教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析 4

1、教師招聘考試心理學(xué)模擬題及答案解析04(滿(mǎn)分：100分考試時(shí)間：120分鐘)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中。選出一個(gè)符合題意的正確答案。并將其號(hào)碼填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.()認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A.布魯納B.桑代克C.賈德D.維納2.健康的概念是指()。A.身體健康B.生理無(wú)殘疾C.心理健康D.身心健康3.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的()。A.面向全體學(xué)生原則B.發(fā)展性原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.尊重學(xué)生主體性

2、原則4.()是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A.課堂紀(jì)律B.學(xué)生守則C.課堂常規(guī)D.班級(jí)日常規(guī)范5.由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是()。A.高尚動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.觀念動(dòng)機(jī)D.外部動(dòng)機(jī)6.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于()。A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀7.組織策略屬于()。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略8.以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有()。A.桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)B.苛勒的頓悟說(shuō)C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D.杜威的分階段說(shuō)9.口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()。 A.指向功能B.激活功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)與維持功能10.“舉一反三”

3、與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是()。A.創(chuàng)造性B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案。并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的研究課題，即()。A.如何教B.如何管理C.怎樣學(xué)D.怎樣評(píng)價(jià)E.學(xué)與教之間的相互作用2.專(zhuān)家型教師和新教師在()方面都存在差異。A.課時(shí)計(jì)劃B.知識(shí)基礎(chǔ)C.課堂教學(xué)過(guò)程D.能力水平E.課后評(píng)價(jià)3.以下屬于正式群體的是()。A.班級(jí)B.小組C.少先隊(duì)D.小集團(tuán)E.團(tuán)員4.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以

4、分成()。A.接受B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)E.價(jià)值體系個(gè)性化5.加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)D.行為訓(xùn)練E.動(dòng)作技能6.測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括()。A.確定測(cè)驗(yàn)的目的B.確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容D.寫(xiě)下考試計(jì)劃或細(xì)目表E.針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型7.概念的結(jié)構(gòu)包括()。A.概念名稱(chēng)B.概念定義C.概念特征 D.概念水平E.概念實(shí)例8.以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說(shuō)法正確的是()。A.兩者沒(méi)有關(guān)系B.兩者既有關(guān)系又有區(qū)別C.兩者完全等同D.教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)E.測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的

5、結(jié)果通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷9.自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是()。A.教師過(guò)于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)B.教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分C.測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小D.教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過(guò)復(fù)雜或過(guò)簡(jiǎn)單E.教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不一致10.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度三、填空題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)1.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)_作用，在_和_之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。2.斯金納是_著名的_心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi)：_和_。3.概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是_。4.在學(xué)習(xí)中，_是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過(guò)

6、多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。5.將“飛機(jī)一箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的_。6.精細(xì)加工強(qiáng)調(diào)在新信息和已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系，_在學(xué)習(xí)中是非常重要的。7.課堂教學(xué)環(huán)境包括_和_兩個(gè)方面。8.教學(xué)策略是教師教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、_、_、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。9.教學(xué)策略主要有以_的教學(xué)策略、_的教學(xué)策略和個(gè)別化教學(xué)策略。10.教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在_、組織教學(xué)過(guò)程和_三個(gè)方面。四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題5分。共15分)1.常模參照評(píng)價(jià)2.教學(xué)環(huán)境3.人格五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡(jiǎn)述個(gè)體的性格特

7、征。2.簡(jiǎn)述教會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略?3.對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循哪些原則?4.簡(jiǎn)述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。六、論述題(本大題共1小題，共11分)試述專(zhuān)家型教師與新教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異?！敬鸢附馕觥恳弧雾?xiàng)選擇題1.A【解析】題干所述是布魯納提出的。2.D【解析】健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。3.C【解析】略。4.C【解析】略。5.B【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。6.D【解析】略。7.B【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。8.C【解析】桑代克認(rèn)為問(wèn)題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)

8、誤逐漸減少的過(guò)程，苛勒認(rèn)為問(wèn)題解決是一個(gè)頓悟的過(guò)程，杜威認(rèn)為問(wèn)題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。9.B【解析】動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)10.C【解析】這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。二、多項(xiàng)選擇題1.ACE【解析】此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程相對(duì)應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨(dú)特的研究課程。2.ACE【解析】專(zhuān)家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。3.ABCE【解析】略。 4.ABCDE【解析】布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。5.ABE【解析】經(jīng)

9、驗(yàn)與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。6.ABCDE【解析】略。7.ABCE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱(chēng)、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。%稱(chēng)就是用語(yǔ)詞來(lái)給概念命名;定義是指以語(yǔ)詞來(lái)描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征;特征是指某一類(lèi)事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱(chēng)為關(guān)鍵屬性;實(shí)例是指概念可知覺(jué)的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。8.BDE【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?zhuān)虒W(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷。9.ABC【解析】略。10.

10、BCD【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。三、填空題1.條件 刺激 反應(yīng)2.美國(guó) 行為主義 應(yīng)答性行為 操作性行為3.理解和掌握一類(lèi)事物的共同本質(zhì)特征4.復(fù)述5.視覺(jué)想象6.背景知識(shí)多少7.課堂物理環(huán)境 課堂社會(huì)環(huán)境8.教學(xué)方法的選用 教學(xué)媒體的選擇9.教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為中心10.設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 選擇教學(xué)策略四、名詞解釋1.常模參照評(píng)價(jià)：是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。2.教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的認(rèn)知

11、、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。3.人格：又稱(chēng)個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 五、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;(2)性格的意志特征;(3)性格的情緒特征;(4)性格的理智特征。2.【答案要點(diǎn)】小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：(1)建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對(duì)促進(jìn)小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對(duì)教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：從一般到個(gè)別，使教材漸進(jìn)分化;建立橫向練習(xí)，使教材綜合貫通;從已知到未知，使教材組織序列化。(2)訓(xùn)

12、練遷移的認(rèn)知策略能力。認(rèn)知策略是個(gè)體面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，個(gè)人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài);提高小學(xué)兒童的概括水平;多方面應(yīng)用概括出來(lái)的原則。3.【答案要點(diǎn)】對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性;(2)實(shí)事求是;(3)及時(shí)性;(4)適當(dāng)性;(5)兒童化原則。4.【答案要點(diǎn)】(1)傳道者角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母與朋友角色;(6)研究者角色。六、論述題【答案要點(diǎn)】(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專(zhuān)家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行;新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。(2)吸引學(xué)生注意力。專(zhuān)家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法，而新教師則相對(duì)缺乏這些方法。(3)教材的呈現(xiàn)。專(zhuān)家教師