五年級語文課文教學設(shè)計反思

1、26天窗說課稿杜宗海教材分析：天窗是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點面面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文共有九個自然段，可分為三個部分。 學情分析：這篇課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現(xiàn)代兒童來說理解起來有一定的

2、難度。 教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過引導質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。而且針對學生學習上的難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導讓學生理解課文內(nèi)容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。 一、教學目標：1.認識“藉、蝙”等生字；會寫“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小的一方的空白是神奇的！”3.會用“-也許-也許-也許-”寫一句話。 二、教學重點和難點

3、： 重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文共鳴。 難點：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！” 三、教學方法 在教學中充分體現(xiàn)學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內(nèi)容。 四、教學程序 1.導入新課 2.初讀課文 在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。 3.分析理解課文 （1）小組合作交流自己對重點段的理解，其他組員進行補充后在班內(nèi)交流。 （2）理解重點句子 4.學習遷移，練習寫話 大家能不能像文中的孩子那樣展開想象？現(xiàn)在，老師也為大家打開一扇天窗，讓大家

4、充分發(fā)揮自己的想象力。 讀下面的句子，然后用“也許-也許-也許-”寫一句話。 5.總結(jié)升華 同學們，今天我們跟隨作者的思路一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了闊達、奇妙的世界。 6.布置作業(yè)26天窗教學設(shè)計杜宗海 教學目標：1.認識“藉、蝙”等生字；會寫“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小的一方的空白是神奇的！”3.會用“-也許-也許-也許-”寫一句話 教學重點： 理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學生與課文共鳴。 教學難點：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的

5、空白是神奇的！” 教學時間：二課時 教學過程：第一課時一、談話導入 什么是天窗？天窗有什么作用？作者為什么要寫天窗？（板書課題）看了這個課題之后，你有什么問題嗎？二、整體感知課文內(nèi)容：1.自讀課文，認讀課文生字、詞。 2.讀課文，把課文讀正確、讀通順。 3.匯報學習情況。（1）對讀錯的和學生難理解的字詞，老師應及時糾正和點撥。重點指導讀準：“藉”在這里讀“ji,不要讀成j;“廟”是翹舌音，讀成zhu，不要讀成zu。 （2）匯報解決問題的相關(guān)情況；通過學習，你都解決了哪些問題呢？預設(shè)學生可能的匯報。 三、默讀思考作者寫天窗僅僅是因為是天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？還有什么更深刻的含義嗎？下節(jié)課

6、我們繼續(xù)深入研究。 第二課時 一、瀏覽課文質(zhì)疑這節(jié)課，我們繼續(xù)學習天窗。請同學們快速瀏覽課文。通過上節(jié)課的學習，你們都了解了哪些內(nèi)容？還存在哪些疑問？ 二、細讀課文，體會情感 為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？作者寫這篇課文又有著怎樣的含義呢? 三、交流匯報，理解課文 （一）理解：下雨時，小小的天窗是唯一的慰藉。 1.“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過幾次? 2.“慰藉”是什么意思? 3.想一想：什么時候需要安慰、撫慰呢？ 4.課文第一次出現(xiàn)這句話什么情況下？ 5.請同學們讀一讀第4自然段，仔細體會孩子們當時的心情和想法。 6.“這時候，小小的天窗又是唯一的慰藉?！蹦闶窃鯓永斫膺@

7、句話的？ 7.去掉“唯一”這個詞行不行？ 8.透過這小小的天窗孩子們看到了什么？又想到了什么呢？默讀課文第5自然段，用“”畫出孩子們看到了什么？用“”畫出孩子們想到的。 教師小結(jié)：小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來了色彩，所以說小小的天窗是唯一的慰藉。 (二)理解：夜晚，被逼上床時，小小的天窗又是唯一的慰藉。 1.課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下？ 2.你又是如何理解這句話的/ 3.這扇小小的天窗打開了孩子們想象的大門，是不是人人都能看到種種事情呢？所以更確切地說什么才是神奇的？ 4.想象力才是神奇的，有了想象，我們才能看更真切，更廣闊、更復

8、雜、更確切的世界。能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎？因而作者在文中寫到“這小小一方空白是神奇的”，這空白指的是什么 四、布置作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.大家能不能像文中的孩子那樣展開想象？現(xiàn)在，老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。 五、總結(jié) 小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀，他們得以在想象的世界里遨游，給枯燥壓抑的生活帶來了色彩。板書設(shè)計：夏天，陣雨來臨時天窗孩子們唯一的慰藉神奇夜晚，被逼休息時26天窗教學反思杜宗海天窗是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，其內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。里面的許多情節(jié)都是兒童喜聞樂見的，但也確實有深奧難懂之處。所以在教學過

9、程中，我強調(diào)讀的重要性，以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，開展多種形式的讀，讓學生在讀中理解那時鄉(xiāng)下孩子們“被關(guān)在地洞似的屋子里”的心情，讓學生在讀的過程中展開無窮無盡的想象，并與課文中描寫的情景產(chǎn)生共鳴。略讀課的學習就是為了學生練習運用前面所學知識、學習方法，老師在學習中幫助學生疏理和鞏固，不怕學生出現(xiàn)問題。因此，教學時我采取兩種方法：其一，讓學生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文；其二，讓學生自讀課文批注，然后交流學習體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補短、理解課文。同時，這堂課下來，我領(lǐng)會到了教學時要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”部分是重點，學生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會到了“

10、想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用筆寫下來，這是對“想象”的學有所用，是深層的理解，同時，也加深了學生對天窗的喜愛之情。這堂課上完后我感覺有許多不足之處，如學生對重點內(nèi)容的學習感悟還要加強。如果再教此課我會整合文本內(nèi)容，抓住散文特點形散而神不散的特點，做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容，強化訓練重點。充分調(diào)動學生參與意識大膽發(fā)表意見，以上不足有待下一步進行提高。 小麻雀說課稿杜宗海一、教材分析小麻雀是S版五年級上冊第一單元的第一篇課文，小麻雀是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀

11、不聽媽媽的勸告，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡單，但層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情，給人很深的啟迪。本課的教學目標：1.知識與技能目標：指導學生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中了解普季克是一只怎樣的小麻雀，以及媽媽為保護小麻雀奮不顧身的愛。并且能夠認、讀和運用本課生字、詞。2.過程與方法目標：采用朗讀法、討論法、探究法等使學生理解本課內(nèi)容3.情感態(tài)度價值觀：能夠理解課文，抓住重點語句，感受到麻雀媽媽對小麻雀的愛，以及在日常生活中，要虛心聽取別人的勸告和意

12、見，實踐是獲取知識經(jīng)驗的最有效途徑。教學重點、難點：重點：了解普季克是只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。 難點：正確認識麻雀母子，理解課文最后一段話所表達的意思。二、說教法和學法(時間控制1分鐘)在教學方法上，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，本教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。那么在學法上，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。三、說教學過

13、程（時間控制5分鐘） 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將本節(jié)課的教學過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導入：四年級我們學過一篇俄國著名作家屠格涅夫的麻雀，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文小麻雀。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。整體感知。先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一

14、只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。設(shè)置一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出問題答案。接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不

15、一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學生品讀重點詞句，重點理解課后練習第二題的句子，并適時加以引導和闡述，讓學生能理解領(lǐng)會作者表達的特點?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化

16、學生所學知識，讓學生再次體驗課文故事情節(jié)生動、細致，陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到優(yōu)美詞句小筆記本上；2.想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。小麻雀教學設(shè)計杜宗海教學目標1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。2.把握文章的內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。3.能抓住句子中的重點 詞語，體會句子中人物的心情。4.有感情地朗讀課文。教學重點和難點：了解普季克是怎樣的一只小

17、麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽正確認識麻雀母子理解課文最后一段話所表達的意思。教學時間：二課時教學過程： 第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。今天，我們將學習著名作家高爾基的童話小麻雀。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）二、初讀課文，認識生字1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。 2.檢查自學效果 三、再讀課文，整體感知 1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應

18、的概括性語句畫出來，再讀一讀。出示課件：開始（ ）后來（ ）最后（ ）文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？ 2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？） 四、通讀課文，加深理解 1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 2.概括出課文主要講了一件什么事？ 五、識記生字。 1.說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯。 2.指導寫好生字。第二課時一、復習導入1.出示生字卡片，認讀生字詞2.說一說這篇課文寫了一件什么事？二、細讀課文，體會成長過程這是一對怎樣的母子呢？讓我們到普季克的成長過程去感受。 1.以讀代講，初步體會人物特

19、點 （1）默讀課文113自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？ （2）分角色朗讀 （3）指名讀 2.品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長 （1）默讀1418自然段，思考：這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。 （2）抓住重點詞句體會出示第15自然段： A.通過朗讀，你有什么體會？ B.展開想象：讀者這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣畫 面？ C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，有一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到了什么？ D.指導朗讀 E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句指導朗讀16自然段 3.讓我們再一次感受那母愛。（指導朗讀1416自然段） 4.說話訓練，體驗角色 同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中學會了什么，明白了什么道理？ 5.學習19自然段普季克，你為什么鼻子酸酸的