2022年專題講座中學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載專題講座如 何 做 好 中 小 學(xué) 美 術(shù) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)問題 什么教美術(shù)教學(xué)設(shè)？如何做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)？做好美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有什么用？有什么意義？仍有人會(huì)說：沒有美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),我也能上好美術(shù)課等等；一 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法：分析教學(xué)問題 確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)判試行結(jié)果；對(duì)方案進(jìn)行修改的過程；教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計(jì)實(shí)踐中連接起來,學(xué)實(shí)踐活動(dòng)連接起來；這里邊有這樣幾種分類：（強(qiáng)調(diào)） 把教與學(xué)的理論與教總體設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)科的課程所進(jìn)行的系列支配與策劃；（宏觀的整體的）模塊設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)科下各門類的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所制定的實(shí)施方案；（階段

2、的）單元設(shè)計(jì)對(duì)整合教學(xué)內(nèi)容自成獨(dú)立體系的教學(xué)內(nèi)容所制定的實(shí)施方案；（畫種風(fēng)格 流派等等）課題設(shè)計(jì) （或一節(jié)課的設(shè)計(jì)）對(duì)課程的標(biāo)題內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案；（這是我們美術(shù)老師上課要用的）二、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)意義教學(xué)設(shè)計(jì) 是老師實(shí)施教學(xué)的詳細(xì)方案；（這里邊包括）對(duì)新課程的懂得,有對(duì)教材的把握；對(duì)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)情形的熟識(shí)；對(duì)各種教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想,以至怎樣創(chuàng)設(shè)情境,如何激發(fā)同學(xué)愛好；如何突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)；這些都要經(jīng)過反復(fù)推敲,明確地表達(dá)于教學(xué)設(shè)計(jì)文本之中,使之條理化、詳細(xì)化、科學(xué)化；這是使老師的教學(xué)更加系統(tǒng),精確和深刻的重要一步；同時(shí)我們要說教學(xué)設(shè)計(jì)不是教案的翻版,師傾注教學(xué)熱忱, 發(fā)揮老

3、師的教學(xué)聰慧和聰慧才智,也不是簡(jiǎn)潔的教學(xué)過程的描述,它需要教 調(diào)動(dòng)自己已有的教學(xué)體會(huì)和借鑒他人的第 1 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載教學(xué)成果, 經(jīng)受一個(gè)教學(xué)爭(zhēng)論、提煉和提升的過程,我們說這也是形成教學(xué)才能的過程,也是提高教學(xué)基本功和促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的有益實(shí)踐,那么從更大范疇上講,也是教學(xué)成果展示和溝通的平臺(tái),是最珍貴、最鮮活和最有用的教學(xué)資源；1 、（仔細(xì)）做好教學(xué)設(shè)計(jì),就能夠有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性 是實(shí)施教學(xué)課程的前 提 2 、做好教學(xué)設(shè)計(jì)（就是）增強(qiáng)我們每位老師的教學(xué)基本功（訓(xùn)練素養(yǎng)）3 、教學(xué)設(shè)計(jì)也是老師綜合素養(yǎng)的表達(dá)（文字組織語(yǔ)言表述學(xué)問積存同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí) ）4 、（基于以上3 點(diǎn)

4、）做好教學(xué)設(shè)計(jì)是從合格老師 優(yōu)秀老師的必經(jīng)之路（每一位優(yōu)秀老師都是從教學(xué)設(shè)計(jì)成進(jìn)步步的）三 什么叫有效教學(xué)有效教學(xué)的理念源于20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)；所謂 “ 有效” ,主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,同學(xué)所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或進(jìn)展；也就是說,同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)；背景資料 有效教學(xué)概念的提出第一節(jié) 歐洲新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)（一）興起階段 1889 年,英國(guó)訓(xùn)練家雷迪（C.Reddie , 1858 一 1932 ）在英格蘭的德比郡創(chuàng)辦阿博茨霍爾姆（Abbotsholme ）鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校,標(biāo)志著歐洲新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的開頭；在雷迪的影響下,歐洲各國(guó)顯現(xiàn)了一批新學(xué)校比利時(shí)、

5、德國(guó)、法國(guó)；這些新創(chuàng)立的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校注意學(xué)校設(shè)在自然環(huán)境中,體力和智力的進(jìn)展；使兒童明白自然, 在自然中得到（二）建立國(guó)際性組織階段一戰(zhàn)后,新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)連續(xù)進(jìn)展；1922 年,新訓(xùn)練聯(lián)合會(huì)提出了“ 七項(xiàng)原就” ,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)以及兒童個(gè)人自由而完善的進(jìn)展；這七項(xiàng)原就成為戰(zhàn)后新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的國(guó)際性宣言；新訓(xùn)練聯(lián)合會(huì)建立以后,多次召開訓(xùn)練大會(huì),通過對(duì)兒童與訓(xùn)練不同問題的爭(zhēng)論,推動(dòng)了新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展；歐洲新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的成就與評(píng)判總之,這一時(shí)期在歐洲顯現(xiàn)的新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)和新學(xué)校試驗(yàn),提出了很多新的思想和主見,促使人們對(duì)西方訓(xùn)練傳統(tǒng)進(jìn)行全面反思,推動(dòng)了人們對(duì)學(xué)校教第 2 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載育的重新熟識(shí)；另

6、一方面也應(yīng)看到,新訓(xùn)練家們改革的重點(diǎn)主要是精英訓(xùn)練而非大眾訓(xùn)練,并且始終未能解決好訓(xùn)練過程中的一些基本沖突；其次節(jié) 美國(guó)進(jìn)步訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)前言美國(guó)“ 進(jìn)步訓(xùn)練” （ ProgressiveEducation ）是指產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末并連續(xù)到 20 世紀(jì) 50 歲月的美國(guó)的一種訓(xùn)練革新思潮,亦稱“ 進(jìn)步主義訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)” ；其性質(zhì)雖然與歐洲新訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)相像,但由于產(chǎn)生于不同的地域,其發(fā)生的背景及進(jìn)展的過程存在諸多差異；美國(guó)進(jìn)步訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生與進(jìn)展美國(guó)進(jìn)步訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)的進(jìn)展也大致經(jīng)受了三個(gè)階段：興起階段（19 世紀(jì)末至 1918 年）、建立組織階段（1919 1929 年）、后期進(jìn)展階段（ 1930 1957

7、年）；第三節(jié)歐美訓(xùn)練科學(xué)化運(yùn)動(dòng)前言把訓(xùn)練作為一種科學(xué)并進(jìn)行爭(zhēng)論是20 世紀(jì)初期歐美訓(xùn)練革新運(yùn)動(dòng)中的重要內(nèi)容；這一時(shí)期, 很多心理學(xué)家、 訓(xùn)練家借用自然科學(xué)的手段和工具來爭(zhēng)論訓(xùn)練問題,以使其作為一種社會(huì)科學(xué),推動(dòng)了訓(xùn)練科學(xué)的進(jìn)展；這主要是通過兒童爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng),學(xué)校調(diào)查運(yùn)動(dòng)以及訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行的；一、兒童爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)兒童爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)是19 世紀(jì)80 歲月在歐美顯現(xiàn)的從心理學(xué)的角度研究?jī)和鞣矫娴倪M(jìn)展的運(yùn)動(dòng)；其主要標(biāo)志有三本著作；三、訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)（一）科學(xué)爭(zhēng)論方法與訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論；對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行爭(zhēng)論有較大影響的是英國(guó)的數(shù)學(xué)家和生物學(xué)家卡爾. 畢爾生（1857 1936 ）；（二）訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)的主要代

8、表人物桑代克和克拉帕海德的訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論1 桑代克是美國(guó)哥倫比亞高校師范學(xué)院的訓(xùn)練心理學(xué)家,他重視對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)爭(zhēng)論；桑代克在科學(xué)方法上的重要奉獻(xiàn)有幾點(diǎn)；2 克拉帕海德是瑞士心理學(xué)家；在爭(zhēng)論訓(xùn)練科學(xué)的過程中,他提出了“ 適應(yīng)個(gè)體學(xué) 校 ” 和 “ 適應(yīng)個(gè)體訓(xùn)練” 的思想；（三）訓(xùn)練爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)的基本問題在訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)中所涉及的基本問題主要有：1 有效教學(xué)第 3 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載2 智力測(cè)驗(yàn)3 學(xué)習(xí)遷移4 道德訓(xùn)練（四）訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)的成就和評(píng)判總之,些問題,但仍是取得了很大成就的；這一時(shí)期的訓(xùn)練科學(xué)爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)盡管存在一第一, 它為分類、 遷移和教學(xué)方法的推廣供應(yīng)了有用的體會(huì)性的

9、答案；它推動(dòng)了新訓(xùn)練的進(jìn)展；它仍推動(dòng)了訓(xùn)練爭(zhēng)論定量化、科學(xué)化的進(jìn)展；）怎樣是有效的教學(xué)：同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)問與技能對(duì)所學(xué)能會(huì)應(yīng)用,能解決實(shí)際問題,能有創(chuàng)意的應(yīng)用情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得提升怎樣才能使教學(xué)有效：明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,使之積極參加,主動(dòng)探究用同學(xué)易于懂得和把握的方式、方法教學(xué),教得生動(dòng)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是（從形式上看）清晰授課老師在授課過程中口齒清晰不模糊,使要點(diǎn)明確、易于懂得,能較清晰的說明概念等；多樣化教學(xué) 指老師能多樣地、敏捷地出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而“ 豐富教學(xué)且能讓同學(xué)積極參加的方法最后最有效的就是提問；” 任務(wù)導(dǎo)向指教 師用于教授特定課題的時(shí)間、效率、教學(xué)效益；引導(dǎo)同學(xué)投入

10、學(xué)習(xí)過程 老師能否讓同學(xué)參加 讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵不在同學(xué)而是在于老師,教學(xué)是有效教學(xué)的一個(gè)指標(biāo)；確保同學(xué)勝利率 同學(xué)懂得和精確完成練習(xí)的比率；第 4 頁(yè),共 10 頁(yè)有效教學(xué)的課是學(xué)習(xí)必備歡迎下載” 的課“ 扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)1 、 “ 扎實(shí)” 的課是有意義的課（沒有浮皮潦草內(nèi)容淺顯缺乏深度沒有懂得喧賓奪主）2 、 “ 充實(shí) ” 的課是有效率的課（內(nèi)容飽滿 實(shí)在）3 、 “ 豐實(shí)” 的課是有生成性的課（師生溝通互動(dòng)同學(xué)的摸索和提問啟示聯(lián)想有設(shè) 計(jì)問題之外的新內(nèi)容的生成；有可能來自于很多方面；現(xiàn)在的同學(xué)出國(guó)的探親,旅行的多了,你預(yù)備好的內(nèi)容,一個(gè)搶答,弄不好打亂了教學(xué)節(jié)奏,這要準(zhǔn)

11、時(shí)捉住,夸獎(jiǎng)同學(xué)敬重藝術(shù),以及對(duì)待世界文化的學(xué)習(xí)態(tài)度等等）4 、 “ 平實(shí) ” 的課是常態(tài)的課（不為表演目標(biāo)確定符合同學(xué)符合實(shí)際需求）5 、 “ 真實(shí)” 的課是有待完善的課（正是包含了很多方面的內(nèi)容、內(nèi)容深度不夠、同學(xué)不解渴 教學(xué)環(huán)節(jié)考慮不夠周到等等）所以我們課堂教學(xué)的有效性標(biāo)準(zhǔn)需要考慮以下六點(diǎn)：（一）、是教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)（ 1 ）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)實(shí)際：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括學(xué)問、才能、情感態(tài)度 與價(jià)值觀等方面；與同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注同學(xué)的差異；（ 2 ）明確詳細(xì),具有操作性；（二）是學(xué)習(xí)條件上要注意（ 1 ）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),有利于同學(xué)身心健康,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（ 2

12、 ）學(xué)習(xí)資源的挑選和處理科學(xué)、恰當(dāng),能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要 的相關(guān)材料充分；要挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；（三 ） 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)與調(diào)控要注意（ 1 ）在指導(dǎo)范疇和有效程度上,為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)公平參加的機(jī)會(huì)；依據(jù)反饋信息,對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或?qū)W習(xí)難點(diǎn)供應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情 景；準(zhǔn)時(shí)采納積極、多樣的評(píng)判方式；老師的語(yǔ)言精確,有勉勵(lì)性和啟示性；（ 2 ）在調(diào)控的有效程度上,要能夠依據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；合理處理暫時(shí)顯現(xiàn)的各種情形；（四 ） 是在同學(xué)活動(dòng)方面,要關(guān)注（ 1 ）同學(xué)參加活動(dòng)的態(tài)度,是否對(duì)問題情形關(guān)注,參加活動(dòng)是否積極主動(dòng)第 5 頁(yè),共

13、 10 頁(yè)（ 2 ）是否大多數(shù)同學(xué)參加活動(dòng)；學(xué)習(xí)必備歡迎下載時(shí)間是否充分；同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式是否多樣；（ 3 ）同學(xué)是否能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解；能按要求獨(dú)立正確操作；能 夠?qū)W會(huì)傾聽、有效協(xié)作、共同共享；（五 ） 是在課堂氣氛上,（ 1 ）寬松程度如何： 同學(xué)的人格不因?qū)W習(xí)困難和認(rèn)知錯(cuò)誤而受到鄙視；同學(xué)的爭(zhēng)論、質(zhì)疑和回答疑題得到敬重和勉勵(lì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度（ 2 ）融洽程度：課堂氣氛活躍、有序；師生、（六 ） 是教學(xué)成效上,要關(guān)注生生溝通公平、積極；（ 1 ）目標(biāo)達(dá)成度：基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；多數(shù)同學(xué)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)（ 2 ）解決問題的制造性：有些同學(xué)能敏捷解決教學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題；（

14、3 ）老師和同學(xué)的心情體驗(yàn)：老師心情飽滿、同學(xué)愛好盎然；四 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)分教案是老師以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案,直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中；教案只體現(xiàn)老師教什么和同學(xué)學(xué)什么,如何通過一些教與學(xué)的方法和手段達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)的,將教學(xué)整個(gè)過程反映出來；不表達(dá)老師為什么這樣教,同學(xué)為什么這樣學(xué)的教 育理論依據(jù)；教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步理論化,它并不 直接應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)施的方案,而是提 供了具有肯定教學(xué)水平的教學(xué)爭(zhēng)論者或老師評(píng)論、參考的教學(xué)構(gòu)想,是一種具有理 論性的教學(xué)指導(dǎo)方案；教學(xué)設(shè)計(jì)是融和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué) 法等相關(guān)理論于一體, 環(huán)繞課堂教學(xué)這一 中心相互交融, 為課堂教學(xué)

15、的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益；應(yīng)當(dāng)說 教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的系統(tǒng)方案；預(yù)案 的教學(xué)方案設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)爭(zhēng)論得越到位,越接近于真實(shí)的學(xué)習(xí)過程同時(shí)要善于利用課堂上 生成的資源老師要有這樣的才能,面對(duì)來自于課堂的各個(gè)方面的素材和問題,面對(duì)生成的資源既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn),所以要有課前預(yù)備：1 課標(biāo)的懂得教材的熟識(shí)學(xué)情的把握2 文化積存專業(yè)素養(yǎng)；要機(jī)警反應(yīng)快,運(yùn)用得當(dāng),會(huì)課堂豐富,更加出色五、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容（要素）任務(wù)分析（教材、教學(xué)內(nèi)容）第 6 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析（同學(xué)）教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)思路或意圖 教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）課堂小結(jié)（ 1 ）對(duì)教材的分析包括：懂得課標(biāo),熟識(shí)教材,吃透教

16、材,梳理教材；懂得課標(biāo)；課標(biāo)的要求、成就標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)建議 熟識(shí)教材；切實(shí)把握教材的內(nèi)容；吃透教材；在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上,挖掘教材的訓(xùn)練功能、學(xué)問內(nèi)容；梳理教材,把本質(zhì)功能內(nèi)涵的東西進(jìn)行梳理,明白這個(gè)（課）單元對(duì)同學(xué)各方面的 要求,（如學(xué)習(xí)認(rèn)知上、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)方面）；通過分析打算內(nèi)容的取舍、整合；通過分析打算內(nèi)容的出現(xiàn)方式；通過分析打算教 學(xué)活動(dòng)方式；這樣才能為教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)明確的教學(xué)目標(biāo)；（ 2 ）對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析（學(xué)情）分析教學(xué)對(duì)象是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)律起點(diǎn),是完成教學(xué)任務(wù)的基本前提；目的是幫忙解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)

17、,也是教學(xué)預(yù)備的一個(gè)基本要素；摸準(zhǔn)學(xué)情,可以為教 學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)有價(jià)值的訓(xùn)練學(xué)依據(jù)；學(xué)情分析學(xué)情分析,包括： 同學(xué)已有的學(xué)問背景 同學(xué)已有的生活體會(huì) 同學(xué)學(xué)習(xí)可能的困難 同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式學(xué)情分析的形式： 訪談 過程觀看第 7 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 作業(yè)分析 問卷調(diào)查要關(guān)注同學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題、已有的生活經(jīng)受、體驗(yàn)過程；教學(xué)設(shè)計(jì)需敬重同學(xué)的心理需求,回來同學(xué)的生活實(shí)際；做到：切合學(xué)校、同學(xué)（心理、思維、情感）的實(shí)際情形,關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題；班級(jí)之間的差異,風(fēng)格特點(diǎn),人數(shù)安排等等（ 3 ）確立教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)活動(dòng), 要求同學(xué)把握哪種學(xué)問和技能？形成什么樣的態(tài)度和價(jià)值觀？教學(xué) 目標(biāo)是

18、教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由老師所操縱的；（表達(dá)目標(biāo)的角度舉例：教學(xué)目標(biāo)的確立）舉例教學(xué)設(shè)計(jì)中制定精確、適合同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)特別重要,而教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)以同學(xué)的學(xué) 習(xí)目標(biāo)為依據(jù)；明白同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,對(duì)于目標(biāo)制定的精確度起重要作用；4 教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體；（研讀教材深刻懂得）教學(xué)目標(biāo)確定之后,一方面需要考慮教材中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,哪些 內(nèi)容有利于課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)；另一方面需要考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的過程,使各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié) 合；（梳理和整合）六 考慮與本單元教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法1 教學(xué)模式的挑選A 、美術(shù)觀賞課教學(xué)模

19、式（ 1 ）審美模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序：直觀形象 完整介紹審美引導(dǎo)綜合評(píng)述（ 2 ）美術(shù)批判模式的結(jié)構(gòu)程序：直觀感受 背景材料分析探討意義懂得 審美評(píng)判第 8 頁(yè),共 10 頁(yè)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載B 新授臨摹課教學(xué)模式臨摹教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)模式: 審美引導(dǎo)示范演示 臨摹練習(xí)形象感知 綜合介紹C 新授學(xué)問技法課教學(xué)模式綜合性模式的結(jié)構(gòu)程序：形象感知綜合分析審美引導(dǎo)示范演示啟示創(chuàng)意制造練習(xí)D 技能訓(xùn)練課教學(xué)模式技能訓(xùn)練模式的結(jié)構(gòu)程序：直觀感受 綜合分析啟示創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)踐E 美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)模式創(chuàng)作教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序：激發(fā)入境 啟示構(gòu)思表現(xiàn)探究深化主題 追求完善教學(xué)內(nèi)容的確立,又有了教學(xué)模式的挑選,那么為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有效教學(xué)仍需要有相應(yīng)的教學(xué)資源賜予相應(yīng)的保證七 教學(xué)策略制定教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)；教學(xué)策略是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、滿意需要,應(yīng)實(shí)行的教與學(xué)的行動(dòng)；教學(xué)策略是有效解決“ 如何教” 、 “ 如何學(xué)” 的問題,是指向詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行有針對(duì)性的措施；不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)實(shí)行不同的教學(xué)策略；教學(xué)策略內(nèi)容包含老師的教、同學(xué)的學(xué)、組織形式、教