高考語文解題技巧（2）文言文閱讀

1、文言文閱讀：新高考地區(qū)共5小題，20分；全國卷地區(qū)共4小題，19 分。建議分配時間：22分鐘（閱讀10分鐘，做題12分鐘）?？傇敲唇馕难晕拈喿x題應分三步進行。第一步：初讀全文，把握大概。指的是 集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。大概明了什么時間、什么人、什么 事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。第一遍看不大懂是很正 常的。第二步：細看題,研讀字詞。在這一步驟當中，需一一落實要求答題的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易 題可以在這一步完成。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既 能加深對文意的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個深入

2、 兼復核的過程。文言文閱讀題型匯總將選項人物對待特定人物、事物的態(tài)度及其作用展開比照，考查內容是 否一致?！纠孔驽蚜φ埍狈ィ瑫r任左丞相的司馬睿雖無北之志，但仍然盡力支 持，這堅定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：假設不能收復中原就不再渡江 返回江南?！驹摹款Ｋ責o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人）1,布三 干ZE ,不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊 楫而誓日：祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！【技巧運用】選項說司馬睿對祖逖北伐的態(tài)度是盡力支持，其作用 是堅定了祖逖的斗志，從原文不給鎧仗，使自召募來看，要去 打仗，卻不給兵器，也不給土兵，談不上盡力支持，那么堅定了 祖

3、逖的斗志”也就無從說起。.比照原因與結果比照事件發(fā)生的原因與結果，或者比照原文中人物對重大歷史事件包含 的原因與結果關系評說?！纠课赫髡f，隋煬帝濫殺無辜，張元濟不敢諫讒；唐太宗認為正是因 為臣不盡忠，最終導致了隋朝滅亡，因此告誠群臣一定要吸取教訓?！驹摹课赫髟唬簾蹠r嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆 拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張元濟怪其多，試尋其狀， 內五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之。上曰：此豈唯煬 帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。【技巧運用】選項說唐太宗認為臣不盡忠導致隋朝滅亡，而原 文此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？

4、公等宜戒 之，唐太宗分析隋朝滅亡原因時，提到“君臣”兩個方面，選項在分 析因果關系時，以偏概全。.比照主動與被動比照矛盾雙方激化或緩和矛盾時，哪一方是主動的，哪一方是被動的， 以便進一步了解矛盾的開展變化?！纠吭趹?zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動提出議和，并派 曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達成盟約?！驹摹渴菚r，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議 和。帝曰：朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當遣使。冬十月， 遣曹利用詣契丹軍利用竟以銀十萬兩、絹二十萬匹成約而還?！炯记蛇\用】選項說在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)主動提 出議和，而原文是說故將王繼忠為契丹言和好之利，

5、契丹以為然， 遣李興議和，可見議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議 和。.比照話語與比照選項對原文人物話語內容與目的分析，準確理解話語內容和講話的 目的等。【例】作者希望謝景山能潛心向道，增進才識，不輕易為他人言語議論 左右，不仿效前代高位之人自進的方式，不攀附孔、孟圣人?！驹摹烤又谶M退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進為比， 有異于襄之說，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛勝召而欲往，孟 子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。（佛勝（Xi），人 名，與孔子同時。）【技巧運用】選項稱作者說的關于仲尼、孟子內容，目的勸說謝景山不 攀附孔、孟圣人，其實其稱仲尼斯二者何求哉

6、？委乎天而待用者 也，是請謝景山不要相信前世高位所說的孔孟試圖自謀仕進的說法， 并為孔孟辯白他們不過委乎天而待用者也，并非自謀仕進。四.文言文翻譯題三個原那么：.信譯文要準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也 就是不走樣。.達譯文要語意通暢，符合現(xiàn)代漢語的表述習慣，沒有語病。.雅譯文要盡量做到美一些，能譯出原文的語言風格和藝術水準來。五個方法：.增增補句子省略的成分或詞語活用后的新增內容?！纠棵袼计涞?，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。譯文：百姓思念王渙恩德，在安陽亭西為他建造祠堂，每到進食時就奏 樂歌詠而祭祀他。.刪文言文中有些虛詞沒有實在意義，或為語氣助詞，或表示停頓，

7、或是湊 足音節(jié)，或起連接作用，在翻譯時就可以刪去，而不必硬譯?！纠坑?、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。譯文：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘 改正過錯，我深表慶賀。.留但凡古今意義相同的詞，以及專有名詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名等都可以保存下來，不必變動?！纠恐T葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅。譯文：諸葛誕憑借壽春叛亂，魏帝出征，魯芝率領荊州文武官兵作為先 鋒。.調把文言文中倒裝的句子成分調整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣?！纠康垡灾デ逯衣恼?，素無居宅，使軍兵為作屋五十間。譯文：皇上因為魯芝清廉忠誠行為端

8、正，一向沒有私宅，讓士兵為他建 造五十間房屋。.換用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、 汝等換成你?！纠科涿勒咦悦?，吾不知其美也；其惡者自惡，吾不知其惡也。譯文：那位相貌美的人自以為美，（但）我不覺得她美；那位相貌丑的 人自以為丑，（但）我不覺得她丑。五、簡答概述題（新高考地區(qū)）文言文閱讀設置簡答題是新高考語文卷的一個新亮點。主觀題的加入，意在要求學生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考 查較能表達考生的理解、概括能力。同時，對于扭轉中學語文文言文教 學普遍存在的“重言輕文傾向，也是一個很好的導向。.學會快速解答此類題型。掌握文言文概括分析簡答題的出題特點和解

9、 題技巧。.培養(yǎng)學生在讀懂原文的基礎上，能夠對文章內容進行篩選和分析、概 括、歸納進而作答。題型分類：.概括特點（1 ）概括人物形象（行為）特點概括分析人物形象特點或行為特點，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專 利，在文言文閱讀中，它也司空見慣，概括分析的方法同現(xiàn)代文的基本 一致：從文中直接找出詞語來概括；從文中所寫的具體事件概括；從其他人物或作者的評價中概括。組織答案時可使用人物形象特點詞， 如老實、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語言要簡練。（2）概括事物（事件）特點通常情況下，文本會全面介紹主要人物（傳主），主要包括該人物治學、 為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內容

10、的情 況，命題者會設置關于某事件、某事物特點的題目，這類題有個特點， 就是答案散落在文章中，沒有明顯的標志，且缺乏一定的思考分析角度。對于這類題，首先要精細篩選、精細閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、 篩選出來，再仔細閱讀，認真甄別，去掉無關信息，保存核心信息。其 次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應采用的表述方式。.概括主要情節(jié)情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關系的一系列生活事件的開展 過程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎上準確厘清相關人物在不 同時段（或任職的不同時期）依次做了哪些事情，要按照題干的指向概 括相關情節(jié)。.概括情感態(tài)度情感態(tài)度是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷

11、和推理，它是文言文 整體閱讀的重點、難點。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛 詞來表達，如耳、耶、焉、豈等語氣詞，或批評或贊賞或置疑，考 生要結合具體的語境用心揣摩。.探尋事件原因原因與結果是無法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原 因是造成某種結果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或 結果要求考生結合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本，應引 起重視。對這種據(jù)果索因的概括題，應注意以下幾點：(1 )準確理解題干中表示結果的詞語的含義，有些果是直接從原文 中摘用的，本身就是一個文言詞語，如不準確理解，幾乎無法找到原因。(2)表示原因的詞句有時集中在一段中，這時只要

12、提取即可；有時分散 在全文中，需要認真、全面、仔細地篩選。(3 )據(jù)果索因，其因肯定不止一個，有主觀、客觀原因，有主要、 次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。(4)對文中帶原因的詞句，在轉述概括時一定要忠實于原文，尤其 是對于表示原因的相對委婉、間接的詞句，應注意轉換說法，以求既符 合原意，又符合題干要求。.提煉作者觀點分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在 一般的記敘文中，作者的觀點態(tài)度往往不會明確說出來，我們要通過對 人物的描寫，人物的主次關系，對事件的表達、詳略的安排等看出作者 的思想感情是爰還是憎，作品的傾向是肯定還是否認，寫作意圖是歌頌

13、 贊揚還是鞭撻挖苦，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓還是獲得什么啟 示。在議論文中，也要通過對論點、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身 世和所處時代，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。.探究寫作目的寫作目的是文章寫作的出發(fā)點，即作者通過寫作活動以實現(xiàn)文章的社會 價值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。簡答概述題/答題方法意識：.要有精析題干關健詞意識。文言文簡答題題干中的關鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關鍵詞 需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關鍵詞意識，可確保作答 方向正確。.要有轉化文本詞句意識。轉化文本詞句是對文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：(1 )大致理解文言詞句本意，相當

14、于粗略翻譯。（2 ）變成自己的語言概述詞句意思。較好地轉化難懂的文言詞句，能幫助我們找準題目對應區(qū)間和正確整合 絞案 口 o步驟：.審清題干要求（確定問題指向）認真審讀題干，抓住關鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案時始 終扣住關鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問方向，防止答非所問。.精準定位區(qū)間（確定文本范圍）明確提問方向之后，就要扣住文本，找準答題的區(qū)間。有的題目給出答 題的區(qū)間，有的沒有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一 段，也可能分布在某幾段。無論是某段還是某幾段，都要找準，不要遺 漏。.分清答題重點（事件、原因、形象）在確定答案的要點時，可依據(jù)賦分猜想有幾個要點，比方賦分4分

15、，答 案要點一般為2個或4個；賦分3分，答案要點一般為3個。在組織答 案時，可采取以下兩種方法：（1）摘錄法一、斷句題依照句意，分析結構斷句要在理解句子大意的前提下進行，專有名詞、 話語稱謂、文言虛詞，句子結構是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動 賓之間、動補之間、同位語之間等，都不能斷開。客觀類斷句題，解題 分兩步走：第一步，借助選項比照，發(fā)現(xiàn)選項中斷句相異處。第二步，根據(jù)句意并借助相關知識，進行理性分析。借助專有名詞、 話語稱謂、文言虛詞”等，發(fā)現(xiàn)當斷不斷處;借助句子結構分析，確認不 應斷開處。解題準那么：先找相同；再找不同；特殊排除；句意判斷。二、詞語解說題調動積累，依文推斷解答詞語解說題

16、要注意兩點：一是要善于調動平時 積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、 音樂、作品、作者等文化、文學方面的文化知識。二是要利用上下文的 相關信息進行合理的推斷、排查。【例】以下對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項為哪一項 這是選摘原文詞句作答的一種方法。解題時應抓住與答案有關的關鍵語 句，如觀點句或抒情議論句。如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關 鍵詞，那還需要考生去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重 要句子就必須翻譯。(2)句意(層意)提取法需要概括的內容在文章或文段中并無明顯的中心句，考生要通過閱讀文 章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自

17、己的語言表達出來。 這一方法的關鍵點在于根據(jù)句意或層意提煉出這一層或這一句的內涵與 本質的東西，答題時一定要按關鍵點作答。規(guī)范清晰表述(不照抄，不 直譯，分條陳述)策略：1 .事件概括與分析(1)準確表述事件，不可過于抽象。所謂事，要包含時間、地 點、人物、原因、經(jīng)過，結果等要素。傳主的事跡通常采用任職地點 +行為、方法+結果”的表述形式。(2)很多時候必須將文中的關鍵詞語轉譯為現(xiàn)代詞語，要特別注意 轉譯”的準確性，因為這種題型實際上是考查學生對文中關鍵詞語的準確理解。.人物特點概括與分析(1 )題干對概括多有限制，如概括為人處世為學的特點，概括 “精神特質”等，故先要明確題干要求。(2)說明

18、特點”的詞語有的隱藏在字里行間，需要細摳文本提?。挥?的需要對具體言行加以提煉，對此，一定要選擇較貼切的詞語，如嚴謹 博學、待民寬厚、善于謀略等。(3 )特點豐富，多點概括，寧多勿缺。.事理原因概括與分析(1 )厘清答題角度。應結合上下文語境進行分析，原因很可能有多個， 顯隱、主次、直接間接；有時需要分析文章的思路、結構及手法等方面。(2)在文中尋找原因時，對于要點較集中的說理性文字，要分清層次， 提取關鍵詞語，將其轉換為答案。(3)要對原文進行提煉，不能簡單摘錄。在形成初步答案后，可以用因 果法驗證。.觀點態(tài)度概括與分析 人物傳記類文本需要分析對人物的描寫、人物的主次關系、事件的過程 與結果

19、；議論文類文本需要分析關鍵詞語和句子，厘清論點與論據(jù)的關 系，并聯(lián)系歷史的時代背景。A .京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家 所重。B .遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中 指后者。C .部曲，原指古代豪門大族和將領招募的私人軍，文中是指部隊的編制 單位。D .傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書，傳檄即傳布 檄文。【答案】C【技巧運用】調動平時積累，給合文意推斷。A項，京口可調動學 習京口北固亭懷古的積累，確認正確；B項，根據(jù)上文的“遂使戎 狄乘隙，毒流中土，下文使如逖者統(tǒng)之以復中原等句，文中遺 民指中原淪陷區(qū)的人民理解是正確的

20、。C項，根據(jù)上文以逖為奮 威將軍、州刺史，給千人,布三千ZE ,不給鎧仗，使自召募和本句逖將其部曲百家渡，部曲理解為將領招募的私人軍是正確 的，選項文中是指部隊的編制單位是不正確的。D項，傳檄， 調動積累，平時文言文閱讀訓練中會見到，文天祥指南錄后序、黃 宗羲柳敬亭傳、方苞左忠毅公逸事也都用過此意，結合傳檄 天下稱”所講內容，也可以判斷用以征召、曉諭聲討的文書理解 是正確的。詞語解說題/實詞題.課文求義法利用課內學過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內曾 經(jīng)學過的這一實詞的解釋，看用它作為當前句中的解釋是否合適。【例】A .諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自鄒忌諷齊王納諫）B .咸私

21、哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本子路、曾皙、冉有、公西華 侍坐C .恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自屈原列傳出那么接遇諸侯， 遇，接待。從而推出此項錯誤。）D .太宗初即位，務止奸吏。務：致力（出自過秦論）【答案】除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項皆根據(jù)課文。文言文 知識考查一直是題在課外，功在課內。文言文閱讀考查的語段和內 容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學過，所以在學習過程 中，對課內文言文要充分重視，步步夯實。.成語印證法即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的 定型詞組或短語。成語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞 詞義提供了方便?！纠颗e類

22、邇而見義遠。（屈原列傳）“聞名遐邇”這個成語 大家很熟悉，邇對應遠。把近的意思套進原句去，語意很 通順。因此，可推知，此句中的邇也是近的意思。.結構求義法古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結構上更具對稱美，上下文對應位置上的 詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫 助我們理解詞義?！纠壳赜杏嗔Χ破浔?，追亡逐北。追亡與逐北意思相同。由追可知亡是逃亡；北 因與亡相應，那么可推知北不是北方，而是敗北之義。.語法分析法根據(jù)詞性可以更準確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它 在文中做什么成分，然后確定詞性，進而確定詞義?！纠繘r吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。句中漁樵”

23、作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故漁 樵應釋為動詞“捕魚砍柴。.形訓求義法運用形訓I ,即通過字形結構的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有 助于我們了解詞的本義，也有利于我們去推斷詞的引申義或其他義項?！纠孔淙贿吘秤屑?，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？饋的意義可由它的個旁推斷出它是供軍隊吃的東西，即軍餉。.音訓求義法這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關系，從 而釋出符合語境的意思。【例】（陳涉）趣趙兵亟入關。（史記陳涉世家）對趣字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的亟（意同急），前后參照，可推知趣通促，意為催促。詞語解說題/虛詞題.對照比擬法 就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在 做題過程中，將給定的句子與典型例句進行比擬，推出文言虛詞的意義 和用法的虛詞判斷方法?！纠恐挠梅ǎ覀兛梢允煊浭H然有聲者，所在皆是也句讀之不知，惑之不解子孫視之不甚惜等三個句子，我們可以 分清它們的用法分別是定語后置的標志、賓語前置的標志、代詞。.語境推斷法就是聯(lián)系語境作具體分析，判定虛詞的具體意義和用法的方法?！纠酷樶槄布?，青麻頭伏焉。（蒲松齡促織）語境是一只青麻頭”（蟋蟀）藏匿在針針叢棘