中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)一年級語文上（第七單元）明天要遠(yuǎn)足

1、 小學(xué)一年級語文上（第七單元）明天要遠(yuǎn)足義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文一年級第一學(xué)期教育部組織編 寫(人民教育 出版社出版)第七單元單元組 織方式團 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1明天要遠(yuǎn)足第 9 課2大還是小第 10 課3項鏈第 11 課4語文園地語文園地二、單元分析單 元 分 析課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中對第一學(xué)段有明確要求：1.識字與寫字： “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌

2、握漢字的基 本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。努力養(yǎng)成 良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！?.閱讀：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向 往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并樂于與人交流?！薄罢b讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情 感體驗，感受語言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語和格言警句?！?.口語交際： “與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。能認(rèn)真聽別人講話， 努力了解講話的主要內(nèi)容?！?.綜合性學(xué)習(xí)： “結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自 己的觀察所得。”教 材 分 析本

3、單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了明天要遠(yuǎn)足大還是小項 鏈 3 篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活：有遠(yuǎn)足郊游，有成長點滴，有 海邊玩耍，不僅展現(xiàn)了多彩的兒童生活場景，也展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界，以 及他們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌楦畜w驗。本單元的教學(xué)重點是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解課文內(nèi)容。課文展示了兒童 真實的內(nèi)心世界，能喚起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手， 調(diào)動他們的情感， 聯(lián)系生活經(jīng)驗，并能與同學(xué)交流，加深體驗和感受。本單元的另一個教學(xué)重點是“的”字詞語的合理搭配并積累這類詞語。在第 四單元初次學(xué)習(xí)“的”字詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)詞語的搭 配，讓學(xué)生從中體會到，合

4、理的搭配可以使語言表達(dá)更加具體、生動。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的停頓。在前一單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)落實讀好逗號、句 號的停頓。2學(xué) 情 分 析一年級學(xué)生天真活潑且對新知充滿好奇，他們以形象思維為主，認(rèn)知水平處 于啟蒙階段，尚未習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法。因此，需要教師通過圖文對照，創(chuàng)設(shè)情 境等方式，營造活潑、生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，高效地為孩子們搭建經(jīng)驗世界和 文本感悟之間的橋梁， 從而促進(jìn)他們聽說讀寫能力的提升。學(xué)生經(jīng)過前幾單元的 學(xué)習(xí)，已具備一定自主識字能力，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能借助拼音進(jìn)行閱 讀，口語交際中學(xué)習(xí)大聲說話并注意傾聽，能夠做到態(tài)度大方，有禮貌。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1

5、認(rèn)識 39 個生字 (語文園地 5 個) 和 5 個偏旁；會寫 12 個字。能區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢 字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。2學(xué)習(xí)“的”字詞語的合理搭配。學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語。朗讀、背誦成語，了解 成語蘊含的道理。3正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯的信息。 聯(lián)系生活實際，理 解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。4看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一兩句話。5和大人一起分角色讀讀猴子撈月亮，感受故事的趣味。四、單元作業(yè)設(shè)計思路依據(jù)“落實立德樹人育人目標(biāo)、 筑牢學(xué)生語文基礎(chǔ)、 利于知識、能力和思維品質(zhì)的 全面發(fā)展，切實有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)”的

6、作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)主要從以下四方面進(jìn)行 設(shè)計：1. 作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)訓(xùn)練場”“智慧提升營”“特色展示臺”三個板塊。 各板塊既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，并以梯度推進(jìn)的形式，由易到難、由單一到綜 合，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系。該體系既能促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，又能有效提升 學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從宏觀角度上落實單元一體化設(shè)計意圖。32. 作業(yè)板塊。課時作業(yè)主要分為“識字站”“寫字堂”“辨字廳”“誦讀室”“心靈 屋”等部分， 各部分分別對應(yīng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練場”“智慧提升營”“特色展示臺”三個層次。 單元檢測作業(yè)采用關(guān)卡形式，分為“海邊沖浪營”“陽光百花園”“森林閱讀屋”“生活 萬花筒”四個板塊。

7、3. 作業(yè)評價。評價目標(biāo)體現(xiàn)立德樹人教學(xué)宗旨， 做到思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和 多樣性的有機統(tǒng)一。評價主體和評價方式的選擇上以“自我測評”“生生互評”“教師 評價”等方式呈現(xiàn)，以達(dá)到鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)習(xí)慣、 提升修養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展的目標(biāo)。4. 作業(yè)時間。為有效落實國家“雙減”政策，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制 單元作業(yè)時間，設(shè)計時統(tǒng)籌考慮各學(xué)科課堂書面作業(yè)、課外閱讀實踐活動的時間安排， 做到“內(nèi)容少而精，形式多且趣”。五、課時作業(yè)6.明天要遠(yuǎn)足(第一課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場真的 那里2.sh z zhn d yi d一、

8、 識 字 站 ( 讀 一讀 )。shu 睡m 嗎shn 什n 那hi 海ci1.才老師 明亮xi z tn xiyixi二、 寫 字 堂 ( 寫 一寫 )。tng xuynxin那地方的 ，真的 像ji ru run說的， 那么 潔 白柔 軟 嗎？“ 識 字 站”部分， 分為兩個難 度等級，第 一梯度是正 確認(rèn)讀帶有 拼 音 的 生 字；第二梯 度是不標(biāo)注 拼 音 的 詞 語。 設(shè)計以 上 課 堂 隨 練，重在檢 查學(xué)生的預(yù) 習(xí)情況?！?寫 字 堂”部分， 是針對第一 課時字詞教 學(xué)后的反饋 書寫，即能 否端正、規(guī) 范、美觀地 書寫。評價主體：學(xué)生 團教師 評價方式：自我評價團 生生互評 團

9、教師評價3分鐘4智 慧 提 升 營sn d sh三、 誦 讀 室 。tn 唐ch shn池 上bi j y 白 居 易“智慧提 升營”將古 詩詞積累與 課 文 中 的 “孩子的天 真可愛”相 結(jié)合，在深 化主題的基 礎(chǔ)上，積累 古詩文，感 受其語言的 優(yōu)美， 培養(yǎng) 學(xué)生對傳統(tǒng) 文化的熱愛 之情。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價 團 生生互評 團 教師評價5分鐘xio w chnxiotn小 娃 撐 小 艇 ，b ji cnznj 不 解 藏 蹤 跡 ，tucibi linhu 偷 采 白 蓮 回 。f pn y doki 浮 萍 一 道 開 。特 色 展 示 臺j y h shuyis

10、hu四、 記 憶 盒 ( 說 一 說 ) 。n yumiyushu b zhojio de jn 你 有 沒 有 睡 不 著 覺 的 經(jīng)l hu y y xi wishn me shu b zho歷 ？ 回 憶 一 下 為 什 么 睡 不 著 ，qn h tndnsh n zixinxishn me當(dāng) 時 你 在 想 些 什 么？ 請 和 同xushu yi shu學(xué) 說 一 說 。“特色展 示臺”將課 文內(nèi)容與學(xué) 生的生活實 際相結(jié)合， 鼓勵學(xué)生對 感興趣 的話 題 進(jìn) 行 交 流、分享。評價主體：學(xué)生團教師 團評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價 團5分鐘59.明天要遠(yuǎn)足(第二課時

11、作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場sh z zhn ji pnyn一、 識 字 站 ( 加 拼 音 ) ?！?識 字 站 ”是對學(xué) 生能否準(zhǔn)確 拼讀生字的 評價，所選 字詞是學(xué)生 易讀錯的， 同時考察了 學(xué)生拼音的 書寫情況 ， 在內(nèi)容選擇 上具有針對 性。低年級學(xué) 生對細(xì)節(jié)辨 別 不 夠 精 細(xì) ，生字的 辨析較好地 評價了學(xué)生 準(zhǔn)確識字的 意識，提高 生字的綜合 應(yīng)用水平。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價3分鐘明 亮那 里bin z tn binyibin二、 辨 字 廳 ( 辨 一 辨 ) 。才 長w shn

12、 me sh hu 1. 我 什 么 時 候 (knkan chn 看 看 ( ) 城 啊 ！同nn q bijn ) 能 去 北 京問y do b dn de 2. 遇 到 不 懂 的 (y h xujio li以 和 ( ) 學(xué) 交 流 。ti w men k) 題 ， 我 們 可6智 慧 提 升 營m fnxi shu yi shu三、 模 仿 秀 ( 說 一 說 ) 。shzhn de n d fan hiyushn me詩 中 的 “ 那 地 方 ” 還 有 什 么ne w nnkn t xin yi xin shu yi呢 ？ 我 能 看 圖 想 一 想 ， 說 一shu說 。n

13、d fan de那 地 方 的 ，zhn de xin shu de真 的 像 說 的 ，n me m那 么 嗎 ？“ 模 仿 秀”主要讓 學(xué)生模仿課 文中優(yōu)美的 表達(dá)，在圖 片 的 輔 助 下，鼓勵學(xué) 生展開想象 加以仿說， 鞏固拓展了 本課所學(xué)內(nèi) 容，培養(yǎng)學(xué) 生口語表達(dá) 能力。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價5分鐘特 色 展 示 臺xnln w 四、 心 靈 屋 。d z rnshn q r mi l rn w men h大 自 然 神 奇 而 美 麗 ， 讓 我 們 和 d rn y q zuch jimn q f xin d z rn大 人 一 起 走

14、 出 家 門 ，去發(fā) 現(xiàn) 大 自 然de mi shzhehu yi hu zishushuo z j的 美 ， 試 著 畫 一 畫 ， 再 說 說 自 己de shuhu的 收 獲 。生活即教 育?！靶撵` 屋”的設(shè)計 體現(xiàn) 了課標(biāo) 中對 “ 向往 美 好 的 情 境 ，關(guān)心自 然和生命 ” 的要求 ，讓 學(xué)生在親身 體驗中感受 世界的豐富 多彩，這也 將成為他們 難忘的成長 記憶。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價不 限 時 間710. 大還是小(第一課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場sh z zhn d yi

15、d一、 識 字 站 ( 讀 一 讀 )。xi z tn xi yi xi二、 寫 字 堂 ( 寫 一 寫 ) 。zzhn l己 整 理書包了。nn1. 我 能yjinxn2. 今天，妹妹穿了一件 新 服 ?！白R字站” 部分，重點 在于檢查學(xué) 生的預(yù)習(xí)情 況，培養(yǎng)學(xué) 生主動識字 的愿望?！皩懽痔谩?是針對第一 課時字詞教 學(xué)后的反饋 與練習(xí)，要 求學(xué)生能夠 根據(jù)拼音和 句意，正確 美觀地書寫 生字。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價3分鐘8智 慧 提 升 營sn d sh三、 誦 讀 室 。d r chdu x dn大 兒 鋤 豆 溪 東 ，zhn r zhnzh

16、 j ln中 兒 正 織 雞 籠 。zu x xio r w li最 喜 小 兒 無 賴 ，x tu w bolinpn溪 頭 臥 剝 蓮 蓬 。qnpnyu cnj sn xnq j 清 平 樂 村 居 宋 辛 棄疾“智慧提升 營”將傳統(tǒng) 文化積累與 本 課 中 的 “成長”、 “童真”主 題相結(jié)合， 在深化主題 的基礎(chǔ)上， 積累名句， 培養(yǎng)學(xué)生對 古詩詞 的熱 愛之情。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價5分鐘特 色 展 示 臺j y h zu yi zu四、 記 憶 盒 ( 做 一 做 ) 。h jirnfnknchngzhngxinc 和 家 人 翻 看

17、成 長 相 冊 ，yn x i de zhopianzuchn shgungxio用 喜 愛 的 照 片 做 成 時 光 小bo d i l i h tngxufnxing報 ， 帶 來 和 同 學(xué) 分 享 “特色展示 臺”基于教 師啟發(fā)，將 課文內(nèi)容與 學(xué)生的實際 生活有效地 進(jìn)行融合， 引導(dǎo)他們在 成長的足跡 中找尋成長 的快樂，感 受生活的美 好。評價主體：學(xué)生 團教師 團家長 團評價方式：自我評價 團 生生互評 團 家長評價 團 教師評價 團不 限 時 間910.大還是小(第二課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場sh z zhn b qu

18、nyn ji一、 識 字 站 ( 補 全 音 節(jié) ) ?！?識 字 站”是為了 加強學(xué)生對 漢字音節(jié)認(rèn) 讀和拼寫 的 訓(xùn)練， 所選 字詞是學(xué)生 易讀錯的， 在內(nèi)容選擇 上具有針對 性。生字的辨 析，看似較 為簡單，實 則很好地訓(xùn) 練了學(xué)生準(zhǔn) 確用字的意 識，是對學(xué) 生綜合應(yīng)用 生字水平的 檢驗。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價3分鐘 j自 己sh ou時 候g du更 多binz tn bin yi bin二、 辨 字 廳 ( 辯 一 辯 ) 。白 自1. 天空中， ( ) 云朵朵，鳥兒( )yu由 地飛來飛去。們2. 放學(xué)了，同學(xué)( ( )。門) 一起快樂地

19、走出校智 慧 提fnxinsh三、 分 享 室 。zhn d le zhnho長 大 了 真 好zixi li n hu zu de shqinhumianhu 在 下 列 你 會 做 的 事 情 后 面 畫y k y h xiohu bnfnxin n “ ” 也 可 以 和 小 伙 伴 分 享 你hu zu de shqin o會 做 的 事 情 哦 ！“分享室” 在內(nèi)容的選 擇上是基于 “長大”這 個 主 題 而 選，突出再 現(xiàn)學(xué)生在成 長過程中的 收獲，更立 體、真實地 呈現(xiàn)出學(xué)生評價主體：學(xué)生 團教師5分鐘10升 營ibirenrnzu1.給別人 讓 座 ( )bnm ma lndn

20、 x 3. 幫 媽媽拎 東 西 (z j q shnxu5. 自己去 上 學(xué) ( )zho u d di mimei 2. 照 顧弟弟妹妹 (kn shish4.看故事書 ( )z j x w zi6.自己洗襪子 ( )的 成 長 之 路。在能力 考察上，本 題的難度較 低，看圖回 憶自己會做 的事情，貼 近 學(xué) 生 生 活；第二 問 是基于第一 問的基礎(chǔ)之 上，培養(yǎng)學(xué) 生認(rèn)真傾聽 和勇于表達(dá) 的能力，做 到 樂 于 分 享。評價方式：自我評價 團 生生互評 團 教師評價特 色 展 示 臺xn ln w shu yi shu四、 心 靈 屋 ( 說 一 說 ) 。tnxumen n yumiy

21、uzhyn de xin同 學(xué) 們 ， 你 有 沒 有 這 樣 的 想f n e qnynn de h b b m m shu法 呢 ？ 請 勇 敢 地 和 爸 爸 媽 媽 說ch z j de xn l hu b出 自 己 的 心 里 話 吧 ！“心靈屋” 引導(dǎo)孩子將 成長過程中 的煩惱和矛 盾心理，及 時地與家長 進(jìn)行溝通交 流，從而真 實展現(xiàn)兒童 豐富 的內(nèi)心 世界， 在鼓 勵學(xué)會表達(dá) 的同時，也 樂于交流。評價主體：學(xué)生 團家長 團教師評價方式：自我評價 團 生生互評 團 家長評價 團 教師評價不 限 時 間1111. 項鏈(第一課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價

22、設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場藍(lán)色快活方向掛在sh z zhn d yi d一、 識 字 站 ( 讀 一 讀 ) 。娃娃笑著xi z tn xi yi xi二 、 寫 字 堂 ( 寫 一 寫 ) 。yu yudekun寬，1. 大 海 ， 藍(lán) 藍(lán)遠(yuǎn)。hbiln 的 浪 花小 小x hunxu2.我 喜 歡 雪lu的海 螺 ?！白R字 站”部分重 點在于檢查 學(xué)生的預(yù)習(xí) 情況， 激發(fā) 學(xué)生主動識 字的愿望?！皩懽痔谩?是針對第一 課時字詞教 學(xué)后的反饋 與練習(xí)，要 求學(xué)生能夠 根據(jù)拼音和 句意，正確 書寫，并能 做到規(guī)范、 端正、整潔。評價主體：學(xué)生團教師評價方式：自我評價 團 生生互評團 教師評價

23、3分鐘12智 慧 提 升 營m fnxi shu yi shu三 、 模 仿 秀 ( 說 一 說 ) 。藍(lán)藍(lán)的 ( ) ( )雪白雪白( ) ( )又寬又遠(yuǎn)( ) ( )“智慧 提升營”設(shè) 計的課中練 習(xí)，主要培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)會 積累課文中 好詞，同時 鼓勵學(xué)生加 以仿說。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價 團 生生互評 團 教師評價3分鐘特 色 展 示 臺xn ln w四、 心 靈 屋 。n j k wnnirn f huxinxin 根 據(jù) 課 文 內(nèi) 容 發(fā) 揮 想 象 ，h ji rnshushuo z j x hun de hibinmi 和 家 人 說 說 自 己 喜 歡 的 海

24、 邊 美jng ziynhu b wixi t t shnmi景 ， 再 用 畫 筆 為 下 圖 涂 上 美l de yn s麗 的 顏 色 ?！疤厣?展示臺”通 過聯(lián)系課文 內(nèi)容，借助 想象，激發(fā) 學(xué)生對美好 情境的向 往，讓學(xué)生 受到潛移默 化的美的熏 陶，并鼓勵 他們把這份 美好分享給 身邊的人。評價主體：學(xué)生 團教師 團家長 團評價方式：自我評價 團 生生互評 團 家長評價 團 教師評價 團不 限 時 間1311. 項鏈(第二課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場shu l shu lin yi lin一 、 手 拉 手 ( 連 一 連 )

25、 ?！盎A(chǔ) 訓(xùn)練場”設(shè) 計的隨堂練 習(xí)，一是檢 查學(xué)生對課 文內(nèi)容的掌 握情況；二 是能合理搭 配“的”字 的短語；三 是鍛煉學(xué)生 說整句話的 能力，積累 運用所學(xué)的 詞語，落實 單元語文要 素。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式自我評價 團 生生互評 團 教師評價5分鐘藍(lán)藍(lán)的雪白的黃黃的可愛的高高的彎彎的j z i w shu yi shu二 、 句 子 屋 ( 說 一 說 ) 。u1.西 瓜 又 又 。litio2. 柳 條 又 又 。3. 又 又 。14智 慧 提 升 營sn d sh三 、 誦 讀 室 。d yi d y d hiyugun de sh j 讀 一 讀 與 大 海 有 關(guān)

26、的 詩 句 。bichundndohi h sh f x u1 . 百 川 東 到 海 ， 何 時 復(fù) 西 歸 ？hnyu f chn xn 漢 樂 府 長 歌 行 bi r y shnjn hun h r hi li2 . 白 日 依 山 盡 ， 黃 河 入 海 流 。tn wnzhhun dnunqulu 唐 王 之 渙 登 鸛 雀 樓 “ 智 慧 提升營”將 古詩積累與 課 文 中 的 “大?！毕?結(jié)合，在深 化主題的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生積累詩 句，培養(yǎng)學(xué) 生對中華傳 統(tǒng)文化 的熱 愛之情。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價 團 生生互評 團 教師評價5分鐘特 色 展 示 臺fnx

27、insh四 、 分 享 室 。d hisnixio w wa piolian de hi lu 大 海 送 給 小 娃 娃 漂 亮 的 海 螺h bik xio w wa sn le shn me l w i和 貝 殼 ， 小 娃 娃 送 了 什 么 禮 物 給d hi ne qn n shu yi shu ziyn b大 海 呢 ？ 請 你 說 一 說 ， 再 用 筆hu xi li畫 下 來 ?！疤厣?展示臺”通 過語文與美 術(shù)的跨學(xué)科 融合，充分 調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣， 既鍛煉了學(xué) 生的口語表 達(dá)能力、動 手能力，還 能在調(diào)動學(xué) 生情感的基 礎(chǔ)上，加深 體驗和感 受。評價主體：學(xué)生團教師

28、 團評價方式：自我評價團 生生互評 團 教師評價 團不 限 時 間15語文園地七(第一課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場rn yi rn lin yi lin一 、 認(rèn) 一 認(rèn) ， 連 一 連 ?！盎A(chǔ)訓(xùn) 練場”重點在 于檢查學(xué)生對 第一板塊“識 字加油站”和 第二板塊“我 的發(fā)現(xiàn)”的基 本掌握情況： 識記生字、初 步了解漢字偏 旁表義的構(gòu)字 規(guī)律。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價 團 生生互評 團教師評價3分鐘弟ji哥d姐sh爺y叔kn yi kn tin yi tin tinx ho二 、 看 一 看 ， 填 一 填 ( 填 序 號

29、 ) 。我發(fā)現(xiàn)女性 時間“日字旁”的字大多和 有關(guān)。 “女字旁”的字大多和 有關(guān)。16智 慧 提 升 營xunyixun tinyitin tinxho三、 選 一 選 ， 填 一 填 ( 填 序 號 )。哥哥 爺爺 弟弟 奶奶1.爸爸的爸爸叫 ，2.爸爸的媽媽叫 。3.爸爸的 叫伯伯，4.爸爸的 叫叔叔。xi yi xi tin yi tin四、 寫 一 寫 ， 填 一 填 。“智慧訓(xùn) 練營”的第一 題“選一選， 填一填”通過 練習(xí)既了解稱 謂之間的關(guān)系 又鞏固了識 字。第二題 “寫一寫，填 一填”的練習(xí) 旨在區(qū)分“斜 鉤”和“臥 鉤”筆畫的不 同并正確書 寫。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式

30、：自我評價 團 生生互評 團教師評價3分鐘第五筆是( )第二筆是( )特 色 展 示 臺話z x unch t zhn de xiopnyouzi五 、 仔 細(xì) 觀 察 圖 中 的 小 朋 友 在n l nshn me sh zheshu y lin j哪 里 干 什 么 ， 試 著 說 一 兩 句hu?！疤厣?示臺”安排的 看圖說話，旨 在訓(xùn)練學(xué)生有 順序的觀察圖 片，圍繞圖片 上的人、事、 物等內(nèi)容說句 子，只要是從 圖片中觀察所 得的內(nèi)容都可 以，但要把句 子說完整。評價主體：學(xué)生 教師 評價方式：自我評價 生生互評 教師評價5分鐘17語文園地七(第二課時作業(yè))作 業(yè) 層 次作業(yè)內(nèi)容作

31、業(yè)分析與 設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 訓(xùn) 練 場hopnyou一 、 好 朋 友 ，種瓜得瓜前人栽樹千里之行百尺竿頭shu lshu linyi lin手 拉 手 ( 連 一 連 )。后人乘涼種豆得豆更進(jìn)一步始于足下這一板塊 “好朋友，手 拉手”的隨堂 練習(xí)， 檢查學(xué) 生對文中“日 積月累”的 讀、背情況。評價主體：學(xué)生 團教師評價方式：自我評價 團 生生互評 團 教師評價2分鐘智 慧 提 升 營yu d hu zi loyulian wnchnyu二、 閱 讀 猴 子 撈 月 亮 ， 完 成 閱d j l k讀 記 錄 卡 。這一板塊 的作業(yè)安排學(xué) 生和大人一起 閱讀課本上的 猴子撈月 亮

32、，通過使 用閱讀記錄 卡，幫助學(xué) 生選擇閱讀的 方式、探討閱 讀文本的問 題、 進(jìn)行閱讀 的實踐。以此 激發(fā)學(xué)生閱讀 的興趣。在交流閱 讀成果時，根 據(jù) 閱讀記錄 卡的填寫情 況進(jìn)行反饋， 通過評選“小 話筒獎”“小 畫家獎”“小評價主體：學(xué)生 團教師 團評價方式：自我評價 團 生生互評 團教師評價團不 限 時 間閱讀記錄卡班 級讀 者閱讀文章閱讀時間和大人一起讀大人讀，我來聽我讀，大人聽我和大人一起讀你是怎樣和大人一起讀的？給 涂顏色大人問我來答1.文中講到了哪些猴子 ？2.猴子們是怎樣撈月亮 的？3.猴子們?yōu)槭裁礇]有撈 到月亮呢？18答對了， 大人給 問號獎”，促 進(jìn)孩子更好地 完成閱讀。

33、我 展 示1.試著講講你最喜歡的 部分。2.喜歡畫畫的你可以畫 畫月亮、猴子3.故事讀完了，你有什 么問題嗎？特 色 展 示 臺yu d tujinsh m gu t sipo三、 閱 讀 推 薦 書 目 龜 兔 賽 跑 ，wnchnqn z yu d j l k完 成 親 子 閱 讀 記 錄 卡 。在此前閱 讀的基礎(chǔ)上， 向?qū)W生和家長 推薦一起閱讀 龜兔賽跑 并完成親子 閱讀記錄 卡，教師組 織交流閱讀成 果，進(jìn)行各項 評選，促進(jìn)親 子閱讀持續(xù)發(fā) 展。評價主體：學(xué)生 團教師 團家長 團評價方式：自我評價 團 生生互評 團家長評價團教師評價團不 限 時 間親子閱讀記錄卡班 級讀 者閱讀文章閱讀

34、時間和大人一起讀大人讀，我來聽我讀，大人聽我和大人一起讀你是怎樣和大人一起讀的？ 給 涂顏色大人問我來答1.文中講到了誰和誰的 故事？2.烏龜和兔子誰最先到 達(dá)了終點？3.烏龜為什么戰(zhàn)勝了兔 子取得了勝利？答對了， 大人給 涂上顏色我 展 示1.試著講講你最喜歡的 部分。2.喜歡畫畫的你可以畫畫兔子、烏龜3.故事讀完了，你有什 么問題嗎？19六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)xiopnyou tnu bn dnyunde xux小 朋 友 ， 通 過 本 單 元 的 學(xué) 習(xí) ，w menjin q shn m de zh shiwnu tnxin 我 們 將 去 神 秘 的 知 識 王 國 探 險 ，n y

35、 dnshuhu mnmn jixili 你 一 定 收 獲 滿 滿 ！接 下 來 ，zhnbiho le ma ch f ba準(zhǔn) 備 好 了 嗎 ？ 出 發(fā) 吧 ！w hu b 1.我 會 把d y un hibinchnlnyn第 一 關(guān) ： 海 邊 沖 浪 營 。shn z nzhn miun de chozitin z g l生 字 工 整 、 美 觀 地 抄 在 田 字 格 里 。明 天同 學(xué)自 己w yo b rnshi de c y t shn x hun de yn s chunchnmi l de xin lin2. 我 要 把 認(rèn) 識 的 詞 語 涂 上 喜 歡 的 顏 色

36、 ， 串 成 美 麗 的 項 鏈 ?？旎?遠(yuǎn)足大海希望老師時候衣服覺得明亮貝殼 金色w nn b c y h duyng t pinlin q li bnshzhe d yi d3.我 能 把 詞 語 和 對 應(yīng) 圖 片 連 起 來 ， 并 試 著 讀 一 讀 。20。用白同藍(lán)藍(lán)的又寬又遠(yuǎn)雪白的金黃的yun又大又 圓run又多又 軟d r un第 二 關(guān) ：w nnbnxio m 4.我 能 幫 小 蜜ynunbihuyun陽 光 百 花 園 。fnzhodozhnqu de hu du lin yi lin蜂 找 到 正 確 的 花 朵 ( 連 一 連 )。自明己學(xué)心w nnzhoyn z

37、b chn y zhhuzijn h sh de hupn l tin x ho5.我 能 照 樣 子 把 成 語 之 花 栽 進(jìn) 合 適 的 花 盆 里 ( 填 序 號 ) 。后人乘涼 種豆得豆(1) 種瓜得瓜， 。(3) 前人栽樹， 。更進(jìn)一步 始于足下(2) 千里之行， 。(4) 百尺竿頭， 。21d snun第 三 關(guān) ：sn lnyu d w森 林 閱 讀 屋 。zu y q q l xng走 ， 一 起 去 旅 行jiowi de xiohbin zhnzhe o o de li sh lish xi sh y pin ls郊 外 的 小 河 邊 ， 長 著 高 高 的 柳 樹 ，

38、 柳 樹 下 是 一 片 綠 色de cod co d shnkimn le w yn li s de y hu xinykuimil d e hu的 草 地 。 草 地 上 開 滿 了 五 顏 六 色 的 野 花 ， 像 一 塊 美 麗 的 花tn毯 。xio y zi h小 魚 在 河lonizi d 老 牛 在 地xio hdi zihuc6ngzhn fiw m fnzi hudu zhnci m小 蝴 蝶 在 花 叢 中 飛 舞 ， 蜜 蜂 在 花 朵 中 采 蜜 。l yuyn qn w zi n shn chn 里 游 泳 ， 青 蛙 在 岸 上 歌 唱 ， shnchco上 吃

39、 草 xioniozitinknfixin小 鳥 在 天 空 飛 翔 ，d z rnzhnmi l xiopnyou大 自 然 真 美 麗 ！ 小 朋 友 ，zu走 ，w men y q l xn q我 們 一 起 旅 行 去 ！kimn y hu de co d xinshn me ne6 . 開 滿 野 花 的 草 地 像 什 么 呢 ？q ngyng zidunwn l hu ch lai請 用 “ ” 在 短 文 里 畫 出 來 。dunwn l de xiodng w zi nshn me q nglin yi lin7. 短 文 里 的 小 動 物 在 干 什 么 ？ 請 連 一

40、連 。 chn歌 唱yuyng游 泳fi w飛 舞ci m采 蜜ch co吃 草fixin飛 翔22d s第 四t zhnyushu 8 . 圖 中 有 誰j hushu yi shu 句 話 說 一 說 。un shnhu wnhutn關(guān) ： 生 活 萬 花 筒 。t menzinshn me xnqnzn me yn？ 他 們 在 干 什 么 ， 心 情 怎 么 樣 ？qnyn y lin 請 用 一 兩bndnyunshkui l chnzhn de dnyun qn h tnxu menshushuo n de tn9 . 本 單 元 是 快 樂 成 長 的 單 元 ， 請 和 同 學(xué)

41、 們 說 說 你 的 童nin q sh y k y h ji rn li y c shuzu ji zu de yun z b年 趣 事 ， 也 可 以 和 家 人 來 一 次 說 走 就 走 的 遠(yuǎn) 足 吧 ！單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成 時間了解理解掌握應(yīng)用1書面1易原創(chuàng)20 分鐘 (不 包括 第 9 題課 下活 動)2書面1中等原創(chuàng)3書面2易原創(chuàng)4書面1易原創(chuàng)5書面2易原創(chuàng)6書面3中等改編7書面3中等原創(chuàng)8口頭4中等原創(chuàng)9實踐3較難原創(chuàng) 附 單元質(zhì)量檢測答案1. (略)。2. (略)。3.藍(lán)藍(lán)的大海又寬又遠(yuǎn)。雪白的棉花又白又軟。金黃的太陽又大又

42、圓。4.明白，自己，同學(xué)，用心。5. (1) ，(2) ，(3) ，(4) 。6.花毯7.蝴蝶飛舞，蜜蜂采蜜，小魚游泳，青蛙歌唱， 小鳥飛翔， 老牛吃草。8. 自由表達(dá)。參考范例：圖中有四個小朋友，他們正在聽一位老爺爺講故事，老爺爺?shù)墓?事講得非常有趣，他們聽得可開心了。9. (略)。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學(xué) 習(xí) 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學(xué)科教 學(xué) 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學(xué) 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學(xué)生

43、審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性 。 然 而 ， 學(xué) 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 涵的 認(rèn) 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認(rèn) 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué)的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關(guān) 研宄 觀 點， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 價 值

44、， 為 進(jìn)一步 探 宄小 學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對文 本 信息 進(jìn) 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應(yīng) 用 的閱 讀 教 學(xué) 活 動。 學(xué) 術(shù) 界一般 認(rèn) 為， 審 辯式 閱 讀 教 學(xué) 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學(xué) 生 審 辯 式 思 維 的 教 學(xué) 活 動 ， 是 幫 助 學(xué) 生 學(xué) 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思

45、 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽 林， ； 李 曉 艷， ） 。 然而， 從 語 文 學(xué) 科 閱 讀 教 學(xué) 的 性 質(zhì) 及 其 培 養(yǎng) 目 標(biāo)看 ， 審 辯 式 閱 讀教 學(xué) 的 確 需 要 關(guān) 注學(xué) 生 審 辯 式 思 維 能 力 的 培 養(yǎng)， 但 發(fā) 展 審 辯 式 思 維 只 是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 重 要 目 標(biāo) ，并 不是 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 全 部 內(nèi) 容。 學(xué) 界 對 審 辯 式 閱讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 理 解 分 歧， 在一定 程 度 上 可 能 會 限 制 研 宄 者 對 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 問 題 的 系 統(tǒng) 探 究。 因 而，

46、 堅 持 系統(tǒng) 論 理 念， 理 清 審 辯 式 閱 讀 的 內(nèi) 涵， 是 闡 明 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 本 質(zhì) 的 重 要 依 據(jù) 。一、 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì)審 辯 式 閱 讀 是 個 體 從 書 面 符 號 中 系 統(tǒng) 分析信 息 、 合 理 判 斷 信 息 與有 效 獲 取 意義 的 復(fù)雜 性 認(rèn) 知 活 動。 本 研 宄 在前人對 審 辯 式閱 讀 問 題 的 相 關(guān) 認(rèn) 識 的 基 礎(chǔ) 上 ， 從個 體 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 過 程 與 發(fā) 生 方式， 對 審 辯 式 閱 讀 的 本 質(zhì) 問 題 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 闡 釋 ， 本 章 部 分 內(nèi) 容已 被 鄭 州

47、 師 范 教 育 年第期刊 發(fā)。 陜 西 師 范大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文以 便 能 夠 更 為 全 面 地、 準(zhǔn) 確 地 探 宄 小學(xué) 語 文 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵 特 征 。（一） 審 辯 式 閱 讀 是一種 深 層 次 的 思 維 方 式從 閱 讀 認(rèn) 知 發(fā) 生 的 方 式 看， 任 何 閱 讀 活 動 需 要 涉 及 視 覺 分 析 、 字 形 加 工 、 語音 加 工 和 語 義 通 達(dá) 四 個 認(rèn)知 過程 ；？個 體 的 閱 讀 能 力 則 集 中 表 現(xiàn) 為 對 書 面 符 號 的 視覺 分析、 字 形 加 工 、 語 音 加 工 及 語 義 通 達(dá) 的

48、水 平 與 速 度， 簡 言 之， 閱 讀 能 力 即 為個 體 對 書 面 符 號 的 理 解 能 力。 個 體 閱 讀 能力 的 形成 與 發(fā) 展 是一個 從 無 到 有， 從 簡單 到 復(fù) 雜， 從 低 級 到 高 級 逐 漸 發(fā) 展 的 過 程。因 為 個 體 在 沒 有識 字 之 前 ， 只 有 口 語的 理 解 能 力， 即 口 語 表 達(dá) 的 能 力 ， 不 具 有 書 面 語 言 的 理 解 力； 只 有 當(dāng) 個體 具 有 了一定 識 字 量， 個 體才 能 具 有 基 本 的 認(rèn) 讀 能 力 和 釋 讀 能 力， 才 能 進(jìn)一步 對文 本 進(jìn) 行解 讀、 評 價 和鑒 賞 等

49、 認(rèn) 知 活 動 。哈 里 斯 與 霍 奇 斯（ ） 在 閱讀 及 相 關(guān) 術(shù) 語 詞 典 中 首次 對“審辯 式 閱 讀”術(shù) 語 進(jìn) 行 了 明 確 闡 釋， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 指“在 閱 讀 過 程 中 做 出 的 判斷， 是 對 閱 讀 的 內(nèi) 容做 出 的 相 關(guān) 的 和 恰 當(dāng) 的 評 估 。” ？安 德 森（ ） 在 其 學(xué)習(xí) 、 教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué) 專 著 中， 也 強 調(diào) 了 閱 讀 主 體 在 審 辯 式 閱 讀 過 程 中 對 文 本的 分 析 和 評 估 的 重 要性 ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“閱 讀 思 考 過程 中一種 分 析 和 判

50、 斷 的能 力”， 需 要 讀 者“在 評 估 的 過程 中 依 據(jù) 信 息 得 出 自 己 的 結(jié) 論”。？美 國 閱 讀 心 理 學(xué)家 史 密 斯 在 閱 讀 中 理 解 的 多 樣 性 中 將 個 體 的 閱 讀 心 理 過 程 劃 分為： 字 面 的 理解、 字 面 的 解 釋 、 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 造 性 閱 讀 四 個 層 次 ， 指 出 審 辯 式 閱 讀 和 創(chuàng) 新 性閱 讀 屬 于 體 閱 讀 活 動 中 的 高 層 次 認(rèn) 知 層 次 ； 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“能對 所 閱 讀 的材 料給 出 自 己 相 應(yīng) 的 判 斷、 反 饋”的 文 本 認(rèn) 知 活

51、動； 在 審 辯 式 閱 讀 層 次， 個 體 需要 對 閱 讀 文 本 有 較 為 深 入 的 理 解 和 思 考， 并 根 據(jù) 文 本 信 息 形成 自 己 獨 立 的 判 斷 和評 價。？菲 利 普（ ， ） 將 審 辯式 閱 讀 看 成 是 個 體 對 閱 讀 文 本 的一種 深 層 次理 解 過 程 。？國 內(nèi) 學(xué) 者 也 在 相 關(guān) 研 宄 中 闡 釋 了 對 審 辯 式 閱 讀 的 自 我 觀 點， 李 海 林 （ ）在 探 討 閱 讀 方 式 的 具 體 類 型 時， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是“以 閱 讀 主 體 對 文 本 的 比 較、判 斷、 分 析 與 評 價 為

52、主 體 的 閱 讀 方 式”。？張 必 隱（ ） 在 閱 讀 心 理 學(xué) 一書 白 學(xué) 軍 ， 閆 國 利 閱 讀 心 理 學(xué) 上 海 ： 華 東 師 范 大 學(xué) 出 版 社， ： 周 正 奎 語 文 教 育改 革 縱 橫 讀 北 京 ： 教 育 科 學(xué) 出 版 社， ： 轉(zhuǎn) 引 自： 李 曉 燕 小 學(xué) 生 整 本書 批 判 性 閱 讀 教 學(xué) 案 例 武 漢 ： 華 中 科 技 大 學(xué) 出 版 社， ： 安 德 森 學(xué) 習(xí)、教 學(xué) 和 評 估分 類 學(xué)布 盧 姆教 育 目 標(biāo) 分 類 學(xué)（ 簡 縮 本 ） 皮 連 生， 譯 上 海 ： 華東 師 范 大 學(xué) 出 版社， 轉(zhuǎn) 引 自： 馬 笑

53、 霞 鬩 讀 教 學(xué) 心 理 學(xué) 石 家 莊 ： 河 北 教 育 出 版 社， ？ ： ， ： 李 海 林 如 何 構(gòu) 建一個 可 用 的 閱 讀 教 學(xué) 內(nèi) 容 體 系 中學(xué) 語 文 教 學(xué)， （ ）： 第二章 小 學(xué) 審 辯 式 閱 讀 教 學(xué) 的 內(nèi) 涵、 特 征 與 價 值中， 強 調(diào) 文 本 評 價 是 審 辯 式 閱 讀 的 重 要 內(nèi) 容， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀“不 僅 是 讓 讀 者 賦予 文 本 材 料一定 的 內(nèi) 涵 意 義， 最 重 要 的 是 超 越 作 者 所賦 予 的 信 息 ， 具 有 從 閱 讀 中對 文 本材料 進(jìn) 行 評 價 的 能 力”。魯 子 問

54、（ ） 從 批 判 性 和閱 讀 性 兩 個維 度 闡 釋了 審 辯 式 閱 讀 的 性 質(zhì) ， 認(rèn) 為 審 辯 式 閱 讀 是 批判 性 和 閱 讀 性 的 統(tǒng)一， 審 辯 式 閱 讀 不僅 是 讀 者 通 過 教 育 實 踐 主 動 建 構(gòu) 社 會 文 化 意 義 的 活 動 ； 也 是 讀 者 審 辯 式 思 維 能 力發(fā) 展 的 活 動 ； 還 是 讀 者 進(jìn) 行 話 語 分 析 和 信 息 處 理 的 心 理 活 動。？余 黨 緒（ ） 從師 生 與 文 本 的 關(guān) 系 以 及 對 待 文 本 態(tài) 度 的 研 宄 視 角 認(rèn) 為， 審 辯 式 閱 讀 就 是一種 對話式 閱 讀， 是

55、“以 文 本 為 中 心， 主 張一切 斷 言 與 結(jié) 論 都 應(yīng) 依 托 于 文 本 的細(xì) 讀 ”。？關(guān) 于 審 辯 式 閱 讀 的 具 體 結(jié) 構(gòu) 的 研 宄， 祁 壽 華 （ ） 認(rèn) 為 審 辯 式閱 讀 依 次 包括 主動 性 閱 讀 、 建 設(shè) 性 理 解 和 評 判 性 反 應(yīng) 三 個 閱 讀 層 次： 主 動 性閱 讀 說 明 了 讀 者 不 是被 動 接 受文 本 內(nèi) 容， 而 是 主 動、 積 極 地 參 與 文 本 意 義 的 構(gòu) 建； 建 設(shè) 性 理 解 表 明 讀者 通 過 文 本 材 料 的 閱 讀 ， 能 夠 準(zhǔn) 確 闡 釋 文 本 的 關(guān) 鍵 內(nèi) 容 和 內(nèi) 涵

56、意 義； 評 判 性 反應(yīng)是 批 判 性 閱 讀 的 最 高 境 界， 要 求 讀 者 在 理 解 原 文 的 基 礎(chǔ) 上， 對 文 本 重 要 的 問 題 和自 己 感 興 趣 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 更 深 入 探 宄， 并 做 出 評 估 ?？v 觀 上 述 觀 點 ， 審 辯式 閱 讀 不是一般 意 義 上 的 字 詞 認(rèn) 讀 和 常 規(guī) 形 式 下 的 感 知 性 閱 讀 與 印 證 性 閱 讀 的 方 式 ， 而 是一種 以 認(rèn) 讀 和 釋 讀 為 基 礎(chǔ)， 以 文 本 的 準(zhǔn) 確 解 讀 和 深 入 評 價 為核 心 的 深 層 次 閱 讀 ，強 調(diào) 閱 讀 主 體 在 閱 讀 過 程

57、 中 對 文 本 的 主 題、 內(nèi) 容 及 其 文 本 所 蘊 含 的內(nèi) 在 意 義 進(jìn) 行系 統(tǒng) 的 分 析、 辨 別 、 判 斷 和 評 價 等 認(rèn) 知 方式 。（ 二 ）審 辯 式 閱 讀 是一種 探 索 性 的 認(rèn) 知 過程就 閱 讀 的 實 質(zhì) 來 說，一般 意 義 上 的 閱 讀， 僅 僅 為 了 獲 取 新 知 識 技 能 、 了 解 新信 息 的 功 利 性 閱 讀， 或 是 漫無 目 的 式 的 娛 樂 性 閱 讀。？比 如， 在 生 活 中， 人 們 為 了更好 使 用 某 機 器 而 閱 讀 說 明 書 中 相 關(guān) 操 作 程 序 與 方法， 或 是 為 了 了 解 國內(nèi)

58、 外 某事件 新 的 狀 態(tài) 而 閱 讀 新 聞 報 紙 和 期 刊 雜 志， 抑 或 為 了 打 發(fā) 時 間 而 隨 手 拿 起 身 邊 書 刊或 手 機 翻 閱 吸 引 眼 球 的 故 事、 廣告 等。 然 而， 審 辯 式 閱 讀 是 以“探 索”為 核心 ，追 問 知 識 的 更 層 次 的 前提、 理 由 、 證 據(jù)， 探 尋 文 本 意 義 的 合 理 性 和 真 實 性 的 過 程 。審 辯 式 閱 讀 并 不 否 認(rèn)一般 意 義 上 的 閱 讀 目 的， 它 的 最 終 目 的 不 僅 為 了 獲 取 知 識 ，而 且 是 為 更 好 地 獲 取 知 識； 同 時 在 更 好

59、地 獲 取 知 識 的 過程 中， 不 斷 擴 展 知 識 面 和發(fā) 展 自 我 認(rèn) 知 能 力。 比 如 ，一般 個 體 需 要 閱 讀 某 機 器 的 說 明 書 ， 很 可 能 只 是 關(guān) 注 張 必 隱閱 讀 心 理 學(xué) 北 京： 北京 師 范 大 學(xué) 出 版 社， 魯 子 問 批 判 性 閱 讀 的 性 質(zhì) 與 教 學(xué) 實 踐 思 路 英 語 學(xué) 習(xí)（ 教師 版） （）： 余 黨 緒 比 教 學(xué) 范 式 建 設(shè) 更 緊 迫 的， 是 改 善 我 們 的 思 維一 一關(guān) 于 思 辨性 閱 讀 教 學(xué) 的 思 考 語文 建 設(shè)， 丨 （）： 祁 壽 華 西方 寫 作 理 論、教 學(xué) 與

60、實 踐 上海： 上 海 外 語教 育 出 版 社， 劉 鐵 芳教 育 生 活 的 永 恒 期 待 長 沙 ： 湖 南教 育 出 版 社， ： 陜 西 師 范 大 學(xué) 博 士 學(xué) 位 論 文說 明 書 的 操 作 流 程， 僅 僅 是 為 了 學(xué) 會 如 何 操 作 機 器 ； 而 懂 得 審 辯 式 閱 讀 的 個 體 不僅 會 關(guān) 注 機 器 如 何 操 作， 還 會 思 考 該 操 作 方 法 是 否 最 有 效 、 該 操 作 方 法 與 其 他 類似 機 器 的 操 作 方 法 的 異 同 等 問 題。 有 研 宄 者 認(rèn) 為， 人們 日 常 生 活 中 的一般 意 義 的閱 讀 是一