中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)三年級語文上（第五單元）作業(yè)設(shè)計

1、 小學(xué)三年級語文上（第五單元）作業(yè)設(shè)計義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品三年級上冊第五單元作業(yè)設(shè)計教材出版 社、模塊、單元人民教育出版社部編版語文三年級上冊第五單元課標(biāo)要求【識字與寫字】1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步 的獨立識字能力。2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用硬筆熟練地書 寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。感受漢字的形體美?！鹃喿x與鑒賞】1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，初步把握文章的主要內(nèi) 容，體會文章表達的思想感情。3.積累課文中

2、的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生 活中獲得的語言材料。主動與同學(xué)分享自己的閱讀感受。【表達與交流】1.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通， 愿意與他人分享， 增強表達的自信心。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和 想法。2.留心觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受 和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感到的內(nèi)容 寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有 新鮮感的詞句。3.根據(jù)表達的需要，正確使用標(biāo)點符號?！臼崂砼c探究】結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察生活，并可嘗試用表格、 圖像等方式，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。單元內(nèi)容及 教材分析本單元是本冊教材中第

3、一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，訓(xùn)練要素是引 導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣留心觀察事物的，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活 的習(xí)慣，并能把觀察所得記錄下來。單元主要分為精讀課文、習(xí) 作例文兩類。精讀課文15.搭船的鳥、16.金色的草地注重 引導(dǎo)學(xué)生體會表達的特點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；習(xí)作例文我家的小 狗、我愛故鄉(xiāng)的楊梅為學(xué)生習(xí)作提供范例， 便于學(xué)生借鑒和 仿寫。其間，以“交流平臺”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一些表達 方法或要求進行梳理和提示；“初試身手”提供一些試寫練習(xí)或?qū)?踐活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，讓學(xué)生在獲得 充分的感性和理性認識的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法，進行單 元習(xí)作練習(xí)。學(xué)情分析從觀察認知規(guī)律來看:三年級

4、學(xué)生對周圍事物充滿好奇， 有求知的欲望， 但他們年齡 幼小，對事物的認知比較淺顯。他們愛觀察， 卻不知道從哪些方 面去觀察事物，觀察的方法比較單一。我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生留 心周圍的事物，學(xué)會從不同的角度去觀察，如看一看，摸一摸， 聞一聞多角度、多層次、多方位認識事物。從語言表達能力來看:剛步入三年級， 學(xué)生社會閱歷淺， 閱讀面和知識面也比較狹窄， 語言積累不足，雖然愿意表達，卻往往不知寫什么，怎么寫。因 此我們平時要注重引導(dǎo)讓學(xué)生走進生活、體驗生活，在生活中積 累素材。利用例文引路，教給學(xué)生一些表達的方法和技巧。從習(xí)作興趣培養(yǎng)來看:“興趣是最好的老師”，對于剛剛接觸寫作的三年級學(xué)生， 有一 定

5、的表達欲望，但表達技巧不高，方法不多， 因此我們要求不宜 過高，否則不僅達不到要求，還容易造成心理負擔(dān)，讓學(xué)生懼怕 寫作。因此，初學(xué)習(xí)作，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子愿寫想 寫，養(yǎng)成樂于表達的習(xí)慣。單元學(xué)習(xí)目 標(biāo)1.掌握本單元的重點生字詞， 能正確、流利、有感情地朗讀課 文。2.感受作者觀察的細致， 體會留心觀察的好處， 逐步養(yǎng)成觀察 的習(xí)慣。3.初步了解可以調(diào)動各種感官進行觀察， 能嘗試寫一寫自己的 觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。單元作業(yè)目 標(biāo)1.準確認讀和書寫本單元的生字詞語， 理解詞語的意思并能正 確運用。2.品詞析句，提升學(xué)生閱讀理解和積累運用語言的能力。3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物

6、的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。4.仿照課文， 觀察一種動物、植物或一處場景， 完成一篇習(xí)作， 體會留心觀察帶來的好處。單元作業(yè)設(shè) 計思路依據(jù)新課程標(biāo)準，緊扣本單元主題和語文要素，結(jié)合三年 級學(xué)生特點：1.整體性與基礎(chǔ)性相結(jié)合，面向全體學(xué)生，夯實基礎(chǔ)。 2.提升性與趣味性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，落實課標(biāo)。 3.拓展性與自主性相結(jié)合，關(guān)注單元主題，提升素養(yǎng)。15.搭船的鳥作業(yè)設(shè)計教材出版社、模塊、章節(jié)、 課時人民教育出版社 部編版 三年級上冊 第五單元 15.搭船的鳥 (第一課時)課時內(nèi)容及教 材分析教材分析： 本課以兒童的口吻寫了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家， 途中認識翠鳥的過程，描繪了翠鳥的外形之美及捕魚

7、本領(lǐng)之高，勾畫 出了一個孩子熱愛自然的童心。這樣一次平常的探親之旅， 因為“我” 留心周圍事物并細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友會“搭 船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本單元是習(xí)作單元， 結(jié)合單元訓(xùn)練要素確定了第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.正確認讀本課生字，正確書寫本課生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.緊扣關(guān)鍵詞句認識翠鳥美麗的外形，初步感受作者對鳥兒的喜 愛之情。4.初步學(xué)習(xí)了解作者觀察和描寫動物外形的方法。課時作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計思路課時作業(yè)目標(biāo)：1.能結(jié)合語境，正確書寫課文中的生字詞，積累詞語。2.認識翠鳥美麗的外形， 在品讀中進一步了解作者觀察描寫事物的 方法，并嘗試填空仿

8、寫。3.多種練習(xí)形式，增強學(xué)生對美的體驗。設(shè)計思路： 根據(jù)三年級孩子的認知特點，針對本單元的訓(xùn)練要素， 本課時作業(yè)設(shè)計主要分為兩大類：A 類為必做基礎(chǔ)題，重在夯實學(xué)生對字詞的掌握運用；B 類為選做趣味題， 意在尊重學(xué)生興趣差異， 增強學(xué)生對美的體驗， 提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作業(yè)類型團 課時作業(yè)作業(yè)功能團 課后復(fù)習(xí)(僅限于課 后復(fù)習(xí))題目序號題目類型完成時間難度來源A 一A 二A 三A 類必做基礎(chǔ)題10 分鐘改編B 一B 二B 類選做趣味題6 分鐘創(chuàng)編題號作業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計意 圖A 類一一、 結(jié)合語境，讀準拼音寫詞語。清晨， 我和 f qn( )在河邊散步，周圍 jng qio qio(

9、)的。這時，我看見河面上有一只 cu nio( )，它的y mo( )是翠綠的，還長著一張紅色的 chng zu( ),真漂亮。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：識記生字 水平設(shè)計意圖：結(jié)合語境正確 書寫生字詞， 重在夯實字 詞基礎(chǔ)，檢查學(xué)生對本課 生字詞的掌握情況。A 類二二、 仿寫詞語我最棒靜悄悄(ABB 式) 沙啦沙啦(擬聲詞) 翠綠(顏色)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：詞語積累 運用水平設(shè)計意圖：考察學(xué)生對各 類詞語的積累運用， 進一 步夯實基礎(chǔ)。A 類三三、 讀一讀，再填寫。后來， 雨停了， 我看見一只漂亮的小鳥 站在船頭。多么美麗啊！ 它的羽毛是翠綠的， 翅膀帶著一些藍色， 比鸚鵡還漂亮。它還有 一張紅色的嘴。 1.

10、用“”畫出句中描寫顏色的詞。 2.這幾句話是從 、 、_三個方面 來 表 現(xiàn) 翠 鳥 的 外 形 特 點 ， 表 達 了 作 者 之情。3.仿寫句子：大熊貓的毛是 的，耳朵是_ 的， 比小白兔還要可愛。它還有一對_ 的眼睛。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：品詞析句 水平設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊扣 關(guān)鍵詞句認識翠鳥美麗 的外形，感受作者對鳥兒 的喜愛之情，初步學(xué)習(xí)作 者觀察描寫事物外形的 方法，并嘗試填空仿寫。B 類(任選一題)一、 抄一抄抄寫課文中你喜歡的語句。二、畫一畫結(jié)合文中對翠鳥外形的描寫畫一畫你 眼中的翠鳥對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：動手與積 累能力設(shè)計意圖：本題為選做 題，意在尊重學(xué)生的興趣 差異。抄一抄與畫一畫的 練

11、習(xí)，將文字美與圖畫美 相結(jié)合更能加深學(xué)生對 美的體驗。作業(yè)評價標(biāo) 準根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，以作業(yè)的正確率，書寫美觀、工整為 評價依據(jù)，分為“優(yōu)+、優(yōu)、良、中”：1.作業(yè)正確率高，書寫認真美觀得“優(yōu)+”。2.作業(yè)正確率高，書寫不夠認真得“優(yōu)”。3.作業(yè)有錯，書寫認真得“良”。4.作業(yè)有錯，書寫一般得“中”。教材出版 社、模塊、 章節(jié)、課時人民教育出版社 部編版 三年級上冊 第五單元 15.搭船的鳥 (第二課時)課時內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)：1.能夠流利、有感情地朗讀課文， 了解這只搭船的鳥捕魚本領(lǐng)， 進一 步感受作者對鳥兒的喜愛之情。2. 通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的 敏銳

12、、伶俐，體會作者用詞的準確性。3. 能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入手， 如外形和動作等。教學(xué)重難點：1.結(jié)合課文內(nèi)容， 認識并品味細致觀察， 了解觀察的不同角度， 體會 用詞的準確性。2.能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導(dǎo)細致描寫可以從不同的方面入 手。課時作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計思路課時作業(yè)目標(biāo)：1.通過字詞練習(xí)，學(xué)習(xí)準確用詞。2.通過填空梳理文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文方法，深化對文本的理解。3.課外閱讀延伸的品讀練習(xí)， 學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察的方法， 提 升閱讀理解能力。4.學(xué)會從不同角度留心觀察身邊事物，并嘗試表達。設(shè)計思路： 根據(jù)三年級孩子的認知特點， 針對本單元的訓(xùn)練要素，

13、 本 課時在作業(yè)設(shè)計時主要分為三大類：A 類為基礎(chǔ)題，重在夯實學(xué)生對詞句的理解運用；B 類為分層提升題，既面向全體學(xué)生，又充分考慮學(xué)生的差異性；C 類為初試身手拓展題，重在培養(yǎng)孩子留心觀察事物的習(xí)慣，嘗試從 不同角度觀察，并樂于表達。作業(yè)類型團 課時作業(yè)作業(yè)功能團 課后復(fù)習(xí)(僅限于課后復(fù)習(xí))題目序號題目類型完成時間難度來源A 一A 二A 類基礎(chǔ)題2 分鐘創(chuàng)編B 一(必做)B 二(選做)B 類提升題(分層)5 分鐘選編CC 類拓展題(初試身手)10 分鐘創(chuàng)編題號作業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計意圖A 類一一、 讀句子，選擇正確讀音。 漂 pio pio1.這只小鳥真漂( )亮！ 2.水面上漂( ) 著

14、幾片樹葉， 就像 幾只小船。難 nn nn1.難( )道他說的話是真的嗎？2師徒四人經(jīng)歷種種磨難( )，終 于取到真經(jīng)。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：準確認讀字詞設(shè)計意圖：考察學(xué)生根據(jù)不同語 境，能正確認讀多音字。A 類二二、連一連，讀一讀對應(yīng)學(xué)習(xí)水平： 動詞搭配運用能力設(shè)計意圖：考察學(xué)生對動詞和名詞 的正確搭配。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確、 合理使用動詞。搭 搖 捕 張櫓 船 嘴 魚| 披著 銜著 背著 提著小魚裙子書包蓑衣B 類一一、 課文整體梳理本文以“搭船的鳥”為題， “搭” 是“_”的意思，“搭船”即“順便 乘船”，一個“搭”字使鳥兒具有了_ _，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。 本文抓住了翠鳥的_和_描寫， 字

15、里行間充滿了一顆童心對自然的_ _。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平： 理解概括文本能力設(shè)計意圖：通過對課文的整體梳 理， 學(xué)會概括文本內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生 在填空練習(xí)中深入理解課文內(nèi)容 及主旨。B 類二 (選做)二、 課外閱讀提升丹頂鶴丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭 頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓 形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴 很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭 小得可憐， 幾乎和那長脖子一般粗了。 最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆， 邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的， 這使丹頂鶴變得很美麗。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：閱讀理解水平設(shè)計意圖： 本題指向優(yōu)秀生， 體現(xiàn) 分層性， 引導(dǎo)學(xué)生通過課外延伸閱 讀品析詞句，提升學(xué)生閱讀理解

16、的 能力。它走起路來姿態(tài)很漂亮，腿一下 一下地邁著， 脖子一伸一伸， 東瞄瞄， 西瞧瞧，樣子十分警覺，有時還伴著 一陣舞蹈。它休息時更是好看，它用個“金 雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一 條腿蜷起，亭亭玉立。 不過長脖子不 能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴真有意思！ 1.根據(jù)短文內(nèi)容用簡短的話概括丹頂 鶴的特點。外形： 走路： 休息： 2.用“”畫出文中的比喻句。這句 話將“ ”比作“ ”，體現(xiàn) 了丹頂鶴 的特點。 3.讀完短文后，我體會到了作者對丹 頂鶴的 之情。C 類(初試身手) 拓展題：仔細觀察自己熟悉的小動物，抓 住外形或動作寫一寫。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：觀察表達水平設(shè)計意圖： 初試身手拓

17、展練習(xí)， 指 向本單元訓(xùn)練要素， 培養(yǎng)學(xué)生從不 同角度留心觀察的習(xí)慣， 并能嘗試 用表達運用，提升學(xué)生的語文素 養(yǎng)。作業(yè)評價 標(biāo)準根據(jù)作業(yè)的完成情況，以學(xué)生作業(yè)的正確率，書寫是否工整美觀，是 否留心觀察事物為評價依據(jù)，分為“優(yōu)+、優(yōu)、良、中”：1.作業(yè)正確率高，書寫美觀，留心觀察， 語句優(yōu)美得“優(yōu)+”。 2.作業(yè)正確率高，書寫認真，留心觀察， 文從字順得“優(yōu)”。 3.作業(yè)有錯，書寫認真，留心觀察， 語意準確得“良”。 4.作業(yè)有錯，書寫一般，留心觀察， 語句通順得 “中”。16、金色的草地作業(yè)設(shè)計教材出版社、模塊、章節(jié)、課時人民教育出版社 部編版 三年級上冊 第五單元 第 16 課金色的草地第

18、一課時。課時內(nèi)容及 教材分析本課以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色 變化并尋找原因的過程。課文語言平實，意境優(yōu)美，充滿童真童趣。課 文中“很早”“中午”“傍晚”等表示時間的詞語及描寫草地、蒲公英在 不同時間里的變化，表明了“我”留心觀察了事物的變化。本單元是習(xí)作單元，結(jié)合單元訓(xùn)練要素，第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：1.能正確認讀生字，規(guī)范書寫生字新詞，理解“一本正經(jīng)”“引人注 目”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文， 整體把握課文內(nèi)容， 說說草地給自己留下 的印象。3.學(xué)習(xí)第 1-2 自然段，感受草地給“我”和弟弟帶來的快樂。課時作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計思路課時作業(yè)目標(biāo)：1.能正確認讀書寫本課

19、生字詞。2.正確流利地朗讀課文，積累好詞佳句，并適當(dāng)拓展運用。設(shè)計思路： 針對本單元訓(xùn)練要素，結(jié)合三年級孩子的學(xué)習(xí)能力和知 識水平，既考慮到面向全體，也關(guān)注到學(xué)生的自主性和差異性，本課時 作業(yè)設(shè)計時分為兩大類：A 類為必做基礎(chǔ)題，重在鞏固基礎(chǔ)；B 類為選做提升題，重在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力。作業(yè)類型團 課時作業(yè)作業(yè)功能團 課后復(fù)習(xí)(僅限于課后復(fù)習(xí))題目序號題目類型完成時間難度來源A 一A 二A 類必做基礎(chǔ)題5 分鐘結(jié)合課本創(chuàng)編B 一B 二B 類選做提升題15 分鐘結(jié)合課本創(chuàng)編題號作業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計意圖A 類一一、用“ ”選擇正確的讀音或生字。 合攏 (lng lng ) 玩(耍 要)哈欠

20、 (qin qi)(鉤 釣)魚 蒲草 (p p) 觀(查 察)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：拼音識字水平設(shè)計意圖： 考查學(xué)生對本課生字 詞的掌握情況，鞏固拼音，夯實 字詞基礎(chǔ)。A 類二二、照樣子，寫詞語例：一本正經(jīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：詞語積累水平設(shè)計意圖： 考查學(xué)生平時四字詞 語的積累情況，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成分 類積累詞語的習(xí)慣。一( )一( )一( )一( )例：引人注目人 人 人 人 B 類一一、熟練地朗讀課文，積累好詞佳句。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：朗讀積累水平設(shè)計意圖：學(xué)生熟練地朗讀課文， 能品析詞句， 進行積累， 為第二 課時學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。B 類二 (選做)二、閱讀語段，試著完成練習(xí)。有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)

21、草地并不是金色而是綠色的。中午回家 的時候， 我看見草地是金色的。晚上的 時候， 草地又變綠了。這是為什么呢？ 我來到草地上仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的 花瓣是合攏的。原來， 蒲公英花就像我 們的手掌， 可以張開、合上?；ǘ鋸堥_ 時，花瓣是金色的，草地也是金色的； 花朵合攏時， 金色的花瓣被包住了， 草 地就變成綠色的了。 1.找出文中的一對反義詞。 ( ) ( )2.草地在一天之 中顏色有怎樣 的變 化？填一填早上( )中午( )傍晚( ) 3.草地顏色變化的原因是什么？從語 段中找出相應(yīng)的答案， 用“ ”畫出 來。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：閱讀理解水平設(shè)計意圖： 考查學(xué)生閱讀理解課 文的能力?？紤]到學(xué)生的差

22、異性， 分層設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué) 生能吃飽，提升自身閱讀理解能 力。作業(yè)評價 標(biāo)準根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，以學(xué)生作業(yè)的正確率，書寫美觀、卷面 整潔為評價依據(jù)，分為“優(yōu)+、優(yōu)、良、中”：1.作業(yè)正確率高，書寫認真美觀得“優(yōu)+”。2.作業(yè)正確率高，書寫不夠認真得“優(yōu)”。3.作業(yè)有錯，書寫認真得“良”。4.作業(yè)有錯，書寫一般得“中”。教材出版社、模塊、章節(jié)、課時人民教育出版社 部編版 三年級上冊 第五單元 第 16 課金色的草地第二課時。課時內(nèi)容及 教材分析第二課時教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，能說出草地的變化情況及變化的原因，體會 “我”觀察的細致。2.感受大自然給我們帶來的樂趣，體會作者對

23、草地的熱愛。3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交 流。教學(xué)重難點：抓住三個時間詞，了解草地不同時間里的變化情況及變化的原因， 體會“我”觀察的細致，從而引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，體驗觀察 帶來的樂趣。課時作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計思路課時作業(yè)目標(biāo)：1.進行字詞句訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。2.知道草地的變化情況及變化的原因。3.完成觀察記錄單，側(cè)重觀察事物或場景的變化。設(shè)計思路： 針對本單元訓(xùn)練要素， 體會作者是怎樣留下觀察周圍事物 的，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，并把觀察所得寫下來，結(jié)合三年級孩子的學(xué) 習(xí)能力和知識水平， 既要面向全體， 也要關(guān)注到學(xué)生的個性化和差異性， 進行了分層設(shè)計。本課時作業(yè)

24、分為三大類：A 類必做基礎(chǔ)題，進行字詞句訓(xùn)練，重在夯實基礎(chǔ)；B 類選做提升題，重在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解及概括文本的能力，考慮學(xué) 生能力差異，兩題中任選一題完成；C 類拓展實踐題，重在課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力及寫作 能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作業(yè)類型團 課時作業(yè)作業(yè)功能團 課后復(fù)習(xí)(僅限于課后復(fù)習(xí))題目序號題目類型完成時間難度來源A 一A 類必做基礎(chǔ)題5 分鐘結(jié)合教輔改編A 二B 一B 類選做提升題(任選一題)10 分鐘結(jié)合課本創(chuàng)編B 二教育平臺選編CC 類拓展實踐題15 分鐘結(jié)合課本創(chuàng)編題號作業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計意圖A 類一一、讀一讀，根據(jù)拼音寫詞語。 1.周末，最令我期待的就是一家

25、人到郊 外 wn shu( ) ,跟爺爺學(xué) dio y ( ), yu q( )極了。 2.山腳下長著大片大片的 p gng yng ( ) ,仔細 gun ch ( )，花 瓣 h lng ( )，好似一發(fā)發(fā)即將沖 天的小火箭；花朵 shng ki ( )，如 同一團團惹人 x i ( ) 的小絨球。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：識字寫字水平設(shè)計意圖： 考查學(xué)生對本課生字 詞的掌握情況，夯實字詞基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。同時 將字詞放入語境中練習(xí)更利于學(xué) 生對詞的理解運用，培養(yǎng)學(xué)生的 語感。A 類二二、仿寫句子。1.多么可愛的草地！多么有趣的蒲公 英！多么 ！多么 ！2.草地不是金色的，而是綠色的。不

26、是 ,而是 。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：語言表達水平設(shè)計意圖： 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達 運用能力，仿照例句來寫，給孩 子搭好支架， 讓孩子有例可循， 降低寫句子的難度。B 類一B 類二 (二選一)一、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：理解概括水平設(shè)計意圖： 通過表格形式，考查 學(xué)生對課文內(nèi)容的理解概括能 力，加深對文本的理解。 時間早上中午傍晚草 地 顏色花 瓣 形狀總結(jié)：草地顏色變化的原因。二、閱讀短文，完成練習(xí)。含羞草的秘密在我們上學(xué)必經(jīng)的小路旁，長著一 株含羞草， 它的莖纖細， 葉子是羽毛狀 的。只要一碰它， 葉子就會合攏， 含羞 草的頭就會低下去。我們特別喜歡撥弄 它，每次經(jīng)過那里， 都爭著去“羞

27、”它， 可有意思了。今天早晨， 駱寧搶在我前頭， 去撥 弄含羞草。忽然，她驚呼起來 你們 快來看，含羞草不羞了 我和志玲跑 過去一看， 含羞蘋果真紋絲不動。我又 撥弄了幾下， 奇怪！含羞草的葉子沒有 合攏， 它的“臉皮”變厚了。這是為什 么呢？我百思不得其解。回家后，我找來一本關(guān)于植物的書 來看， 才知道其中的奧秘。原來， 在含 羞草的小葉片、大葉柄與莖相連的地方 有一個充滿水分的葉枕，當(dāng)我們碰葉片 時，葉枕下部細胞內(nèi)的水分就會流向上 部和兩側(cè)， 葉柄低垂下去， 含羞草就呈 現(xiàn)出“害羞”的狀態(tài)。由于我們經(jīng)常碰 它，使葉枕內(nèi)的水分都流失光了， 來不 及補充，含羞草就“不羞”了。 1.在文中的里填

28、上合適的標(biāo)點符對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：閱讀理解水平設(shè)計意圖：本篇短文與金色的草地一文 有相似之處， 對于植物的描寫非 常細致，都源于作者的認真觀察。 作為延伸閱讀材料，讓孩子進一 步了解觀察的方法，提升孩子的 閱讀理解能力。號。2.畫句子：用“ ”畫出說明含羞草 為什么害羞的句子； 用“”畫出說 明含羞草為什么“不羞了”的句子。 3.對比閱讀： 讀了這篇短文， 我不由得 想起金色的草地一課。這兩篇短文對事物的描寫都很細 致，源于作者的 。不同的是， 金色的草地一課， 作者在不同的時 間里， 留心觀察事物的變化； 而含羞 草的秘密一文， 作者遇到不明白的問 題，是通過 來解決的。C 類 (任選一 種方式完

29、 成觀察記 錄)拓展實踐：觀察某一種動物、植物或場景的變化 情況， 如小狗、含羞草、牽牛花、校園、 街道，選用下面其中一種方式記錄，并和同學(xué)交流。方式一：完成記錄表。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：留心觀察生活及 語言文字運用水平。設(shè)計意圖：本題由課堂延伸至課外， 指向單 元訓(xùn)練要素， 引導(dǎo)學(xué)生進行觀察 實踐，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事 物的習(xí)慣，也教會學(xué)生做觀察記 錄的方法，同時也為本單元習(xí)作 積累素材。 觀察對象 觀察地點 觀察時間 觀察所得方式二：寫簡單的觀察日記。作業(yè)評價 標(biāo)準根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，以學(xué)生作業(yè)的正確率，觀察記錄是否詳細， 書寫是否美觀、工整為評價依據(jù)，分為“優(yōu)+、優(yōu)、良、中”1.作業(yè)正確率

30、高， 觀察記錄詳細，書寫美觀得“優(yōu)+”。 2.作業(yè)正確率高， 觀察記錄詳細，書寫認真得“優(yōu)” 。 3.作業(yè)有錯， 觀察記錄簡單， 書寫認真得“良” 。 4.作業(yè)有錯，觀察記錄簡單，書寫一般得“中”。“交流平臺與初試身手”課時作業(yè)設(shè)計教材出版社、模塊、章節(jié)、 課時人民教育出版社 部編版 三年級上冊 第五單元“交流平臺與初試身手”(一課時)課時內(nèi)容及 教材分析本單元的“交流平臺”由兩部分內(nèi)容組成。第一部分回顧了兩篇課 文的作者觀察的收獲，并得出結(jié)論 “留心觀察”非常重要。第二部 分列舉了兩篇課文的作者對事物的外貌、變化原因等所作的觀察，并得 出結(jié)論 “細致觀察”是對事物深入了解的重要途徑。“初試身

31、手”是 讓學(xué)生試寫觀察實踐的所得， 旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步體會留心觀察的好處， 并為單元習(xí)作進行鋪墊?！敖涣髌脚_”與“初試身手”這兩個板塊有著緊密聯(lián)系?！敖涣髌脚_” 回顧學(xué)習(xí)重點， 激發(fā)學(xué)生“初試身手”的興趣；“初試身手”是“交流平 臺”的拓展延伸，讓學(xué)生在試寫中充分感受“交流平臺”中提出的留心 觀察的好處，并進一步提示學(xué)生除了看一看，還可以摸一摸、聞一聞、嘗一嘗。教學(xué)目標(biāo)：1.能結(jié)合課文內(nèi)容， 進一步體會作者觀察的細致， 梳理總結(jié)留心觀察 的好處。2.初步了解可以調(diào)動多種感官進行觀察。3. 嘗試寫一寫自己的觀察所得。課時作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計思路課時作業(yè)目標(biāo)：1.知道“留心觀察”的重要，對事物深入了解還

32、需要“細致觀察”。 2.初步了解可以調(diào)動多種感官對事物進行觀察。 3.能嘗試用幾句話寫一寫自己的觀察所得。設(shè)計思路：結(jié)合“交流平臺”的學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生通過句子演練， 進一步提升學(xué)生 的認知，感受細致觀察事物的好處； 結(jié)合課本“初試身手”環(huán)節(jié)， 提示 學(xué)生除了看一看，還可以調(diào)動多種感官對事物進行細致觀察，學(xué)生在觀 察實踐中激發(fā)習(xí)作興趣，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。作業(yè)類型團 課時作業(yè)作業(yè)功能團 當(dāng)堂訓(xùn)練題目序號題目 類型完成時間難度來源A 一A 二A 類 句子演練3 分鐘結(jié)合資料改編BB 類 初試身手10 分鐘結(jié)合課本創(chuàng)編題號作業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計意圖A 類一一、讀下面的句子， 將你認為觀察細

33、致的內(nèi) 容打“”1.蝴蝶的翅膀真好看。( ) 2.蝴蝶的翅膀上端是黃色的， 中心是橘色和 粉色交疊， 下端還有五、六個小白點， 真像 精美的藝術(shù)品。( ) 3.小金魚游過來吃食。( ) 4.小金魚快速搖擺著身體游了過來， 把嘴張 得圓圓的， 一下子就把魚食吞進肚里。( )應(yīng)對學(xué)習(xí)水平：觀察認知 水平設(shè)計意圖： 通過判斷、填 空的方式提升學(xué)生認知， 讓學(xué)生進一步感知細致觀 察的好處，并能正確判斷 運用哪種感官進行觀察 的。A 類二二、下列句子的描寫， 主要調(diào)動了哪種感官 進行觀察的？寫在括號里。 1.三角梅葉子稀少， 但花朵卻很密， 許多花 兒擠在一起，不留一點兒縫隙。( ) 2.數(shù)十顆花生在一

34、個根上，好似風(fēng)鈴一般， 風(fēng)一吹， 立刻發(fā)出輕輕的、悅耳的響聲。( ) 3.剝開一顆荔枝放進嘴里， 滑溜溜的， 甜津 津的，好吃極了。( )B 類初試身手：學(xué)生自帶一種喜愛的水果，看一看，摸 一摸， 聞一聞， 嘗一嘗，然后嘗試用幾句話 寫一寫自己觀察所得。應(yīng)對學(xué)習(xí)水平：觀察認知 水平設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 調(diào)動多種感官進行觀察， 并能嘗試用幾句話寫一寫 觀察所得。作業(yè)評價 標(biāo)準根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，以學(xué)生作業(yè)的正確率，書寫是否工整， 能否調(diào)動多種感官進行觀察為依據(jù)， 分為 “優(yōu)+、優(yōu)、良、中”幾個等級 展開評價：1.作業(yè)正確率高，能細致觀察，書寫認真美觀得“優(yōu)+”。 2.作業(yè)正確率高，能細致

35、觀察，書寫不夠認真得“優(yōu)”。 3.作業(yè)有錯，能留心觀察，書寫認真得“良”。 4.作業(yè)有錯，能留心觀察，書寫一般得“中”。第五單元 “習(xí)作”作業(yè)設(shè)計教材出版社、模塊、章節(jié)、 課時人民教育出版社 三年級語文上冊 第五單元 習(xí)作課時內(nèi)容及 教材 分析教材分析：這次的習(xí)作內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)寫自己觀察的一種事物或一處場景， 并 向同學(xué)展示自己的觀察所得。在本單元兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，已初步 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動各種感官從不同角度觀察事物的方法，并且初試身手，仿 造練習(xí)， 初步掌握細致描寫事物的方法。本次習(xí)作寫完后展示觀察所得， 通過展示交流，讓學(xué)生進一步感受留心觀察的好處，相互啟發(fā)，開拓思 路； 試著和同學(xué)分享最

36、近的觀察感受， 養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的習(xí)慣。課時內(nèi)容：1能了解作者是怎樣觀察的，進一步體會作者觀察的細致。2能繼續(xù)仔細觀察一種動物、植物或一處場景， 把觀察所得寫下來。3能展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。課時作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計思路課時作業(yè)目標(biāo)：1.根據(jù)思維導(dǎo)圖，確定觀察對象。2.調(diào)動多種感官，進行細致觀察，填寫表格。3.將觀察的結(jié)果理清順序，完成習(xí)作。設(shè)計思路：學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下， 確定觀察對象， 調(diào)動多種感官， 完成填表， 并將獲得的素材進行整理，有序記錄下來。最后學(xué)生展示分享自己的觀 察感受， 明確把觀察的對象寫得更清楚，讓人更明白。作業(yè)類型團 課時作業(yè)作業(yè)功能團 課前觀察 團

37、當(dāng)堂練習(xí)題目序號題目類型完成時間難度來源A 類觀察填表2 天創(chuàng)編B 類自由習(xí)作30 分鐘課本習(xí)作分享10 分鐘學(xué)生作品題號作業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計意圖A 類根據(jù)思維導(dǎo)圖從生活中選擇一觀察對象， 填寫下表：對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：觀 察、記錄水平設(shè)計意圖：讓學(xué)生 在確定觀察對象的 基礎(chǔ)上，調(diào)動多種 感官留心觀察并有 針對性地記錄，發(fā) 現(xiàn)事物的特點及變 化，為寫作積累素 材。B 類一一、 將觀察到的結(jié)果，理清順序，寫成觀察習(xí)作。應(yīng)對學(xué)習(xí)水平：書 面表達水平設(shè)計意圖： 讓學(xué)生 學(xué)會組織語言，條 理清楚地記錄所觀 察的事物，適當(dāng)?shù)?運用比喻、擬人等 修辭手法，能夠使 習(xí)作內(nèi)容更生動。B 類二二、 展示觀察所得

38、，分享自己的觀察感受應(yīng)對學(xué)習(xí)水平：交 流評價水平設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué) 生樂于展示自己觀 察所得，分享自己 的觀察感受，相互 啟發(fā)，開拓思路， 進一步感受留心觀 察的好處。習(xí)作評價 標(biāo)準本次習(xí)作評價采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，主要從觀察是否細 致，語句表達是否準確，書寫是否工整美觀等方面展開評價：1.觀察細致，語句表達準確， 書寫美觀得“優(yōu)+”。2.觀察細致，語句通順連貫， 書寫美觀得“優(yōu)”。3.觀察粗略，語句通順連貫， 書寫工整得“良”。4.觀察粗略，語句基本通順，書寫一般得“中”。第五單元質(zhì)量檢測作業(yè)設(shè)計(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型團 單元作業(yè)作業(yè)功能團 課后復(fù)習(xí)(僅限于課后復(fù)習(xí))題號作

39、業(yè)內(nèi)容對應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計 意圖A 類一一、正確、規(guī)范、美觀抄寫下面的句子。生活中不缺少美， 只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。缺 缺對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：書寫能 力設(shè)計意圖： 感受漢字的 美； 養(yǎng)成正確的寫字習(xí) 慣。能做到書寫正確、 規(guī)范、美觀。A 類二二、下列加點字的讀音全部正確的一項是( )A. 合攏(lng) 而(r)且 沙啦(l)沙啦B. 長嘴(zu) 悄(qio)悄 蒲(p)公英 C.響(xing)亮 盛(shng)開 一本正經(jīng)(jng)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：識記能力設(shè)計意圖： 復(fù)習(xí)鞏固生字詞；夯實語文基礎(chǔ)。A 類三三、用心體會，選擇合適的動詞填入括號里。 插 抓 鑿 吞 鉤啄木鳥可是大名鼎鼎的除蟲高手。它擁有

40、一張 鑿子嘴、一條鉤子舌和一對鐵鉤爪。只見它牢牢地 ( ) 住樹干， 用嘴( ) 開堅硬的樹皮， 把舌頭 ( ) 進樹皮，( ) 出害蟲，( ) 入口中。啄木 鳥吃蟲百發(fā)百中，每日吃蟲近千只呢！對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：詞語運 用能力設(shè)計意圖： 結(jié)合語境， 通過對動詞的選擇填 空，感受用詞的準確 性。A 類四四、句子秀臺。(1)搭上 船 船夫的 翠鳥 悄悄地(把詞語按正確的順序連成一句話)(2)多么可愛的草地!(把下列句子補充完整) 多么 的蒲公英!(3)我裝著一本正經(jīng)的樣子。 (用加點詞語寫句子)(4)夏天的金色草地是最美麗的季節(jié)。 (修改病句)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：語言表 達能力設(shè)計意圖： 掌握不同句 型的變

41、換和運用， 理解 語言表達的準確性。B 類一(一)搭船的鳥(節(jié)選)我正想著，它一下子( )進水里，不見 了?？墒牵瑳]一會兒，它( )起來了，紅色的 長嘴( ) 著一條小魚。它( ) 在船頭，一口 把小魚( )了下去。母親告訴我， 這是一只翠鳥。哦， 這只翠鳥 搭了我們的船，在捕魚吃呢。(1)文段的“它”指的是_。(2)給文段填上描寫翠鳥動作的詞語，這一 段主要描寫了什么內(nèi)容？(3)第段中，一個“搭”字使鳥兒具有了靈 性, “我”這么說，是因為( )。A.翠鳥大雨中搭坐“我們”的船， 省去雨中飛 行之苦，在船上休息，還能捕魚，一舉數(shù)得。B.翠鳥順便落在“我們”的船上捕魚， 真機靈。C.翠鳥知道在

42、“我們”的船上能捕很多魚。(4)第段中，你從中體會到了什么？ ( )(多選)A.作者對翠鳥的喜愛之情。B.母親是孩子最好的老師， 能讓孩子學(xué)到書本 上沒有的知識。C.接觸大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一， 我們要留心觀察。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：閱讀理 解能力設(shè)計意圖： 考察對本單 元課文重點語段的掌 握情況，鞏固所學(xué)知 識，培養(yǎng)理解分析能 力。B 類二(二)有趣的小刺猬刺猬是一種有趣的小動物。它的身體活像一只 老鼠， 只是比老鼠大多了。它的頭尖尖的， 眼睛和 耳朵很小， 牙齒非常鋒利， 門牙特別長。刺猬的四 肢很短。它的爪子像老鷹的爪子那么(敏銳 銳利)， 那么有力。除了腹部， 刺猬渾身長滿了像鋼針一

43、樣 的硬刺， 又短又密。遇到強敵時， 它就把身體蜷成 一團， 成為一個可怕的刺球， 連兇猛的野獸也拿它 沒辦法。刺猬不僅用硬刺(保護 保衛(wèi))自己，還 用它來搬東西呢！夏天，正當(dāng)人們進入夢鄉(xiāng)的時候， 它悄悄地從洞中爬出來， 趁著月光溜到瓜地里， 用 它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個滾 兒，把硬刺扎進瓜皮， 一翻身就背著瓜溜走了。1.用“”劃去文中括號里使用不當(dāng)?shù)脑~語。2.我知道了刺猬的特點： 刺猬有的頭、鋒利的 牙齒和爪子，除了腹部，渾身長滿了。3.根據(jù)短文內(nèi)容進行選擇。(填序號)(1)短文對刺猬的外形進行了生動描寫，文中 沒有寫到的一項是( )對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：課外閱 讀提升能力設(shè)計意圖：

44、 通過閱讀讓 學(xué)生感受語言文字的 美，增加語言理解能 力，從而，積累語言， 培養(yǎng)課外閱讀興趣， 養(yǎng) 成愛閱讀的習(xí)慣。A.眼睛 B.耳朵 C.尾巴 D.門牙(2)下列對刺猬的硬刺的作用描述不正確的一 項是( )A.保護自己 B.搬運東西 C.抵抗強敵 D.行走方便4.用“ ”在短文中畫出描寫刺猬偷瓜動作 的句子，從中可以感受到。C 類(選做)請從以下兩個題目中任選一題寫一篇習(xí)作。要求： 語句通順， 條理清楚， 正確使用標(biāo)點符 號，題目自擬。一、 用你那雙善于觀察的眼睛寫一寫自己印 象深刻的一種動物或植物，注意寫出事物特點。二、請選擇你最喜歡的一個場景寫下來， 抓住 它的特別之處。對應(yīng)學(xué)習(xí)水平：寫

45、作表 達能力設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生做 生活的有心人， 多留心 觀察周圍的人、事、景、 物， 在實踐中掌握運用 多種感官， 以及抓住事 物變化進行細致觀察 的方法， 并學(xué)會準確生 動的表達出來。作業(yè)評價標(biāo)準根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量情況，以學(xué)生作業(yè)的正確率，書寫工整、干 凈， 理解閱讀材料， 習(xí)作表達準確生動為依據(jù)， 分為“優(yōu)+、優(yōu)、良、中”：1.作業(yè)正確率高，書寫認真，能正確理解閱讀材料中內(nèi)容，習(xí)作表達 準確生動的得“優(yōu)+”。2.作業(yè)正確率高，書寫不夠認真，能理解閱讀材料中大部分內(nèi)容，習(xí) 作表達準確的得“優(yōu)”。3.作業(yè)有錯，書寫認真并能及時訂正，能理解閱讀材料中部分內(nèi)容， 習(xí)作表達不夠生動的得“良”

46、。4.作業(yè)有錯，書寫一般并能及時訂正，不太能理解閱讀材料中內(nèi)容， 習(xí)作表達不夠準確的得“中”。 (二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來 源完成時間字 詞 句理 解習(xí) 作A 類基礎(chǔ)題一抄寫句子1易原 創(chuàng)40 分鐘二選擇題1易選 編三填空題2易改 編四句子練習(xí)2易創(chuàng) 編B 類提升題一課內(nèi)閱讀1、2、3中選 編二課外閱讀1、2、3中改 編C 類拓展 運用題 (選做)一寫一種動物 或植物4較難創(chuàng) 編二寫一處場景4較難創(chuàng) 編知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語

47、文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄

48、觀 點， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般 認 為， 審 辯式 閱

49、 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動 ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對 審 辯 式

50、閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而， 堅 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個 體 從 書 面 符 號 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認 知 活 動。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認 識 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個 體

51、 閱 讀 認 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準 確 地 探 宄 小學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語 義 通 達 四 個

52、認知 過程 ；？個 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語 音 加 工 及 語 義 通 達 的 水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個 體 對 書 面 符 號 的 理 解 能 力。 個 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個 從 無 到 有， 從 簡單 到 復(fù) 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個體

53、 具 有 了一定 識 字 量， 個 體才 能 具 有 基 本 的 認 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進一步 對文 本 進 行解 讀、 評 價 和鑒 賞 等 認 知 活 動 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語 詞 典 中 首次 對“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語 進 行 了 明 確 闡 釋， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評 估 。” ？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強 調(diào) 了 閱 讀 主 體

54、 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動

55、中 的 高 層 次 認 知 層 次 ； 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認 知 活動； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨 立 的 判 斷 和評 價。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點， 李 海 林 （

56、）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評 價 為 主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教

57、 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價 值中， 強 調(diào) 文 本 評 價 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定

58、 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對 文 本材料 進 行 評 價 的 能 力”。魯 子 問 （ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實 踐 主 動 建 構(gòu) 社 會 文 化 意 義 的 活 動 ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動 ； 還 是 讀 者 進 行 話 語 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動。？

59、余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對話式 閱 讀， 是“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評 判 性 反 應(yīng) 三 個 閱 讀 層 次： 主 動 性閱 讀 說 明 了 讀 者 不 是被 動 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動、 積 極 地 參 與 文

60、 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵 意 義； 評 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評 估 。縱 觀 上 述 觀 點 ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以