如何激活語文課堂教學

1、如何激活語文課堂教學【摘要】語文課堂教學如何激活：一是充分體現(xiàn)語文學科的性質特點；二是靈活機動地駕馭和使用教材；三是充分發(fā)揮教學藝術的作用；四是在教學過程中實施素質教育。從事教學活動，教材、教法固然重要，但教學觀念卻更為關鍵，差之毫厘，往往失之千里?！娟P鍵詞】課堂教學 教學觀念 教學藝術 激活 主動性美國教育家杜威先生說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”怎樣激活小學語文課堂教學至關重要。因為，一節(jié)好的語文課，會讓學生充滿自信，充分調(diào)動學生學習語文的積極性、主動性，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)和創(chuàng)造學生的思維能力、想象力，讓學生在語文課堂上享受快樂，感悟人生。從事教學活動

2、，教材、教法固然重要，但教學觀念卻更為關鍵，差之毫里，有了正確、先進的教學觀念，即便教材不太理想，教學經(jīng)驗不太豐富，也可以取得較為理想的教學效果。語文教學關鍵在于一個“活”字。語文教學的激活與改革必須從以下幾方面著手：充分體現(xiàn)語文學科的性質特點語文是交際工具和文化載體。只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點，才有可能將語文課講“活”。首先，在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導學生進一步開闊視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個性和特長，要突出語言文學的訓練。語文教學的過程，本來就是一個訓練學生聽、說、讀、寫能力，并在聽、說、讀、寫訓練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過程。但目前的課堂教學把大量的時

3、間和精力用在了課文內(nèi)容和情節(jié)的繁瑣分析和問答中。加強語言文字訓練主要是針對這種傾向而言的。加強語言文字訓練要明確以下幾點：第一，語言文字訓練指的是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練，其中重點是讀和寫的訓練。第二，語言文字訓練包括理解語言、積累語言、運用語言和訓練語言。語言文字訓練當然可以引導學生分析、欣賞遣詞造句的準確、鮮明、生動，但更重要的是讓學生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。第三，語言文字訓練是憑借課文進行的，離開課文，去搞一些零碎的、繁瑣的字、詞、句的習題，讓學生翻來覆去地做，是違背加強語言文字訓練初衷的。其次，

4、在教學內(nèi)容上，教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學生能夠準確地理解和恰當?shù)乇磉_，要使他們能夠掌握適應種種目的、場合的說話方法和語言要領；在教學內(nèi)容中，要突出重點、難點、疑點。語文課最容易平均用力、面面俱到，語言課也最忌諱面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教師總認為學生學習任何一課書都是從零開始的，而且學習任何一課書里的任何內(nèi)容都必須一次掌握；而事實上，任何一個學生學習任何一課書都不是從零開始的。學生真正掌握任何一項語文知識，比如一個字、一個詞或一種句式等，一般都不是在學習一篇課文中完成的。有些教師還有一種誤解：認為任何一項知

5、識，人有教師教，學生才能弄懂；而事實上，不少知識，學生只要多讀幾遍課文就能理解，甚至理解得并不比教師差。因此，語文課教學，一般無須逐段地分析，更不就逐句地講解。只要抓住重點、難點、疑點，指導學生讀懂課文，并在讀懂課文的過程中吸收必要的知識，掌握讀書方法就可以了。第三，在教學模式和方法上，教師要突出啟發(fā)誘導，要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。在語文教學中進行啟發(fā)誘導的基本要求是：要把教的過程變?yōu)橐粋€“導”的過程，要把教學過程變成一個在教師引導、指導下學生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過程，而不是只給學生一個現(xiàn)成的結論。第四，在教學指導思想上，要突出學生的主體地位。學生的主體地位，是由教學過程的本質

6、決定的。教學，歸根結底是為了學生的學。學是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學才能起作用。沒有學生的主動性、積極性，教師的一切活動都毫無意義。我國的教育改革發(fā)展到今天，已有越來越多的有識之士認識到，使人的主體性在教育中得到充分發(fā)展，應該是現(xiàn)代教育的一大主題，使學生生動活潑地、主動地得到發(fā)展是素質教育的核心。因為無論是面向全體，還是全面發(fā)展，離開學生的主動性，就只能是一句空話。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，學生的主動性、積極性才能真正發(fā)揮出來。靈活機動地駕馭和使用教材教師如果能全面熟悉地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。

7、關鍵要制定好語文教學目標。這是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。在教學目標上，突出學生自學能力的培養(yǎng)。語文完全可以自學，語文這個工具也只有靠自學才能真正掌握。因此，語文課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，自己進行聽、說、讀、寫實踐活動的過程。要指導學生自己學習，教師的教就要著眼于學生的學，在教法中滲透學法，用教法指導學法。對目前比較流行的學法指導，既不應一概排斥，也不能盲目搬用。因為確有一些學法指導符合學生的學習規(guī)律，符合語文課的特點，當然應該學習、借鑒；但也有一些所謂學法指導，脫離學生語文學習的規(guī)律，牽強附會地歸納幾條冠之以“學法”，不僅無益，而且可能有害。應該認識到，學習是

8、一種個體的智力活動，它固然要遵循一般規(guī)律，但每個人的學習又必然有自己的特點。因此，在教給學生一些科學的基本的學習方法的同時，還應鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地進行學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內(nèi)容和方法，關系到語文課堂教學的全局，它是語文課堂教學“活”起來的先決條件。教師必須先體會大綱要求，理清教材程序，了解認知前提，摸清學生心理，然后制定出科學的語文教學目標。充分發(fā)揮教學藝術在語文課堂教學中的作用“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。所謂教學藝術，是指能達到最佳教學效果，包括教學機智、教學幽默、教學創(chuàng)造、教學語言和教學過程情感交流在內(nèi)的各種知識

9、、條件、手段和方法的綜合。教學機智教學機智具體表現(xiàn)在教師隨機應變的能力上，主要包括語言課堂教學中突發(fā)情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。創(chuàng)造藝術創(chuàng)造是教學藝術的生命，沒有創(chuàng)造，就沒有教學藝術。教師創(chuàng)造的對象是活生生的人，是對學生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨特的風格、創(chuàng)造的個性創(chuàng)設情境，開啟學生思路，使學生在求“新”求“奇”中獲得知識。幽默藝術教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。語言藝術“活”的語文課堂教學要講究語言藝術，很好地運用有聲語言和無聲語言。語文課堂教學語言，一要規(guī)范，教師要用普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂；二要有科學性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內(nèi)容要準確無誤，切忌含糊其辭；三要富有美感，語文教師要適當選詞，善于修辭，巧妙組合，出口成章；四要抑揚頓挫，講到衷痛處要用慢速降調(diào)，講到激憤處要用快速升調(diào)，講到一般傳述處則用中速平調(diào)。同時要注重體態(tài)語言的運用。教學中，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶有鮮明的感情色彩，學生置身于情感氛圍中，不自覺地就會受到熏陶和感染。改革課堂教學是在語文教學中實踐素質教育的主體工程在語文教學中實施素質教育，應該強化語文課外閱讀和其他課外活動