《教師的挑戰(zhàn)》讀后感-讀后感-模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教師的挑戰(zhàn)讀后感_讀后感_模板教師的挑戰(zhàn)讀后感最近，我讀了教師的挑戰(zhàn)這本書，受益較多，里面的很多案例和思考，給了我指導(dǎo)和啟發(fā)。其中，我對介紹一個以邊緣化兒童為中心展開課堂教學(xué)的案例印象較深。案例講的是新瀉縣長岡市黑條小學(xué)的小林教子老師的一節(jié)算術(shù)課，題目是“比例”（六年級）。小林老師凝練的話語培育了側(cè)耳傾聽的兒童。盡管是在六年級，但很多學(xué)生還是害怕學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)?！坝幸黄?40毫升稀釋的橙汁。水和橙汁的比例是5：2，水和橙汁各占多少毫升？”在前節(jié)課上學(xué)生們把自己的解法寫在了海報

2、紙上。學(xué)生們用了四種方法求解。本課時的教學(xué)目標(biāo)是，在交流了這四種方法之后，理解“比”的量的意涵與運算的意涵。小林老師詢問道：“請誰解釋一下。”幾乎所有的學(xué)生都靜靜地舉起了手。一開始，教師點名讓凌子回答，她在海報上用了最簡單的運算方法。被叫到之后，她就急急地撤了手，小聲地說“能解出來，但是解釋不了。”小林老師表態(tài)說，可以稍微等一等。這時，別的兒童就不能舉手了。這就是這個課堂的精彩之處。小林老師鼓勵她說：“在海報紙上寫著呢。去拿來看看?！痹诶蠋熀屯瑢W(xué)的期待與鼓勵下，綾子同學(xué)站在黑板前開始慢條斯理地解釋起來，聲音小得像說給自己聽一樣，但卻解釋得無可挑剔，為此，她得到了老師的肯定和贊賞。由此我不禁想到

3、自己的課堂上，也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的學(xué)生，這樣的情景，這些學(xué)生膽小怯于表達(dá)，缺乏鍛煉，聲音小得像蚊子叫一樣，在這種時候我總是很惱火，因為她的回答不能讓其他學(xué)生都聽見，覺得是在浪費我們寶貴的學(xué)習(xí)時間，總是生硬地要求她把聲音放大再說一遍，但實際并沒什么效果，要么她是再說了一遍，但聲音并沒放大多少，要么她就干脆閉起嘴巴不敢說了。而更糟糕的是，這個時候其他的學(xué)生并不是在安靜的等待和專注的傾聽，他們這時往往是迫不及待的舉手，并發(fā)出“嗯嗯”的迫切希望老師叫他們回答的聲音，在這種時候我的反應(yīng)往往是請那個聲音小的學(xué)生坐下并叫另一個聲音大點的舉手同學(xué)來回答，這樣做看似改變了這種尷尬的場面，推進(jìn)了教學(xué)。()但對那個膽小

4、學(xué)生來說這不就是一個小小的打擊嗎？下次她還能大膽的舉手發(fā)言嗎？她的聲音還能越來越響亮嗎？我想答案肯定是否定的了。這里不容忽視的一個細(xì)節(jié)是：當(dāng)小林老師表態(tài)說，可以稍微等一等。這時，別的兒童就不能舉手了。之所以說這就是這個課堂的精彩之處，是因為其他學(xué)生不能舉手了，就迫使他們轉(zhuǎn)向?qū)δ莻€膽小同學(xué)的期待和聆聽，這正是對那個膽小同學(xué)最好的鼓勵啊，在這種情況下，她才有可能大膽的表達(dá)。我們的課堂上要想照顧好這樣的邊緣化兒童，除了要給他們以尊重、寬容和耐心之外，也要動腦、用心制定好合適的課堂規(guī)則，讓這些規(guī)則來輔助我們真正地達(dá)成目標(biāo)。海底兩萬里讀后感300字2013年1月29日 晴今天我把法國作家儒勒凡爾納寫的海

5、底兩萬里看完了，這本書真好看??！海底兩萬里寫的是：海上連續(xù)發(fā)生離奇撞擊事件，為了捕獲這只怪物，“林肯號”邀請了生物學(xué)家阿尤納斯和他的助手一同參加。在海上遇難后，教授和船員們被怪物救起，怪物竟然是一只比鯨魚還要大的潛水艇“鸚鵡螺”號。潛水艇的主人尼摩船長帶著他們一起開始了精彩的海底旅行。他們經(jīng)歷了海底森林、珊瑚王國，發(fā)現(xiàn)了大西洲，看到了恐怖的大章魚看了文章，我不得不佩服凡爾納豐富的想象，他筆下海底的景象、潛水艇、各種海獸多么真實啊，比如當(dāng)時潛水艇還沒有發(fā)明出來，人們無法潛入海底，看到那里的景象，凡爾納卻如此精確得做了描述。凡爾納真不愧是“科幻小說之父”?。『５變扇f里讀后感常熟市實驗小學(xué) 三（5）

6、班 陳禹廷寒假里，我讀了好幾本書，有木偶奇遇記愛的教育調(diào)皮的日子其中，我最愛看的是海底兩萬里這本書。海底兩萬里的主要內(nèi)容是：1866年，大海出現(xiàn)了一艘神出鬼沒的潛艇，名叫”鸚鵡螺”號。它曾被當(dāng)成怪物而遭到追捕，阿龍納斯教授在圍捕”獵物”的時候掉進(jìn)了大海，進(jìn)入了”鸚鵡螺”號。他在潛艇里見到了性格陰郁的尼摩船長，跟他進(jìn)行了一次驚險而奇妙的海底旅行。這本書里有很多人都值得我們學(xué)習(xí)，像尼摩船長，是一位出色的科學(xué)家，他對陸地上的罪惡充滿憎恨，但對貧苦大眾又滿懷愛心。阿龍納斯教授是一位生物學(xué)家，他正直、善良，有責(zé)任感，對待工作充滿熱情。他們身上有許多閃光點，我非常敬佩?？赐赀@本書，我懂得了一個道理：只要我

7、們探索、探索、再探索，堅定信心并且永不放棄，就能不斷取得進(jìn)步。一段精彩的旅程海底兩萬里讀后感無錫市東北塘實驗小學(xué)四（8）李瀚宇浩瀚的海底世界如同一個巨大的魔盒，充滿了許許多多未知的神秘。19世紀(jì)法國偉大的科幻作家儒勒凡爾納以其天馬行空的想象，曲折奇特的故事情節(jié)，妙語橫生的語言魅力，向我們展示了在海洋世界中的一次絕妙旅行，極大地激發(fā)了作為青少年的我們熱愛科學(xué)、向往探險的熱忱。兩萬里的距離是那么遙遠(yuǎn)，兩萬里的海底旅行，顯得撲朔迷離。 “鸚鵡螺”號忽而浮起，忽而沉底，忽而同大頭鯨搏斗，忽而在海底森林打獵，忽而在南極，忽而又轉(zhuǎn)向地中海不羈地冒險著。波瀾壯闊的場面和細(xì)致入微的刻畫在書中交替出現(xiàn)，與作者充

8、滿驚險又宛如仙境的旅行相比，現(xiàn)實的生活經(jīng)驗似乎虛無飄渺了我喜歡上了尼摩船長這個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債；把上百萬黃金送給窮苦的人；收容所有厭惡陸地的人；把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人對海洋的熱愛，對海洋生物的鉆研，對海底世界的探尋，不與世俗同流合污，使尼摩船長建造出了”鸚鵡螺”號。他馳聘于各大海各大洋中，他穿過各種海底隧道， 在海洋中飛奔著合上這本書，一場夢幻之旅也結(jié)束了，奇幻的冒險在海洋深處漸漸消失但是我不能自拔地沉浸在這部優(yōu)秀作品中了。作者豐富的想象力讓我十分震撼， 當(dāng)時人類還沒有發(fā)明潛艇，可作者卻在文中把潛水艇描繪得如此栩栩如生，和現(xiàn)在的幾乎一模

9、一樣。同時書中人物在海底漫步所帶裝備盧格羅爾呼吸器及蘭可夫探照燈，在今天都成為現(xiàn)實。走進(jìn)文學(xué)，情感會為之溫潤；走進(jìn)文學(xué)，心靈會為之舞蹈?！苯?jīng)典名著”將會讓我們前行的路溢滿書香！指導(dǎo)老師 胡劍芳那孤寂的日子 幻城讀后感鄧玉花運營部在黑色的風(fēng)吹起的日子，在看到霰雪鳥破空悲鳴的日子，在紅蓮綻放櫻花傷逝的日子里，在你抬頭低頭的笑容間，在千年萬年時光與罅隙中，我總是淚流滿面。因為我總是意猶未盡地想起你，這是最殘酷也最溫柔的囚禁嗎？郭敬明幻城我清晰地記得第一次讀幻城這本書時的震撼，不管是語言還是構(gòu)架，都是如此觸動人心，讓我覺得小說還可以這樣寫，文字也能描繪出一個這樣空靈透徹的世界，那里的人、事物，就像童話

10、故事里一般，晶瑩透徹卻剛硬不碎。這本書我看了三遍，第一次看是在高三，那時大家都在忙著復(fù)習(xí)，而我卻深深沉迷于這本算是我第一次接觸的小說。第二次看是在大一，第三次看是在大三，去小說館跑了三次才借到這本書。每一次看都有不同的感受，可能是心智的變化所帶來感觸的不同吧！但有一點沒變的是，他用精美的語言描繪的那個晶透而又唯美的畫面，感覺像雪一樣，輕盈飄渺，仿佛夢中永遠(yuǎn)觸碰不到的絢麗氣泡，只可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地輕輕的注視。這也是我如此癡愛它的原因。在一個雪的國度里，在一個終年都是白色的世界里，被命運羈絆在一起的那些人，一次次的輪回反轉(zhuǎn)，一次次的追尋與犧牲。櫻空釋為了命中注定要成為王卻又崇尚自由的哥哥做著讓人覺得很不可理

11、喻甚至瘋狂的事，最終滿臉笑容死在哥哥的劍下，臨死說：”哥，請你自由地飛翔”還未說完就斷氣了，只因哥的快樂是他唯一的信仰。而 卡索為了復(fù)活他所愛的弟弟，毅然進(jìn)入詭秘的幻雪神山，不惜以生命為籌碼，當(dāng)他們終于可以復(fù)活時，命運又向他開了一個玩笑，本滿懷希望等待重逢，可卡索在死前才知道，摯愛的弟弟這輩子竟然成為了自己的敵人火族王子，當(dāng)卡索死于弟弟的劍下時，才被弟弟認(rèn)出那是他最愛的哥哥。命運無盡的輪回，到頭來終究是悲傷！不得不說，幻城是悲傷的，因為最終所有人都死了，但幻城也是幸福的，因為里面充滿了愛，就如櫻空釋所說的，我喜歡火焰的放肆和破裂，因為我可以焚燒一切的枷鎖，我是整個大地的王，而我哥，卻是我心里的

12、神，唯一的神，我想讓他自由，哪怕犧牲我的生命。如此炙熱的愛，與整個冰冷的雪的國度形成了鮮明的對比，雖然那份愛太瘋狂太深沉太不可理喻。但不完美的結(jié)局卻也顯得得現(xiàn)實更加真實，沒有誰經(jīng)歷的一切都會完美無暇，這正是凸顯了社會那隱藏在現(xiàn)實面前的無可奈何，我們無從選擇，改變不了終究的結(jié)局，但卻可以讓自己在到達(dá)結(jié)局之前那段路里可以竭盡全力奮不顧身的去掙扎，去追求自己想要的，至少有希望的活著會讓我們更舒坦，更釋懷。幻城這部小說是郭敬明在高三時寫的，其實我那時一直想不通，一個高三的同學(xué)怎么會有這么縝密的構(gòu)思以及這么奇怪的想法，我那時特別的欽佩、崇拜他，他寫的整個故事真的可以說是比悲傷更悲傷的故事。由此想到他的其

13、他小說小時代臨界。爵跡系列夏至未至悲傷逆流成河等，所有的結(jié)局都是悲傷的、凄涼的，所有的文字都是華麗的、精美的。都說一個人寫下的文字都是心靈的折射，所以我一直在想他到底經(jīng)歷了什么，才可以用如此精煉華麗的語言勾勒出一個個悲傷到讓人窒息的故事。每次讀他的小說，仿佛自己就是里面的某個人物，既不能完全入戲又無法完全解脫，看下去會為他的故事情節(jié)的構(gòu)造思維而感到特別的興奮，也會為他的故事里的內(nèi)容久久沉浸在深深的悲傷中。問題學(xué)生診療手冊讀后感（一）本學(xué)期，以世界著名童話作家安徒生誕辰紀(jì)念日、我國第一個”兒童閱讀日”、第40個國際兒童讀書節(jié)為契機(jī)，在全縣開展了”好書漂起來書香滿校園”的漂書活動。很久沒有認(rèn)真的去

14、看一本書了，當(dāng)拿到問題學(xué)生診療手冊時，就隨手翻了一下，寫的還挺通俗易懂的，就開始認(rèn)真地讀了起來。深入讀進(jìn)去，書中的內(nèi)容很快就吸引了我的眼球?？赐晔N常見的錯誤思路，不由地感慨，這也正是我所曾犯過的錯誤呀。王老師在書中羅列了十種問題學(xué)生教育的常見錯誤思路，這留給我的啟示很多。一、沒有研究學(xué)生的愿望，只有”管”學(xué)生的沖動。這叫作”管理壓倒教育”或者”管理代替教育”.自我反思，年輕氣盛的自己的確存在這樣的毛病，面對學(xué)生在課堂上的鬧騰，我有的只是氣，只是責(zé)罵，很少會心平氣和地去想為什么會這樣？二、不問”為什么”,只問”怎么辦”事實的確是這樣，很多時候我們碰到兩個孩子發(fā)生了小摩擦，或者是孩子作業(yè)沒做好，

15、課本忘記帶了的時候，辦公室里常常傳出的是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥聲：”你說怎么辦？”因為每天面對哪兒繁瑣的事情，我們已經(jīng)沒有足夠的精力去冷靜思考，去詳細(xì)詢問為什么，想的只是趕緊把事情處理掉。三、把任何問題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問題屬于心理問題和能力問題。我們把所有的問題都簡單化地歸結(jié)為覺悟問題、道德問題、認(rèn)識問題、是非問題，好像只要認(rèn)識提高了，一切問題就都解決了、實際上學(xué)生許多問題常常是心理問題或者能力問題。這兩類問題光靠一般的思想教育方式是解決不了的。四、沒有多種假設(shè)，只有簡單歸因。每天的工作量加上每天層出不窮的突發(fā)情況，我們面對問題孩子的時候只希望他能夠認(rèn)認(rèn)真真地上好課，別惹什么亂子。而事情總是在擔(dān)

16、心中發(fā)生，所以每當(dāng)問題孩子犯錯的時候，我們總是簡單地歸因：諸如思想上不重視了，諸如上課開小差了等等。就像程咬金的三斧子，對誰都是一樣的砍法。如果教師不學(xué)會遇事提出多種假設(shè)的科學(xué)思維方式，他們的工作方法就會永遠(yuǎn)是簡單化、一般化的。()當(dāng)然，說說容易做著難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給不同的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，很少花心思去了解他們的學(xué)習(xí)效果。這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了。五、思維缺乏邏輯性：六、工作方法主觀化、情緒化。情緒上來了，只強(qiáng)調(diào)態(tài)度，連是非和前因后果都不分。七、只會責(zé)怪別人，不想反思自我。八、迷信權(quán)力，迷信管

17、理，迷信說教，迷信懲罰。多數(shù)教師在談教育時是愛字為主，但在實施時卻更相信權(quán)力、批評和懲罰。他們的辦法是萬金油，幾乎用在什么人身上什么病癥上都可以。九、懲罰不見成效的時候，又轉(zhuǎn)而迷信愛。對于教育，愛只是一個必要和重要條件，而不是充分條件，沒有愛不行，光有愛也不行。十、學(xué)校管不好，不切實際地寄希望于家長。回想自己的學(xué)生時代，似乎覺得有些例子在自身的學(xué)生時代也出現(xiàn)過，曾經(jīng)也出現(xiàn)過類似的一些問題。記得我剛上高一時對讀書真是厭倦到了極點，每天上課就是昏睡，老師問我聽不聽得懂，我就說他不會講課，我不會的不講，會的又在羅里羅嗦。多虧我的班主任彭老師，他在教育過程中，對我不埋怨，不指責(zé)，不管我說什么都不但不生

18、氣，還表揚我心直、老實，并想方設(shè)法激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，最終把問題解決。如今的我也成為一名有十幾年教齡的教育工作者，我不但要繼承我的老師他們的優(yōu)良教育方式，而且還要在教育過程中，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，尤其要關(guān)注”問題學(xué)生”. 教育問題學(xué)生，需要的不僅僅是愛心和耐心，更重要的是智慧，遇到問題要先問”為什么”,再問”怎么辦”,進(jìn)而對癥下藥這就是王老師問題學(xué)生診療手冊帶給我最大的收獲與思維洗禮。問題學(xué)生診療手冊讀后感（二）王曉春老師的問題學(xué)生診療手冊正是一本為教師提供教育智慧的書面對作者在書中所展示的一個個具體的問題學(xué)生，會不知不覺進(jìn)入一種教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探討，進(jìn)而情不自禁地想到自己的

19、學(xué)生和教育，在享受閱讀快感的同時受到思想的啟迪。打開這本書，我們便打開了教育智慧的百寶箱”李鎮(zhèn)西老師的話語打開了我興趣的天窗。深入讀進(jìn)去，書中的內(nèi)容很快就吸引了我的眼球。 看完十種常見的錯誤思路，不由地感慨，這也正是我所曾犯過的錯誤呀。特別是”迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說教，迷信懲罰”和”懲罰不見效的時候，又轉(zhuǎn)而迷信愛”這兩條，曾是我最迷茫的。于是我迫不急待地讀下去，十一種正確思路很快讀完， 記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任

20、的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做： “ 退三進(jìn)一 “ ,為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之 “ 退三進(jìn)一 “ .每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話： “ 用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點 “ ,我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話： “ 一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！ “ ,我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮

21、也不至于將他同罪犯等同起來吧？我們班有個男生雷益，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來總結(jié)概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認(rèn)為不對！但是這個學(xué)生有一個愛好愛踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯，出黑板報也是個人才，一次班會上，我看準(zhǔn)時機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)： “ 但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當(dāng)班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？ “ 然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀。 問題學(xué)生診療手冊這本書，具體的問題具體分析，論分析，不是抽象談

22、理論；有案例，但是不單純講故事。王老師冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題，從中可以看出王老師對教育的愛正傾注于分析之中。讀這本書，對我們的教育教學(xué)工作是大有幫助的。問題學(xué)生診療手冊讀后感（三）結(jié)束了忙碌的2012年，1個月的假期終于可以靜下心來做一些自己想做又沒時間去做的事。期間閱讀了王曉春老師的問題學(xué)生診療手冊，從中得到了很多啟發(fā)。對于我來說，學(xué)校里的各種刺兒頭確實是非常的難纏。尤其是體育課又是在操場這樣開放的環(huán)境，對學(xué)生的管理又帶來了很多不確定因素。怎樣能保持對學(xué)生的控制而又保證學(xué)生得到充足的體育活動時間，一直是我腦袋犯愁的事情，尤其是對于一年級的小朋友。通過認(rèn)真閱讀了這本書，我清楚的認(rèn)識到，往往我對學(xué)生的認(rèn)識，其實并不是客觀的，而更多的帶