它山之石-可以攻玉（報(bào)道+反思）修改

1、它山之石 可以攻玉 區(qū)初三英語(yǔ)備課組活動(dòng)紀(jì)實(shí) 2015年1月23日，上元中學(xué)四樓會(huì)議室?guī)缀踝鴿M。這次初三英語(yǔ)備課組長(zhǎng)會(huì)議，邀請(qǐng)了溧水區(qū)孔鎮(zhèn)中學(xué)的邱小云老師，就英語(yǔ)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)做上課示范和經(jīng)驗(yàn)介紹?？祖?zhèn)中學(xué)地處溧水偏遠(yuǎn)地區(qū)，連續(xù)幾年中考優(yōu)異，尤其是英語(yǔ)突出。此次參會(huì)人員不僅有全區(qū)的初三英語(yǔ)備課組長(zhǎng)，更有許多老師慕名而來(lái)觀摩學(xué)習(xí)?；顒?dòng)分為三個(gè)階段。第一階段是課堂教學(xué)觀摩。邱老師以9B Unit1的詞匯復(fù)習(xí)課為例，向我們展示了孔鎮(zhèn)中學(xué)初三英語(yǔ)課堂的規(guī)范和實(shí)在；教師教學(xué)的效率和機(jī)智；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與反思。尤其是邱老師的當(dāng)堂批改和對(duì)學(xué)生詞匯拼寫(xiě)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給與會(huì)老師留下了深刻的印象。區(qū)教研室李曉星老師

2、在示范課后，向與會(huì)者簡(jiǎn)要介紹了孔鎮(zhèn)中學(xué)以及該校近幾年獲得的突出成效，讓我們更加期待邱小云老師接下來(lái)的專(zhuān)題講座。第二階段是專(zhuān)題講座。邱小云老師結(jié)合展示課做了題為 扎實(shí)做好兩個(gè)字-“細(xì)”與“實(shí)”的專(zhuān)題講座。邱老師從以下四點(diǎn)細(xì)致介紹了孔鎮(zhèn)中學(xué)14年英語(yǔ)中考均分94，獲得全區(qū)英語(yǔ)第一的具體舉措：1.精細(xì)集體備課、編寫(xiě)翔實(shí)學(xué)案2.細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)3.做好學(xué)情調(diào)研、解決學(xué)生疏漏4. 研究中考指導(dǎo)、 提高得分技巧。講座讓我們充分領(lǐng)悟到了“細(xì)”與“實(shí)”的真正含義。“課堂上的成功沒(méi)有鮮花，沒(méi)有掌聲，只有理解的微笑和永難忘記的記憶”，這句感動(dòng)了邱老師的樸實(shí)話語(yǔ)，今天也感動(dòng)著與會(huì)的許多老師。第三階段是互動(dòng)

3、式研討。老師們就自己平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑向邱老師尋求建議。邱老師十分熱心中肯地給出了自己的看法建議。討論時(shí)間雖然短暫，但氣氛熱烈。互動(dòng)結(jié)束后，還有不少老師和邱老師繼續(xù)交談。為便于今后多加學(xué)習(xí)交流，邱老師留下了自己的聯(lián)系方式。通過(guò)這次活動(dòng)，我們更加具體地了解了孔鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的踏實(shí)和細(xì)致，同時(shí)對(duì)改進(jìn)提高英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用?；顒?dòng)反思一：9B Unit1詞匯復(fù)習(xí)課聽(tīng)課感悟 -南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 孫明由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容已無(wú)新意，學(xué)生對(duì)機(jī)械性重復(fù)記憶感到索然無(wú)趣，參與意識(shí)不強(qiáng)，讓教師深感復(fù)習(xí)課難上。1月23日有幸學(xué)習(xí)了溧水孔鎮(zhèn)中學(xué)邱老師的一節(jié)9B Unit1詞匯復(fù)習(xí)課，感悟很多，也給我們下學(xué)期復(fù)習(xí)

4、許多啟發(fā)。下面我從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽海ㄒ唬┠繕?biāo)明確，有的放矢本節(jié)課是一個(gè)單元的詞匯復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量大，且詞匯在單元中不是獨(dú)立存在的，復(fù)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，必須抓住本單元的重難點(diǎn)，做到有的放矢。從教學(xué)設(shè)計(jì)上能看出邱老師對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有非常清晰的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，解決哪些問(wèn)題，重難點(diǎn)在何處，通過(guò)什么方式解決，課堂上有詳細(xì)的規(guī)劃。用本單元Reading的話題為主線，填詞復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并引出所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，以學(xué)生難理解、易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象及技能方面的弱點(diǎn)全面地講解給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠找出重難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（二）挖掘教材，重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課以基礎(chǔ)知識(shí)為本，

5、只有基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)生才能靈活運(yùn)用，才能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。邱老師對(duì)教材分析、把握到位，幫助學(xué)生梳理本單元基礎(chǔ)知識(shí)，理出良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)刂R(shí)遷移，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生思維整體性，查漏補(bǔ)缺，鞏固發(fā)展。比如，詞匯講解、練習(xí)時(shí)，對(duì)比總結(jié)，突破難點(diǎn)，如lie多義的形式變換；either, neither, both的用法異同。在課堂上邱老師也很重視單詞的拼讀，如population這個(gè)單詞，不僅反復(fù)代讀，還請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)拼讀，有效檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。（三）精選習(xí)題，提質(zhì)減負(fù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平參差不齊，為了補(bǔ)缺，有時(shí)我們會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，最后得不償失。邱老師對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行科學(xué)地梳理、歸納、總結(jié)，使知

6、識(shí)系統(tǒng)化，精講多練，講練結(jié)合，使復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。采取從易到難、從形式到用法、舉一反三，單詞到句型再到文章，知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用。邱老師精選習(xí)題，與中考鏈接，既有專(zhuān)項(xiàng)操練，又有綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練，以舊帶新，由易到難，讓不同層次的學(xué)生各有所得。（四）激發(fā)興趣，提高效率復(fù)習(xí)課是一種不可缺少的課堂教學(xué)模式，但是卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，主要是因?yàn)槿の缎赃d色于新授課。邱老師這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生樂(lè)于記、記得快。比如，上課前的視頻導(dǎo)入；課上邱老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有機(jī)會(huì)帶學(xué)生游溧水；再如在練習(xí)中邱老師留有余地，在個(gè)別習(xí)題中留有

7、錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、改正，雖然這個(gè)步驟沒(méi)能實(shí)施，但是看得出邱老師花了許多心思。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。邱老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課給了我們很大的啟發(fā)，讓我們更多地關(guān)注復(fù)習(xí)課，讓復(fù)習(xí)課成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的高效課堂。活動(dòng)反思二：備學(xué)生，備教材，抓實(shí)每一分鐘 -祿口中學(xué) 李慧翼非常榮幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)取孔鎮(zhèn)中學(xué)邱老師的一節(jié)課，這節(jié)詞匯課著實(shí)細(xì)致，把課堂的每一分鐘都用到了實(shí)處，李老師描述為“高手在民間”。確實(shí)，邱老師的這一節(jié)課向我們展示了她深厚的教學(xué)功力。那么如何有效地組織和進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)，聽(tīng)完這節(jié)課給了我非常深刻的啟示：（一）研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)情一節(jié)好的課一定是因材施教的，好的備課一定要備學(xué)生

8、，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，讓他們最大限度的發(fā)揮潛能，學(xué)到最多的知識(shí)，提高最大的能力。“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都存在兩種水平,一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平,他們被稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”和“教學(xué)最佳區(qū)”。邱老師的教學(xué)模式就是一個(gè)非常典型的將學(xué)生由潛在水平轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平,并不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)的過(guò)程。邱老師說(shuō)在她會(huì)對(duì)學(xué)困生做題有明確的要求，首先告訴他們這次作業(yè)他們至少可以做對(duì)幾道題，并且每次作業(yè)的布置都會(huì)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的情況來(lái)決定，要讓學(xué)生覺(jué)得自己上課聽(tīng)了就可以完成作業(yè)，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的需求放在第一位，低進(jìn)高出。這么做既讓學(xué)困生在這個(gè)過(guò)程中逐漸提高了自己可以獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容

9、有了期待，同時(shí)慢慢地有了學(xué)習(xí)的信心。邱老師的這種做法是非常貼合教學(xué)的規(guī)律的，根據(jù)這種理論來(lái)組織教學(xué),那么就可以不斷地建立新的最近發(fā)展區(qū),使教學(xué)成為促進(jìn)發(fā)展的真正手段。（二）精選試題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作當(dāng)拿到邱老師的教學(xué)案，我們無(wú)不感慨上面每一道試題的精心挑選。日常教學(xué)我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，英語(yǔ)成績(jī)卻遲遲得不到提高！這應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的課堂精選習(xí)題值得我們反思，邱老師在課堂上所選的每一道題都是切中中考要求，精選精煉的。從中我們不難看出所謂的“拋磚引玉”，這塊“磚

10、”尤為重要，然而很多時(shí)候如果只是例題繼習(xí)題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納或者反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題習(xí)題表層，一旦題目有細(xì)微的變化，學(xué)生便難以應(yīng)對(duì)，于是出現(xiàn)上述所說(shuō)的情況也就不奇怪了。 所以課堂是教學(xué)的主陣地，是我們減負(fù)增效的主陣地，是教育教學(xué)研究的主陣地。觀摩了邱老師的課堂教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題一直縈繞于我：如何選擇合適的例題、習(xí)題，使我們的課堂教學(xué)更為有效，甚至是高效？那就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中認(rèn)真研讀教材，研究中考考點(diǎn)，組內(nèi)團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作。（三）抓實(shí)拼寫(xiě)，注重細(xì)節(jié)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞拼寫(xiě)是必考題。從表面上來(lái)看，不就是在句中填上一個(gè)單詞嗎？記住一個(gè)單詞那么難嗎？為什么會(huì)出那么多錯(cuò)誤？

11、但事實(shí)上并非那么簡(jiǎn)單，所以很有必要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞拼寫(xiě)重要性的認(rèn)識(shí)并加以反復(fù)。邱老師在課堂上讓學(xué)生讀出并拼寫(xiě)出重點(diǎn)單詞，潛移默化地加深了學(xué)生對(duì)這些單詞的印象，并通過(guò)這一小小的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)出學(xué)生在拼寫(xiě)上存在的問(wèn)題，即時(shí)加以糾正，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的指導(dǎo)。（四）真心付出，創(chuàng)造佳績(jī)平常教學(xué)的繁瑣總是使我們顯得憔悴和急躁，可是從邱老師身上我看到的是活力和親和。每天樂(lè)此不疲地忙于各種教育教學(xué)工作，可是她說(shuō)她覺(jué)得挺幸福的，幸福的人總是讓人覺(jué)得年輕充滿陽(yáng)光的。真心的熱愛(ài)著教育的人是幸福的，真心的為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的人也會(huì)在不知不覺(jué)中收獲很多的喜悅。付出是幸福的，不期而至的收獲更加令人喜悅。邱老師說(shuō)他們集

12、體備課時(shí)會(huì)為了一個(gè)教學(xué)問(wèn)題爭(zhēng)論一番，也會(huì)為了挑選一道習(xí)題斟酌許久，可是這種過(guò)程的付出是真切而充實(shí)的。因?yàn)椴涣吒冻?，所以每一?jié)課都是最有效果的呈現(xiàn)；因?yàn)椴涣哒嫘?，所以每一位學(xué)生都在踏實(shí)地進(jìn)步。這樣的一種教學(xué)氛圍和師生情感，怎么能沒(méi)有好的成績(jī)？邱老師的這節(jié)課在震撼人心的同時(shí)，也讓我靜下心來(lái)反思自己教學(xué)的得失。每一次走出去總能發(fā)現(xiàn)自己存在太多的不足，教學(xué)是一個(gè)需要真心付出和不斷學(xué)習(xí)反思提升的過(guò)程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?；顒?dòng)反思三：細(xì)心+合作+反思=成功 -湖熟初級(jí)中學(xué) 謝虹溧水區(qū)孔鎮(zhèn)中學(xué)是個(gè)傳奇般的學(xué)校，她在中考英語(yǔ)中取得的驕人成績(jī)讓我艷羨不已。 同是農(nóng)村學(xué)校，同樣普通的生源，她能創(chuàng)9

13、0分以上均分的奇跡，必定有她的與眾不同之處。上周五下午，我們有幸在上元中學(xué)觀摩孔鎮(zhèn)中學(xué)邱小云老師的一節(jié)詞匯復(fù)習(xí)課，并且向她取經(jīng)。期末在即，中考不遠(yuǎn)，這一次的學(xué)習(xí)對(duì)我而言無(wú)異于雪中送炭，因?yàn)椋瑢?duì)于初三復(fù)習(xí)，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，也充滿疑惑。從孔老師那，我收獲以下幾點(diǎn)：（一）細(xì)節(jié)決定成敗。教學(xué)無(wú)小事。布置課后作業(yè)，看似簡(jiǎn)單，邱老師卻將其做得十分細(xì)致。課后作業(yè)分層次，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生要求不同。比如，任務(wù)型閱讀，一共十空，有些學(xué)生應(yīng)該全對(duì)，她就在學(xué)案上寫(xiě)10，有些學(xué)生能對(duì)六個(gè)，她就寫(xiě)一個(gè)六，這樣就給學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，久而久之，學(xué)生對(duì)自己的要求會(huì)越來(lái)越高，成績(jī)自然也就越來(lái)越好。另外，邱老師體察學(xué)情，了解學(xué)生的心理

14、，把10分改成100分制，給學(xué)生增強(qiáng)自信。她的細(xì)致還體現(xiàn)在課堂上，課堂上她注意觀察每一個(gè)學(xué)生的反饋，教會(huì)學(xué)生解題技巧，這對(duì)初三學(xué)生十分重要。（二）集體備課事半功倍。據(jù)邱老師所說(shuō)，她們的講學(xué)稿都是集體備課的結(jié)果，教研組的研討，反復(fù)修改，最后敲定，到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)案都是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟和鞏固習(xí)題。練習(xí)題也緊扣教學(xué)重點(diǎn)，精講精練，事半功倍。（三）反復(fù)糾錯(cuò)助進(jìn)步?！笆∈浅晒χ??！?這句話應(yīng)該有個(gè)很重要的前提，那就是反思失敗的原因，并且努力改正。沒(méi)有反思的失敗不可能帶來(lái)成功，只會(huì)導(dǎo)致更多的失敗。邱老師的學(xué)生都有錯(cuò)題本，當(dāng)天抄寫(xiě)錯(cuò)題，第二天當(dāng)面二次訂正，二次講解，二次糾錯(cuò)，直到完全掌握為止，符合發(fā)現(xiàn)

15、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。她的學(xué)生在她的指導(dǎo)下，能主動(dòng)找老師二次聽(tīng)寫(xiě)。如果我們的學(xué)生也能在我們的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求學(xué)，那勢(shì)必會(huì)取得驕人的成果。邱老師還有很多成功的做法值得我去學(xué)習(xí)，比如，靈活地整合教材，拓展詞匯用法，充實(shí)課堂；早讀課讓學(xué)生朗讀文章，背誦單詞。我非常贊同背誦課文的做法，因?yàn)橹挥凶銐虻妮斎氩拍苡邢鄳?yīng)的輸出，語(yǔ)言離不開(kāi)朗讀的輸入。活動(dòng)反思四：在教學(xué)中“多留一個(gè)心眼” -湯山初級(jí)中學(xué) 鐘苑馨在不到兩年的教學(xué)經(jīng)歷中，我多次聽(tīng)過(guò)南京市教科所劉永和所長(zhǎng)給我校青年教師所作的講座。在每一次講座的結(jié)尾，他都會(huì)一再提醒我們：在教學(xué)中要經(jīng)?！岸嗔粢粋€(gè)心眼”。繁忙的教學(xué)任務(wù)總使我們終日忙忙碌碌、急急撓撓,甚至

16、焦頭爛額，而缺少反思。這樣的英語(yǔ)老師確實(shí)累得很，當(dāng)不得！如此“類(lèi)體力勞動(dòng)”，總有一天會(huì)把我們打垮，讓我們“崩潰”。所以，這樣的“勞動(dòng)”亟待改變。那么，改變又從何著手呢？1月23日，我們學(xué)校的6位英語(yǔ)老師被“點(diǎn)名”去上元中學(xué)參加區(qū)初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討會(huì)。這個(gè)時(shí)候，正是學(xué)校期末復(fù)習(xí)的“緊要關(guān)頭”，怎么能“放下”學(xué)生，去聽(tīng)非自己任課年級(jí)的課呢？我似乎有點(diǎn)“依依不舍”。不過(guò)，短信上的特別提示：2014年孔鎮(zhèn)中學(xué)中考英語(yǔ)均分94分。這行文字讓我決定暫時(shí)“放下”學(xué)生，想去看個(gè)究竟。執(zhí)教的老師是來(lái)自溧水孔鎮(zhèn)中學(xué)的邱小云老師，她這一節(jié)是9B新教材第一單元詞匯復(fù)習(xí)課。把復(fù)習(xí)課當(dāng)作公開(kāi)示范課已經(jīng)是一個(gè)挑戰(zhàn)了，授課

17、對(duì)象還是比老師還“忙忙碌碌、急急撓撓”的初三孩子。觀摩這樣的公開(kāi)課，聽(tīng)課老師們會(huì)睡著么？我不禁為上課老師擔(dān)心了一把。課終于拉開(kāi)序幕了，邱老師未做任何介紹，播放了一個(gè)介紹她家鄉(xiāng)溧水的宣傳短片。短片播放結(jié)束，她自然問(wèn)了句“Do you know where I am from?”。學(xué)生們立刻回答“Lishui.”。借著學(xué)生們的回答，邱老師也自然而然把話題引入到“Asian countries”上來(lái)，于是一節(jié)課就正式開(kāi)始了。邱老師在導(dǎo)入正題伊始就呈現(xiàn)了自己的“Studying aims”，提醒學(xué)生用1分鐘時(shí)間閱讀，這恰恰和友善用腦提倡的“上課一分鐘之內(nèi)講明本節(jié)課要進(jìn)行的內(nèi)容”流程不謀而合。這節(jié)課有兩

18、個(gè)Tasks，Task One的任務(wù)是To be a guide，借著第一單元的話題，邱老師給學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，讓導(dǎo)游們帶領(lǐng)游客游覽北京的各處景點(diǎn)：the Palace Museum, Tiananmen Square, the Summer Palace等等。去到北京的每一處景點(diǎn)，邱老師都提供一段介紹景點(diǎn)的英文讓學(xué)生填空，每填到一個(gè)重要的單詞，邱老師都會(huì)通過(guò)超鏈接到新的頁(yè)面來(lái)專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)這個(gè)重要的單詞。當(dāng)然，詞不離句，邱老師呈現(xiàn)了幾個(gè)例句給學(xué)生填寫(xiě)。這些例句，邱老師后來(lái)也在講座中提到，是她愿意做個(gè)有心人、“多留一個(gè)心眼”的結(jié)果。學(xué)生可以有錯(cuò)題集，老師為什么不可以有錯(cuò)題集呢？她把學(xué)生平時(shí)做題中錯(cuò)誤率高的題目整理下來(lái)，等到編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，這些精選的錯(cuò)題就可以隆重“登場(chǎng)”了。真的，只有教師走入題海，學(xué)生才能跳出題海。在學(xué)生填寫(xiě)的過(guò)程中，邱老師也沒(méi)閑著，手拿著紅筆走到學(xué)生的旁邊為他們及時(shí)面批，這也是邱老師在講座中強(qiáng)調(diào)的課堂面批的教學(xué)方式。老師改一個(gè)組中一名學(xué)生的作業(yè)，再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單輔導(dǎo)之后，這名學(xué)生去改組中其他學(xué)生的作業(yè)，這樣的方式類(lèi)似于“細(xì)胞分裂”，非常有效率。Task Two是Favourite A