作文教學(xué)教案：突出中心

1、第四單元寫作 寫人記事突出中心 上課教師：羅 仕 惠 2015年11月【活動目標(biāo)】1、借助課文學(xué)會認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。2、從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。3、通過本周社會實踐，圍繞中心立意，寫出情感和思考。4引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心。【活動重點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。2、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心?！净顒臃椒ā吭u改結(jié)合，在具體的寫作實踐中提高學(xué)生的寫作能力?！菊n時安排】2課時【活動過程】一、導(dǎo)入： 猜一猜：下面三段文字是學(xué)校組織夜行軍后，小學(xué)三年級、小學(xué)六年級和初中一年級同學(xué)寫的，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學(xué)

2、寫的，為什么？文段一：天空飄著蒙蒙細(xì)雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便。文段二：昨夜兩點(diǎn)半，集結(jié)號吹響了，我們以迅雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細(xì)雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補(bǔ)給點(diǎn)，說是能量補(bǔ)給，也不過是把我們出發(fā)時佩戴的下士勛章?lián)Q成了中士，然后有一杯姜湯。不過，這是我第一次在夜晚遠(yuǎn)足，還是覺得蠻有意思的。文段三：天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然

3、摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步。答案揭曉：文段一為小學(xué)三年級的學(xué)生所寫，記敘了夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心；文段二為小學(xué)六年級的學(xué)生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點(diǎn)、人物，有中心覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內(nèi)容；文段三位初一的學(xué)生所寫，文段有中心夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細(xì)節(jié)、細(xì)雨海浪的烘托來表現(xiàn)這一中心的。二、先學(xué)后教（28分鐘）（一）第一次先學(xué)后教（6分鐘）1、出示自學(xué)

4、指導(dǎo) 默讀突出中心知識短文，思考：1、什么叫中心？中心： 2、中心有什么作用呢？中心的作用： 3、怎樣才能做到突出中心？ 2、填表，進(jìn)一步明確什么是中心及中心的作用回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？填寫在課本的表中。三、方法指導(dǎo)：如何做到突出中心方法一：知識短文中提到，要突出中心，首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線索來寫。那么，什么是線索呢？線索就是在寫作中用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達(dá)一個完整的意思。這根線就是敘事的線索，即究竟按什么順序來敘述。讀美文，說說和作者是如何突出中心的？（指名學(xué)生朗讀后學(xué)生交流想法）三斤珍貴的水故事發(fā)生在西部的青海省，一個極度缺水的沙

5、漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括飲牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。人缺水不行，牲口也一樣，渴?。∫惶?，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路。終于，運(yùn)水的軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像這頭牛這樣倔強(qiáng)。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，性急的甚至點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛仍不為

6、所動。后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯走開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外地悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了。罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他從車上取出半盆水-正好三斤，放在牛的面前。出人意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃?，而對著夕陽，仰頭哞叫，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)處的沙丘背后跑來了一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水，沒等主人吆喝，在一片寧靜中，它們掉轉(zhuǎn)

7、頭，慢慢往回走。 21世紀(jì)的一個晚上，當(dāng)我從電視里看到這讓人揪心的一幕時，我想起了幼時家里的貧窮困窘，想起了勞作的苦難的母親，我和電視機(jī)前的許多觀眾一樣，流下了熱淚。 本文以 水 為線索貫穿全文，收到了緊針密線的效果。文章按照老牛 攔車 ，戰(zhàn)士 趕牛 ，而老牛 喚來小牛喝水 的順序來寫的。【教師歸納】安排線索應(yīng)注意以下三個問題：1.線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。2.線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。3.線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡和段首段尾處。方法二：1.【

8、展示材料】法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 提問： 同學(xué)們，你們知道羅丹為什么要砍掉雕像的手嗎？學(xué)生暢所

9、欲言。教師歸納：羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。2、例文評析圍繞中心選擇了材料，還要根據(jù)表達(dá)中心意思的需要考慮哪些材料是主要的，要詳寫；哪些材料是次要的，要略寫。一篇文章有詳有略，詳略得宜，才能更好地表達(dá)中心意思。在記人記事的中文里，詳略不當(dāng)?shù)耐怀霰憩F(xiàn)是記流水賬。究其原因：一是想到哪，就寫到哪，事先沒有作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略的寫法。例如下面這篇作文：后進(jìn)生

10、上了光榮榜這學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校召開了開展“五講” “四美”活動的動員 大會。在這次大會上，校長做了動員報告。校長的報告受到了全體同 學(xué)的熱烈歡迎。接著，共青團(tuán)和少先隊組織向全體共青團(tuán)員和少先隊 員發(fā)出了倡議書。共青團(tuán)員、少先隊員和同學(xué)的代表還分別表了態(tài)。 最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了一批思想品德好的同學(xué)，使大家受到非常大的 鼓舞。 這次大會以后， 五講” 四美” “ “ 活動就在全校普遍的開展起來了。 學(xué)校的廣播差不多天天都播送好人好事。 我們班集體也出現(xiàn)了一派新 氣象，很多同學(xué)都有了新的進(jìn)步，連張寶也有了很大轉(zhuǎn)變。 過去，張寶是全校有名的后進(jìn)生。他不愛學(xué)習(xí)，不要說聽講，做 作業(yè)，就連書包都時常不帶。

11、他上課不守紀(jì)律，不是和前面的人逗， 就是和后面的瞎扯。有時低頭不言語了，那準(zhǔn)是在看小人書。遇到這 種情況，老師就不管他了，反正你不影響別人就好。就這樣，他還經(jīng) 常找老師的碴兒。有一次，他又和后面的人逗。老師說了一句： “張 寶別說了！ ”他大聲反問道： “誰說了？”老師說： “你剛才回頭和后 面的同學(xué)干什么啦？” 他蠻不講理地說： “你瞧我干什么啦， 你說呀！ 你倒說呀！ ”就這樣，鬧得全班同學(xué)半天上不了課。老師氣得臉色都 變了，他卻嘻皮笑臉。類似這種事，我敢說，就是說一天也說不完。 開展“五講”“四美”活動以后，老師經(jīng)常找他談心，班長主動 、 和他組成一個小組，一塊兒學(xué)功課，做好事?，F(xiàn)在，張

12、寶簡直變了個 人，破壞紀(jì)律的事，再也找不到他了。這不，期中考試以后，學(xué)校出了兩張光榮榜，頭一張，表揚(yáng)各方面都比較突出的同學(xué)；第二張，表 揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)。那第二張光榮傍上的第一個名字就是張寶。 “后進(jìn)生上了光榮榜” ，這可真是我們集體里的一件喜事。提問：這篇文章在詳略安排上有什么問題？學(xué)生回答后教師歸納：這篇作文想通過后進(jìn)生張寶的轉(zhuǎn)變，反映同學(xué)們在“五講” “四美”活動中成長。照理應(yīng)重點(diǎn)寫張寶在“五講” “四美”活動中轉(zhuǎn)變成長的進(jìn)步表現(xiàn)，過去后進(jìn)的地方應(yīng)概述。而習(xí)作卻寫后進(jìn)詳，寫進(jìn)步略，這樣就不能很好的表達(dá)中心意思。學(xué)生試修改這篇作文。3、例文對照閱讀習(xí)作沒有臉的相片，體會詳略安排的妙處。沒有臉

13、的相片 太陽火辣辣的照在他身上。剛翻過高高的柵欄，正想到公園里那 棵 最老的樹下遮陰， 他被叫住了： “喂， 哥們！ 他順著聲音望了過去， ” 原來是一個脖掛照相機(jī)的小伙子，身旁還站著一個年紀(jì)相仿的姑娘。 他心里一慌： “難道他看到我翻柵欄了？也許是借些錢用用？” 想著， 他不由的摸了摸裝著兩塊五角錢的上衣兜。 過來！ 那個小伙子喊道。 “ ” 他只得很不情愿的把身子慢慢移了過去。 “喂，會照相嗎？”小伙子口氣很生硬的問。他的心這才沉了 下來，急忙說： “不會。 ”說著就要走。 “別走！不會沒事，哥們兒教 你。 ”這小伙子流里流氣的樣子，他本來就很厭惡，再聽小伙子的話 就更討厭了。 “誰用你教

14、！哼！ ”他扭過頭就走。小伙子急了，一把抓 住他的肩，用力一扭。他差點(diǎn)兒摔個跟頭。 “站?。「鐐儍航裉炀妥?你給我倆照張相， 你敢走！” 他惱了， 眼里冒出了憤怒， 卻又不敢走。 小伙子說了照法，調(diào)好相機(jī)，遞給他， “掛在脖子上！ ”似乎是命令。他牙咬得緊緊的，心里默默盤算著。 “好好照，我可告訴你！ ”小伙子 瞪了他一眼。他氣憤，但又不敢發(fā)泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上， 擺了半天姿勢。 忽然， 小伙子覺得少了點(diǎn)什么， 那姑娘想得快， 喊道： “喂， 把那個花傘拿過來。 他耐著性子從地上拾起花傘。 ” “快點(diǎn)兒！ ” 小伙子吆喝道， 你聽見沒有！ 他只得快走幾步把傘扔在小伙子身前。 “ ” 小

15、伙子又瞪了他一眼，剛想發(fā)作，看那姑娘瞅著自己，只得又閉上了 微張開的嘴。 他們好不容易才把傘打好， 小伙子喊道： “行了， 照吧！ ” “喀嚓” ，他按下了快門。小伙子從地上站了起來，走到他身前： “拿 來吧！ 他略有些得意， ” 把相機(jī)塞給了小伙子。 “走吧。 小伙子說道。 ” 他趕忙轉(zhuǎn)過身，大步向前走去，一會兒就消失在樹林里了。 等小伙子和姑娘欣賞那傘下的相片時，都?xì)獯袅耍合嗥现挥兴?只腳，沒有臉！教師歸納：這篇作文詳略取舍處理得比較好。如“小伙子說了照法，調(diào)好 相機(jī)” ，一句話帶過，干凈利落。結(jié)尾也略去了種種經(jīng)過，直接落筆 到欣賞相片的感受上， “都?xì)獯袅耍合嗥现挥兴闹荒_，沒有臉！ ”中 心意思顯得鮮明而突出。不妨設(shè)想一下：如果插進(jìn)小伙子教“他”如 何使用相機(jī)，然后如何對好光圈、調(diào)好焦距、校定距離、選好角度等 等詳細(xì)描寫， 行文將會顯得多么松散拖沓， 當(dāng)然也就會影響表達(dá)效果?！拘〗Y(jié)】：寫人記事突出中心三步：1.動筆之前，深思熟慮，確定中心。2.動筆之時，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。3.寫成之后，根據(jù)