《張文質(zhì)說（1）教師的＂微革命＂》讀書筆記

1、Word - 5 -張文質(zhì)說（1）教師的微革命讀書筆記澄邁縣金江中心小學(xué) 曾蕊之一：老師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？開頭讀張文質(zhì)說（1）老師的微革命。這本書收錄了張文質(zhì)教師近幾年來的教導(dǎo)演講稿，以老師的本分和境界為主線，共分三個小專題綻開，共享了張教師提倡、實踐生命化教導(dǎo)近二十年來的心路歷程。今天閱讀張文質(zhì)說 1老師的微革命之老師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)。感受最深的一句話是：一個人，假如不愛自己的故鄉(xiāng)，對故鄉(xiāng)的景物毫無感知，說不出故鄉(xiāng)的人文常識，我們的教導(dǎo)就是失敗的。一個人愛國家都是從愛家開頭的，大的理解力是從小的地方開頭的。所以學(xué)校為什么不小啊，由于他向來關(guān)聯(lián)著大。讀到這里，想起了我們?nèi)ソK丹陽學(xué)習(xí)的經(jīng)受。他

2、們的一個主任接待我們，走到大廳的一幅地圖旁邊，他就向我們講解丹陽的歷史、丹陽的名人典故我聽了以后特殊敬佩。我當初就在想：假如有伴侶來到海南，來到我的故鄉(xiāng)。我怎么去向他們介紹故鄉(xiāng)的歷史、人文、景觀？我真的對這些了解得并不多。前兩年我著手編寫了小學(xué)的校本教材澄邁小導(dǎo)游，在編寫的過程當中，查閱了資料，才知道澄邁是一個千年的古邑。所以，我向來想開發(fā)這樣一個課程澄邁小導(dǎo)游，我希翼我們的孩子能夠?qū)ψ约旱墓枢l(xiāng)有所了解，能對自己故鄉(xiāng)的人文景觀，娓娓道來。之二：愿教導(dǎo)由于我們而更有希翼今日讀了兩章教導(dǎo)要回到生命的現(xiàn)場和愿教導(dǎo)由于我們而更有希翼。又再一次看到了那些美妙而認識的詞匯：生命現(xiàn)場、成全、慢的藝術(shù)、期盼、

3、潤澤重溫張文質(zhì)先生對生命化教導(dǎo)的闡述：首先生命化教導(dǎo)是對可能更健全的生命的成全。其次，生命化教導(dǎo)是隨順人的生命自然的教導(dǎo)。第三，生命化教導(dǎo)是共性化的教導(dǎo)。第四，生命化教導(dǎo)不是一個容易的教學(xué)策略和辦法，更重要的是人的心靈覺悟的教導(dǎo)是人生意義的覺悟。第五生命化教導(dǎo)是一種范本教導(dǎo)。我不算是生命化教導(dǎo)忠實的追隨者和實踐者，但它卻悄無聲息地潛入我的教導(dǎo)教學(xué)實踐中。早上十幾年前，接觸到生命化教導(dǎo)，這是一個民間的、草根的討論。它的確沒有提供任何的教學(xué)模式教學(xué)辦法，它重點在灌輸一些教導(dǎo)理念，比如教導(dǎo)是慢的藝術(shù)教導(dǎo)是對生命的成全等等。正如張文質(zhì)教師說的，老師的教導(dǎo)觀念和生命意識才是小學(xué)文化中最具意義的力氣，老師

4、不僅是學(xué)問的傳道者，更重要的是，他是作為詳細的一個人在影響和潤澤著她班上的每一個同學(xué)。十分喜愛這句話小學(xué)教導(dǎo)是一種啟迪教導(dǎo)，我們所教的肯定不是那一點點學(xué)問。我們可以教的還有無數(shù)無數(shù)。之三：老師的影響力繼續(xù)閱讀下一章老師的影響力從哪里來，特殊有共鳴，摘錄一些喜愛的句子，一一共享： 1.一個有影響力的老師也是一個對教導(dǎo)有自己立場的人，這種立場往往會以一種溫柔耐心，持之以恒的方式，一點一滴的展現(xiàn)與表述出來。由于他做的最核心的工作是庇護協(xié)助引領(lǐng)同學(xué)豐盛生命多元的成長。 2.一個人在體制內(nèi)得到的榮譽越多，它自立表述發(fā)出自己聲音的可能性就越少。 3.一個人耐心地堅持做自己所認定的故意義的事情，哪怕這件事情

5、極其極小，耐心地堅持也能讓它形成某種氣候，形成某種因其個人的堅守而產(chǎn)生的風氣，這種風氣可能成為無數(shù)人的參照。 4.要想真正盡到本分，只能回到教室回到課堂，回到書本，回到平庸、樸實的老師生活中。讀這些句子，宛然在讀自己。這些印記如何烙在心里的？是唇舌的授權(quán)，還是守衛(wèi)童年？大概是在11的短暫停歇中，張教師的教導(dǎo)理念已經(jīng)隨風潛入夜了？之四：讀書吧今日讀到如何閱讀一本書。張教師有一個這樣的觀點讀書要和自我反省聯(lián)系在一起。在這個時代說讀書是跟我們的自我反省聯(lián)系在一起的，是跟我們對生活的思量聯(lián)系在一起的，也跟影響我們的文化心態(tài)的警醒聯(lián)系在一起。我覺得這種說法十分的貼切，作為一名老師，我們更需要反省式的閱讀

6、，在閱讀中發(fā)覺自己，轉(zhuǎn)變自己，在閱讀當中建立自己的人生觀和價值觀，不盲從，不隨大流，有自己自立的思量。自我反省，其實就是一個人自覺的開頭。張教師還提到了讀書共同體制的概念，我馬上想到了我們的半畝方塘就是一個讀書共同體呀，我們一起閱讀，彼此共享，共同成長，真是一件幸福的事情呢。 繼續(xù)閱讀在閱讀中做夢這一章。這是張文質(zhì)教師在深圳市學(xué)府中學(xué)與同學(xué)之間的一個對話溝通。讀完這一章，我有兩個特殊深的感受。第一個感受學(xué)府中學(xué)的同學(xué)太厲害了。他們提出來的問題很有思想深度，很值得探討。讀書的孩子與不讀書的孩子差距太大了。這跟小學(xué)有一個很好的圖書館，有很濃的閱讀氛圍是離不開的。其次個感受是張教師實在睿智！同學(xué)們提

7、出來的問題，同學(xué)們談到的書，他幾乎都讀過。什么薩特的存在與虛無蘇菲的世界，他不但讀過，而且還能對書中的內(nèi)容和觀點娓娓道來。在囫圇溝通過程當中，他引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。這得有多么豐盛的閱讀積淀啊。相比之下，真的不好意思稱自己是一個讀書人。我們的閱讀讀量可能跟深圳的這些同學(xué)相比，還是望塵莫及的。書的確會給我們打開一扇理解世界的窗戶。這是窗戶當中，我們看到了世界的美妙，也看到了自己的不足，努力讀書吧。 之五：聽張教師說課堂今日繼續(xù)閱讀張文質(zhì)說 1老師的微革命。今日來聽一聽張教師說課堂。老師還在讀書，這是教導(dǎo)的希翼，也是我能賦予課堂最大的期盼。這句話多少透著一些無奈。老師需要閱讀已經(jīng)是一種共識，但現(xiàn)實并不容積極。我們的身邊，還在堅持閱讀的教師的比例有多少呢？ 一個好的語文老師，首先應(yīng)當是一個讀書人堅決的閱讀者。他最要緊的功夫要下在這里。于永正教師說過站在課堂上，你就是語文，老師的言行舉止是最直接的教材。一個不讀書的語文教師，如何以語文的方式，帶領(lǐng)孩子去閱讀、去學(xué)習(xí)？一個優(yōu)秀的語文教師，站在講臺上的底氣更多地來源于廣泛的閱讀和豐厚的積淀。張文質(zhì)說老師的微革命一書中所說的微革命，是面對我們自我的革命，面對我們內(nèi)心，面對我們思想，面對我們精神，面對我們生活，面對我們行動的革命。不是把我們自己的火種播在別人的心田，而是守住我們內(nèi)心的火種，播在我們的心田，讓這樣的信心，這樣