北海的早晨教學設計

1、北海的早晨教學設計【課文研究】一、課文朗讀【暫缺】二、字詞研究酣睡：熟睡。汩：水流動的聲音。幢幢：形容影子搖晃。參差差：“參差”的疊詞。參差：長短、高低、大小不 齊，不一致。暈暈的：暈，光影、色彩四周模糊的部分，這里疊用作 形容詞，指燈光泛出暈圈，模模糊糊的。蓬萊：神話中渤海里仙人居住的山。霧靄：霧氣。裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈。綽綽約約：“綽約”的疊詞。形容女子姿態(tài)柔美的樣子0.逶迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不斷的 樣子。1.霎時：極短時間。踞：蹲或坐。3.山巒：連綿的山。碩大：非常大；巨大。珠璣：珠子。扁舟：小船。和著激越的手風琴：和，和諧地跟著唱。意氣風發(fā)：形容精神振奮，氣

2、概昂揚。扇起水來：扇，搖動扇子或其他薄片，加速空氣流動。這里是指游艇底部水車般的扇斗轉動時使水加速流動。0.獵獵：形容風聲或旗幟被吹動的樣子。三、篇章研究北海的早晨是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者以時間為 序，抓住不同時段中北海的特點，滿含感情，精心描摹：晨 霧中的北海溫柔而安詳；曉月漸露，北海漸漸蘇醒；太陽出 來了，湖上湖下溢彩流光，快樂的游人往來穿梭在湖面上， 美麗的景，快活的人，和諧相融，一派生機勃勃。斯妤用精 致生動、如詩如歌的語言，將讀者帶入美好的北海的早晨， 傳遞出對自然美景、對生活的熱愛，體現(xiàn)出非凡的語言功力。第1 3自然段，寫晨霧中靜謐朦朧的北海。第1段作者讓我們跟著她進入了北海靜謐

3、的氛圍。第2第3段從湖畔景物、湖面、瓊島這三方面表現(xiàn)晨霧中的北海 之美。寫湖畔景物，由遠及近，遠處的山巒樹木、湖畔的臺 榭樓閣、沿岸的柳樹及燈光， 依次寫來，層次分明；寫湖面， 扣住“迷蒙”二字，從晨霧和湖水兩方面著手描繪，暈染出 煙籠湖水的寧靜安詳；寫瓊島，先寫晨霧繚繞中“蓬萊”般 的勝境，再寫沿湖月牙形長廊的美態(tài)，凸現(xiàn)晨霧中瓊島的朦 朧飄逸之美。作者筆下晨霧中的種種景物，營造了薄霧繚繞 中的北海朦朧的詩意美。第4自然段，寫曉月漸露時漸漸蘇醒、 動靜相宜的北海（作者采用由上而下的觀察順序，先寫空中的月，將月比 喻為云，貼切地表現(xiàn)了曉月“白”而“薄”的特征；然后將 視線轉到湖面。對于湖面的描寫

4、，作者選擇“無風”、“微 風”、“大風”三種時刻，細致地刻畫了湖面從“水平如鏡” 到“泛起漣漪”，又到“皺起波痕”，甚至“奔涌著”的變 化，勾勒出了黎明時分北海由靜而動的躍動之美。第57自然段，寫朝陽下充滿活力的北海。第5自然段描寫了太陽初起時湖上湖下的明凈光燦。作 者從湖面水波的角度寫朝陽：“鍍金”、“金燦燦的明月”、“異樣的銀光”、“亮閃閃的白金”、“瑩瑩的銀光”等等， 流光溢彩，給讀者以強烈的視覺沖擊，也為下文由景及人， 展現(xiàn)充滿生機活力的景象做好了鋪墊。第6自然段，作者的寫作重心轉移到了湖面上的游人。 先是為讀者展示了一幅全景圖，似廣角鏡般收入了 “扁舟” “腳踏游艇”、“興奮的兒童、

5、鮮艷的少女、眉開眼笑的老 人”，然后又近景描寫歌唱的中學生、劃槳的孩子，尤以乘 坐游艇的老人們?yōu)樘貙懀怀鏊麄兊摹巴膹兔取?、生氣?然，最后在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的喧嘩鬧騰中收束本段，點出人們無限快活的心情。第7自然段，以自然景色的描寫和一句點睛之筆為全文 收尾。景是生機勃勃之景，人是充滿活力之人，人融于景， 景與人相互映襯，擁有一種和諧的生機之美。斯妤此文將眾多景物納入其中卻不顯得紛繁凌亂，一來 得益于以時間為序，將“北海的早晨”分為了三個階段，二 來得益于每個階段的景物觀察順序井井有條，又包含變化， 三來是抓住了每種景物的特點，運用比喻、擬人等修辭手法、選擇了貼切的動詞、形容詞等

6、進行描摹，且遣詞造句頗具新 鮮感，不僅傳神地描繪了北海早晨的美景，也不斷地給讀者 以閱讀的驚喜和享受。文中比喻隨處可見，許多比喻新鮮生動，令人擊節(jié)贊賞， 回味無窮。女口：“而沿湖一列月牙形的長廊，臨著水，拂著霧，宛 然而來，盈盈如飄，裊裊地環(huán)繞在瓊島渾圓的肩上，更是仙 界里一條飄逸的紗巾了。”將瓊島沿湖一列的月牙形長廊比作披在瓊島肩上的仙 界里飄逸的紗巾，形象地寫出了長廊環(huán)繞瓊島、 披拂著晨霧， 朦朦朧朧的特點，又暗含了將瓊島比作仙子的意思，呼應了 前文的“蓬萊勝境”，讀來具有無限美感?！氨坛纬蔚乃ü饣彳浀萌缤G色的軟緞?！币攒浘勛鞅?，形象貼切地寫出了水波的光滑、柔軟，及綠色的純與亮?！芭?/p>

7、爾一陣微風掠過，一圈圈泛起漣漪，少女般甜蜜的 微笑霎時充滿了整個湖面?！睂⑽L吹過湖面泛起的漣漪比作少女般甜蜜的微笑，生 動形象地寫出了湖面微波蕩漾的柔美，也映襯出了觀景人的 心情愉悅。“整個湖面如同天邊的迎風的旗海，此起彼伏，悉悉索 索地抖動著，飄揚著”將在風中起伏奔涌的湖面比作天邊此起彼伏迎風的旗 海，生動形象地寫出了湖水起伏涌動的形態(tài)，頗具氣勢，突 出了此時北海的生機勃勃，充滿活力。作者擅用擬人手法，將景物描寫得生動形象， 獨具風采 女口：“湖水愈發(fā)溫柔，愈發(fā)安詳了真好像母親懷中 含乳憨睡的嬰兒呢?！弊髡哔x予湖水和晨霧人的神情和動作，生動形象地寫出 了湖水的平靜和晨霧的溫柔?！疤柹癫娠w

8、揚地高踞在一片松柏、樓閣、山巒之上”作者賦予朝陽人的神情和動作，生動形象地寫出了朝陽 光芒四射，給萬物帶來無限光明、無窮活力的景象。文中動詞的使用準確貼切，傳神地寫出了景物的特點。如：“幾組臺榭樓閣倚在湖畔，幢幢的影子，隱隱的輪廓，全都顯著無限的醉意“倚”字，用擬人手法，寫出這些臺榭樓閣依湖而建，似乎對北海有著無限依戀之情，景中有情，意蘊豐富?！八椎孟褚黄?，薄得也像一片云，一片半圓形的云， 輕輕地、靜靜地貼在空中。”“貼”字，準確傳神地寫出了曉月白而薄的特征，營造 出曉月漸露時靜謐、柔美的意境?！靶≈蹌澾^，裁出一道逶迤的波痕， 盈盈地拖著，” “裁”字，寫出小舟如一把剪刀，輕輕裂開緞面，呼

9、應 了前文對湖面的比喻一一“綠色的軟緞”，更顯出湖面的光 滑柔亮。此外，獨特的量詞的選用，準確地寫出了景物的形態(tài)， 使人如見其景，惹人遐想。如“一帶山巒樹木”、“一圍灰 色的夢的圍墻”、“幾組臺榭樓閣”、“一兩點燈光”、“一 列月牙形的長廊”、“一灘亮閃閃的白金”等。疊詞的使用，也使增添了柔美靈動之感， 富有韻律之美。 如“悠悠地”、“參差差”、“毛絨絨”、“裊裊婷婷”等。四、背景研究關于作者斯妤，女，當代作家，中國散文學會常務理事。1980年開始寫作，著有散文集、小說集二十多部。代表作有散文集斯妤散文精選、兩種生活，小說集出售哈欠的女人，長篇小說豎琴的影子等。1993年獲“莊重文文學獎”，1

10、998年獲首屆“魯迅文學獎”，同年 10月獲“當代 女性文學創(chuàng)作獎”，并曾獲國內多種散文獎。其散文既先鋒 又典雅，既綺麗又深情，小說則奇譎詭異，靈動飽滿，熔沉 重與幽默，悲劇與荒誕，現(xiàn)實與幻想為一爐，令人耳目一新， 深受青年讀者和知識女性歡迎，并被譯成英文、法文、德文 介紹到國外?，F(xiàn)居北京專業(yè)寫作。斯妤80年代開始散文創(chuàng)作時，即以迥異于楊朔、秦牧 等前輩風格的新銳散文登上文壇。90年代初，她創(chuàng)作了一批怪異荒誕，充滿象征意味的先鋒散文，并迅速贏得了讀者。 斯妤的散文寫作涉及普通人的普通生活，比如，描述日常世 俗生活中的母與子、關注幼兒園、雪、老屋、柴米油鹽的境 界、足球、規(guī)則、生病、嫉妒等日常生

11、活，尖銳指出“愛情 就是大慟之后的心頭空白”。.在小說領域，她以中篇小說紅粉，夢非夢，出售哈欠的女人及長篇小說豎 琴的影子等蜚聲文壇，被評論界冠以“幻想寫實主義”稱 號。我們可以從她的作品中讀到對人間親情的眷戀，對故鄉(xiāng) 山水的熱愛，對世事人情的思考，也可以從中讀到青春的美 麗夢想，生活的波瀾曲折，思想的無疆域的馳騁，所有這些 豐富多彩的思想情感，敏銳細膩的感覺體驗，又都貫穿著作 家一顆追求善，追求美的心靈，一種面對現(xiàn)實，追求真實的 精神境界。有評論稱，斯妤的散文具有“寧靜的力量”，在 大量浮躁的散文泛濫之時給讀者帶來了一分清涼。關于北海北海位于北京故宮西北，是我國現(xiàn)存歷史悠久、規(guī)模宏 偉的一處

12、古代帝王宮苑。素有人間“仙山瓊閣”之美譽。這 里原是遼、金、元、明、清五個朝代的皇家“離宮御苑”。明、清兩代，北海與中海、南海合稱三海。清乾隆年間 大規(guī)模擴建，現(xiàn)存建筑多為那時所建，基本上已是現(xiàn)在的格 局了。北海全區(qū)可分為瓊華島、團城、北海東岸與北岸四個部 分。瓊華島是全園的中心，島上建筑、造景繁復多變，堪稱 北海勝景。東部以佛教建筑為主，永安寺、正覺殿、白塔， 自下而上，高低錯落，其中尤以高聳入云的白塔最為醒目； 西部以悅心殿、慶霄樓等系列建筑為主，另有閱古樓、漪瀾 堂、雙虹榭和許多假山隧洞、回廊、曲徑等建筑。北海東、北兩岸有建筑群多處，各具特色，有畫舫齋、 濠濮澗、靜心齋、天王殿、小西天、

13、五龍亭、九龍壁等園中 園和佛寺建筑。北海南為屹立于水濱的團城，以永安橋與瓊 華島相連；團城上的建筑按中軸線對稱布置，主殿承光殿位 于中央，規(guī)模宏大，造型精巧。北海公園的面積為 68公頃，其中水面約占 39公頃。總觀北海全園的建筑布局，是以白塔為中心，以瓊華島為主體 的四面景觀。白塔建于清順治八年，內藏有喇嘛經卷和衣缽 等。四周殿閣相連，形成眾星捧月之勢。湖東岸、北岸有幾 處庭院、寺廟建筑。湖邊的五龍亭似飄若動，構成了北海的 又一獨特景致。位于北岸的九龍壁更是氣勢磅礴，為中國僅 有的三個九龍壁之一。園中的“仿膳飯莊”以經營清宮風味 菜肴著稱?！窘虒W過程】教學目標：1、品味散文優(yōu)美的語言，欣賞文中

14、新穎貼切的比喻、擬人句。體會作者在寫景中蘊含的情感，理解“山水有情皆因人 有情”，激發(fā)對自然美景的熱愛。教學重點：品味、欣賞文中新穎貼切的比喻、擬人句。教學難點：品味寫景語句，融入情感，讀出感受。安排課時：一二課時教學輔助手段：教學過程一、教學設計導入：教師簡介“北海公園”。教師導語：南朝陶弘景曾說： “山水之美，古來共談”， 但如果像我剛才那樣來談， 你能真實地感受到那種 “美”嗎? 只能說是一篇“人在景外”的導游詞而已。而當代女作家斯 妤則劃著一只小船，用眼睛做鏡頭，攝錄了北海早晨的一個 個美景，她用一顆善感的心，用一枝生花妙筆寫就了散文 北 海的早晨，給我們帶來了美的享受。說明：導入的目

15、的在于引導學生初步認識寫景散文細膩繪景、景中含情的特點。與教學目標相扣。初讀課文，整體把握。教師朗讀全文，學生閱讀、聆聽并思考：作者以時間為序，將“北海的早晨”分為了哪三個時段？每個時段中又寫了那些景物？每一個時段的北海各有其特點，試分別用一個恰當的詞 語或短語來概括。說明：品味語言旨在深入理解和研究作者遣詞造句與所繪之景、所抒之情的關系，理應建立在對全文內容和情感基調整 體把握的基礎上，因此設計“整體把握”環(huán)節(jié)。教師富有感 情的朗讀，不僅可以幫助學生眼、耳、腦齊動，熟悉課文內 容，更可初步感受文中風景之美、作者對美景的熱愛之情。 而事先所提的三個思考題，則能讓學生集中思想，有的放矢 地尋找關

16、鍵語句。學生發(fā)言，教師點撥。晨霧中的北海山巒樹木、臺榭樓閣、沿岸柳樹、湖面靜謐朦朧瓊島曉月漸露時的北海曉月動靜相宜湖面朝陽下的北海朝陽生機勃勃湖面游人說明：這一環(huán)節(jié)中，教師可有意識地引導學生領會作者的觀察 描寫順序，但點到即可，不必花費過多時間。細讀課文，品味語言，體會情感。問題引導：你最喜歡作者筆下“北海的早晨”的哪一時 段？是哪些描寫打動了你？結合具體語句說說你的閱讀感 受。學生在問題引導下自讀課文，圈劃描寫語句，細細品味 其妙，適當批注。教師巡視，給予必要點撥。學生發(fā)言交流。教師引導點撥。指導朗讀相關語句和段落。說明：看似開放式的閱讀環(huán)節(jié)設計，其實緊扣了寫景散文的重 點 景物描寫，而本文

17、景物描寫中又以比喻句和擬人句居 多，因此自然與教學目標相扣?！白钕矚g哪一時段”的設問 旨在引導同學在有限的課堂時間內精讀某一部分，深入品味 典型語句，讀出收獲。在其后的全班發(fā)言交流中又可起到思 維碰撞、舉一反三的效果?！罢f說閱讀感受”這一環(huán)節(jié)，教師引導點撥時首先應注 意引導學生關注以下三點：1.比喻句中本體和喻體的相似性；2.擬人句中神態(tài)動作表現(xiàn)景物之特點的傳神貼切；3.詞語的準確精妙。分析時應句不離段，關照每一個時段北海景 色的特點，并抓住具體詞語來理解。其次，既然是說“閱讀感受”，那就必須深入情境，如 見其景，產生或陶醉或欣賞或贊嘆或愉悅的情感，方能有“感受”，也才能理解作者對美好事物的欣

18、賞和熱愛，對生活的 熱情和追求。因此，要避免純技術性地分析描寫語句，必須 結合朗讀、結合想象，才能激發(fā)學生的情感，使他們身臨其 境，感受美、欣賞美。2、3兩個環(huán)節(jié)可以交錯并行。總結：朗讀課文最后一段。教師總結語：北海的早晨是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者以時間為 序，抓住不同時段中北海的特點，滿含感情，精心描摹：晨 霧中的北海溫柔而安詳；曉月漸露，北海漸漸蘇醒；太陽出 來了，湖上湖下溢彩流光，快樂的游人往來穿梭在湖面上， 美麗的景，快活的人，和諧相融，一派生機勃勃。斯妤用精 致生動、如詩如歌的語言，將讀者帶入美好的北海的早晨，傳遞出對自然美景、對生活的熱愛。正因為作者心中有愛，懂得欣賞美，她才能發(fā)現(xiàn)

19、自然的美好， 生活的美好，所謂“山 水有情皆因人有情”?。〔贾米鳂I(yè)自選值得積累的詞語 20個及比喻句、擬人句共 6句抄 寫。自選最欣賞的比喻句和擬人句各2句摘錄并寫簡短的賞析。二、板書設計北海的早晨斯妤時晨霧繚繞靜謐朦朧景J曉月漸露動靜相宜J間朝陽普照生機勃勃人三、課堂實錄四、質疑答疑五、語文知識擬人：修辭手法的一種，把物人格化，即把物當作人來寫，賦予物以人的思想感情和活動。女口：它靜靜地平躺著，安然享受著晨霧徐徐的、輕柔的 愛撫太陽神采飛揚地高踞在一片松柏、樓閣、山巒之上O六、數字圖書閱覽區(qū)斯妤作品精華？散文卷？夜晚睜著眼睛的夢斯妤尋夢旅人一一斯妤散文解讀李東芳【教學反饋】一、訓練檢測【必做

20、題】熟讀課文后，根據詞義提示，完成填空。四周靜悄悄，北海還在中。島上星布的樓閣，蔥蘢的樹木，全都裹在霧靄中，綽 綽約約，瓊島真是煙云盡態(tài)，呵！看吧，這里，快樂的中學生，正和著激越的手風琴，地 唱著“青春啊青春”；晨風越來越有聲了，本文以為序，分三個時段描繪了北海早晨的美景，仿造 所給句子概括第二第三個時段的景色：晨霧繚繞的北海靜謐朦朧“偶爾一陣微風掠過，一圈圈泛起漣漪，少女般甜蜜的 微笑霎時充滿了整個湖面?！贝司鋵⒈茸?，生動形象地寫出 了這篇寫景美文景中含情，表達了作者對的欣賞和熱愛，也傳遞出她對生活的熱愛。參考答案：酣睡裊裊婷婷秀若天成意氣風發(fā)獵獵時間曉月漸露的北海動靜相宜朝陽普照的北海生機

21、勃勃微風吹過湖面泛起的漣漪少女般甜蜜的微笑湖面微波蕩漾的柔美自然山水【選做題】觀察或回憶所見過的雪景或雨景或其他自然景觀，用比喻或擬人的修辭手法寫一到兩個句子，描寫一個畫面。仔細觀察清晨的校園，模仿課文第 6段的寫法，寫一個 片段。二、拓展延伸綠朱自清O1我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。O2梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條 濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我 們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰 頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞 在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的

22、；仿佛一只蒼鷹展 著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環(huán)兒擁著；人 如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們 頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而 瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成 大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。 巖上有許多棱角; 瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺 著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微 雨似的紛紛落著。據說，這便是梅雨潭之所以得名了。但我 覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那 更是楊花了。一一這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便 倏地鉆了進去，再也尋它不著。O3梅雨潭

23、閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那 離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬 過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之 間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。 那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的 綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。一一 站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積 著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅； 她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮 著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人 想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒渣滓，宛然一塊 溫潤的碧玉，只清清的

24、一色一一但你卻看不透她！我曾見過 北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。 我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無 窮國的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波 太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢? 我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異 的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤 呀。那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕 盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈 給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得 你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑 娘。我又掬你入口，便是吻著她

25、了。我送你一個名字，我從 此叫你“女兒綠”，好么？O4我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠 了。的結尾比開頭多了兩個字一一“不禁”，說說這兩個字 在文中的重要作用。2.在寫梅雨潭的綠之前，朱自清先生用 了整整一段來寫梅雨瀑和梅雨亭，是否多余？為什么？ 3仔細閱讀第3段的劃線部分，說說作者用一連串比喻描寫出了梅雨潭的綠怎樣的特點一張極大極大的荷葉一一少婦拖著的裙幅；跳動的初戀的處女的心像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚一塊溫潤的碧玉一一第3段從“可愛的，我將什么來比擬你呢？ ”開始，作 者改換了人稱，以“你”來稱呼梅雨潭。仔細品讀“可愛的，我將什么來

26、比擬你 呢？我從此叫你“女兒綠”，好么？ ”說說這樣寫的好 處。5.讀完這篇情景交融的美文，你是否體會到了朱自清先 生在對“綠”的盡情抒寫中所寄寓的思想感情？說說你的理解。參考答案：“不禁”二字是結尾的傳神之筆，意為“忍不住”，在 前文傳神描摹梅雨潭的綠后，結尾用“不禁”，凸顯出作者 情不自禁地被其深深吸引，沉醉于她奇異之美的情感，表達 出對梅雨潭的綠的最深的贊嘆。2.不多余。因為寫瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭奇異、可 愛的潭水；寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。 這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。3.大面積的綠，平鋪厚積的靜態(tài)美；微微泛起漣漪，輕盈

27、的動態(tài)美； 光滑柔嫩的質感；純凈無瑕的色澤。4以第二人稱來稱呼梅雨潭的綠，更能體現(xiàn)其無與倫比的美麗和靈性，體現(xiàn)作者對其的喜愛、親近，融情于景，情感的抒發(fā)真摯而酣暢。5.綠是自然、美麗、充滿生機的，朱自清先生在對“綠”的盡情 抒寫中寄寓了自己對自然山水的至情，表達了他對生活的熱 愛和積極向上的生活態(tài)度。三、問題探討四、教后感言【暫缺】五、素材共享作家訪談：斯妤印象劉倩斯妤這個名字是與散文緊緊聯(lián)系在一起的。20世紀從八十年代至今的十幾年里，在從沉寂到喧囂的中國散文文壇 上，她那或清新明媚、溫婉深情，或激越率真、詭異莫測的 散文，呈現(xiàn)了一處獨特而瑰麗的風景。一個寒風乍起的傍晚，我敲響了斯妤的家門。當

28、有一雙 溫柔而明澈的眼睛的斯妤，親切地坐在我面前的那張木椅上 的時候，我有了一種仿佛認識她很久的感覺。也許是因為她 的那些坦白率真、令人難忘的散文已經使我熟悉了她。在她 的身后是一面墻的書柜，我記起斯妤曾經這樣寫道：“如果 說我對這個世界有什么要求的話，那就是，永遠不要把我的 書桌拿走，永遠不要折斷我的筆。讓陽光涌進書房，讓長青 藤爬滿對面的墻。讓書架上屹立起一個又一個不朽的巨人99眼前，已過了不惑之年的斯妤微笑著，坦白地說自己在 生活中是個拘謹的人，有時顯得過分認真。她還說，是生育 了兒子，給了她一份成熟的坦然與開闊。當充滿了母愛的斯 妤指著一幅兒子5歲時畫的一張圖畫，對我侃侃而談的時候，

29、我深深地理解了斯妤在她的一篇名為生命 ？神啟？愛的散 文中寫下的一段話：“當我只作為自己存在的時候，我常常 陷入對生命的懷疑，有時甚至渴望結束。但是，當我作為我 孩子的導師、朋友、保姆而存在的時候，我甚至希望能活 歲，因為那樣的話，在我孩子進入他一生中最黯淡的晚年時， 我還能夠陪伴他。”在那一個微雪的黃昏，隨和、樸素、誠懇，充滿了母愛 光輝的斯妤給我留下了很深的印象。今天，如果把斯妤作為中國新時期文學中散文的代表人 物，應該是不為過的。她曾獲魯迅文學獎，莊重文文學獎和 多種散文獎。中國青年出版社近期出版了三卷本的斯妤作 品精華。20多部散文集和小說集顯示了她的文學才情和天 賦。然而，依此來認識

30、斯妤又過簡單化了。斯妤認為自己屬 于那種經歷簡單，但內心感覺豐富的內醒型人。作為經歷了 “文革”的一代人中的一員，作為處于當代社會轉型中林林 總總的裂變與淘洗中的她，在理想和失落的矛盾與痛苦反思 中，仍固執(zhí)地探索，并握緊她一直追求的生命理想。這一切 不能不來自一顆充滿了生命激情和勇氣的心靈，對于斯妤來 說，平靜的綠野下面永遠有地火在奔走。而斯妤正是在她視若生命的文學中實踐這一切。她說： “如果連文學藝術都不能帶給我們片刻的飛翔，并且在這種 片刻的飛翔中更清楚地認識我們自己和我們的處境，我們的 生存又怎么可能多少擺脫一點拘謹和沉悶，同時接近某種清 澈和深邃？”起初，她以女性的細膩敏感和清新奇麗的文字，歌詠著 真、善、美。陽光、山川、海洋、月色、愛情，帶著夢幻的 色彩如珠璣般散落在她的散文中，她寫道：“小小的窗欞， 窒息了多少黯淡的心靈？窗外，卻是一片廣袤清新的世界 這便是她的本散文集的主題。這