)體現(xiàn)在他們的成長(zhǎng)中。22.寫(xiě)給王芷墨（如何成為一個(gè)作家）：（1）不要相信什么天賦：不要擔(dān)心寫(xiě)得好不好，開(kāi)始動(dòng)筆就對(duì)了。（2）不要依賴(lài)什么興趣：試著每天在一個(gè)固定的房間坐在書(shū)桌前，啟動(dòng)電腦，打開(kāi)文檔，然后開(kāi)始安靜地寫(xiě)作。要有毅力排除一切干擾。寫(xiě)作的事，你不能期待一蹴而就，寫(xiě)作是一件關(guān)乎辛勤勞作、堅(jiān)持、信念的事情，真好，你已經(jīng)開(kāi)始選擇了面對(duì)。（3）老老實(shí)實(shí)寫(xiě)自己熟悉的：寫(xiě)你所看見(jiàn)的和感

17、受到的，寫(xiě)你所喜愛(ài)的和理解的。你對(duì)這個(gè)世界很失望，就寫(xiě)出你的失望。你對(duì)那種生活很喜歡，就寫(xiě)出你的喜歡。你對(duì)一種現(xiàn)象很憤怒，就寫(xiě)出你的憤怒。寫(xiě)你熟悉的生活，就是寫(xiě)真實(shí)。真、善、美，真是站在第一位的，真都沒(méi)了，善就是偽善，美就是臭美了。（4）想寫(xiě)作，必須愛(ài)閱讀：你不能讓你的閱讀老是待在舒適區(qū)里，你要時(shí)常挑戰(zhàn)讀一些有難度的書(shū)，讀一些你一下子看不懂的書(shū)。有時(shí)候要像一個(gè)作家一樣去閱讀，總是提醒自己?jiǎn)栆恍霸趺磳?xiě)”等問(wèn)題:他為什么要用這個(gè)詞?他為什么要這樣布局?他這樣寫(xiě)是有意識(shí)的嗎?如果我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)怎么寫(xiě)?這樣讀書(shū)是有點(diǎn)兒累的，可是，在膝蓋上放上爆米花，邊往嘴里塞爆米花，邊傻傻地隨著故事喜怒哀樂(lè)，那么你在寫(xiě)作上是不會(huì)有進(jìn)步的。最后，去全世界看一看，回到中國(guó)。（5）擁有讀者是實(shí)實(shí)在在的最好的回報(bào)：但如果你寫(xiě)的東西并不出色，你就不要期望別人能堅(jiān)持讀下去。因此，你應(yīng)該特別珍視同學(xué)們的閱讀感受，從他們真摯的語(yǔ)言里，你能夠感覺(jué)到他們是你的讀者。23. 他（山姆史沃普，我是一支愛(ài)寫(xiě)作的鉛筆的作者）的創(chuàng)意寫(xiě)作課程，也一直讓孩子們寫(xiě)想象故事。三年級(jí)實(shí)施“盒子計(jì)劃”，他帶孩子們到博物館看盒子展，