A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2-學(xué)情分析報(bào)告(《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》)

1、學(xué)情分析報(bào)告學(xué)情分析報(bào)告：提交一份針對(duì)上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀 視頻，說(shuō)明分析對(duì)象、工具應(yīng)用過(guò)程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報(bào) 告主要內(nèi)容，視頻時(shí)間不超過(guò)5分鐘?？梢杂孟旅鎯?nèi)容錄制視頻。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)學(xué)情分析報(bào)告學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，一般包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知 識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。信息技術(shù)可以 擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。課堂 教學(xué)的有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析, 全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。 在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)真地做了學(xué)情分析，分 析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)

2、方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣 如何，成果如何等。學(xué)情分析內(nèi)容如下：一、分析對(duì)象五年級(jí)學(xué)生在觀察、操作、推理、表述等方面的能力較之以前 都有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、 觀察、小組合作的方式獲得新知。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) 的意義，把握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，有了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的學(xué)問(wèn)鋪墊， 同時(shí)在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生己經(jīng)把握了商不變的規(guī)律，這也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 基本性質(zhì)的一個(gè)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課讓學(xué)生理解并 把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法中商不變的規(guī)律 之間的聯(lián)系。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這 部分學(xué)問(wèn)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)

3、這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。二、工具應(yīng)用過(guò)程與方法利用問(wèn)卷法了解學(xué)情問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，答案盡量可 量化、最好是選擇或推斷，以便利統(tǒng)計(jì)。教師在新課講授前可運(yùn)用 在線問(wèn)卷工具設(shè)計(jì)調(diào)査問(wèn)卷，通過(guò)QQ、微信、曉黑板等即時(shí)溝通工 具組織學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，快速收集和分析學(xué)生信息，有效了解學(xué)情， 從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。利用交談法了解學(xué)情對(duì)于部分不愿答卷或任憑答卷者應(yīng)與之交談，把握真實(shí)信息， 為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資料。最好是問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合 使用。利用課前復(fù)習(xí)了解學(xué)情在復(fù)習(xí)課前，教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖（如MindMap、Inspiration 等）供應(yīng)結(jié)構(gòu)化的思維支持框架，一方面幫忙學(xué)生梳理學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容、 形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的思維導(dǎo)圖捕獲學(xué)生 系統(tǒng)學(xué)問(wèn)框架中存在的漏洞，以便把握學(xué)情。利用“教學(xué)觀察” 了解學(xué)情作為一名教師，要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能，把握學(xué)生一舉一動(dòng), 一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同 時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獵取教 學(xué)反饋信息的能力，通過(guò)教學(xué)觀察，能夠準(zhǔn)時(shí)知道自己的教法是否 適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度 怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問(wèn)技能把握 得比較好，哪些還沒(méi)有完全把握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以 依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以削減無(wú)效勞動(dòng)

5、，確保教學(xué) 活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。利用“作業(yè)批改” 了解學(xué)情作業(yè)可以幫忙學(xué)生準(zhǔn)時(shí)鞏固課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育和進(jìn)展學(xué)生能 力。作業(yè)批改可以幫忙教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教 學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí) 態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思 路目的。了解學(xué)情的途徑許多，如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“開(kāi)展第 二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 多開(kāi)動(dòng)腦筋，把多種的方法機(jī)敏運(yùn)用，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生的行為，思 想情感，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提 高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)果呈現(xiàn)與分析在課堂教學(xué)中，我

6、依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)教學(xué)。上課 開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣很高。 我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想、試驗(yàn)、推理、 探究觀察分子、分母的變化，經(jīng)過(guò)總結(jié)得出分子和分母同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變，由此得出分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)。在小組活動(dòng)中我認(rèn)真觀察，發(fā)覺(jué)各組學(xué)生都能主動(dòng)參與，討論 交流。小組長(zhǎng)樂(lè)觀組織，每個(gè)小組都能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但也 發(fā)覺(jué)兩名學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不夠端正，我準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)，小組長(zhǎng) 也加強(qiáng)了對(duì)他們的管理。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果抱負(fù)，順利地完成了 教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)難易適度、符合學(xué)情，學(xué)生的興趣高漲，學(xué)習(xí) 主動(dòng)，達(dá)成了預(yù)報(bào)目標(biāo)。四、小結(jié)在教學(xué)中，必需重視學(xué)情分析的重要性，教師只有全面了解學(xué) 情，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。每一節(jié)課都要做好 學(xué)情分析，包括課前學(xué)情分析，課堂學(xué)情分析和課后學(xué)情分析。