對(duì)營(yíng)造小學(xué)校園文化育人環(huán)境的思考

1、對(duì)營(yíng)造小學(xué)校園文化育人環(huán)境的思考摘 要： 如何創(chuàng)建良好的小學(xué)校園文化育人環(huán)境？作者認(rèn)為，一是建立和諧、寬容、平等、創(chuàng)造的師生關(guān)系；二是注重綠色校園環(huán)境建設(shè)；三是創(chuàng)建書香校園環(huán)境。關(guān)鍵詞：校園文化育人環(huán)境營(yíng)造策略2006 年 6 月， 教育部 關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知強(qiáng)調(diào)指出，校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，使學(xué)生在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操、愉悅身心，促進(jìn)其和諧健康地成長(zhǎng)。本文就創(chuàng)建小學(xué)校園文化育人環(huán)境的課題談?wù)勊伎?，?/p>

2、使小學(xué)校園文化建設(shè)緊跟新形勢(shì)，發(fā)揮新作用。一、營(yíng)造和諧、寬容、平等、創(chuàng)新的師生關(guān)系一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著他放棄了保存?zhèn)€性和喜怒哀樂(lè)的權(quán)利，他的心胸必須變得比天空還寬廣、還寬容，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自由聯(lián)想，尤其鼓勵(lì)新奇、獨(dú)特、與眾不同甚至荒唐的想法。和諧、寬容、平等、創(chuàng)造的新型師生關(guān)系是校園育人文化的精髓。首先，教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生一碗水端平，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都要一視同仁，用愛(ài)心、關(guān)心、用心、誠(chéng)心等愛(ài)護(hù)和幫助和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和妥善解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的差

3、異和正當(dāng)合理的要求，尊重學(xué)生新、特、奇的想法。小學(xué)生天真活潑，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、人際交往活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，一時(shí)說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事是難免的。馬克思曾說(shuō)： “人要學(xué)會(huì)走路，也得學(xué)會(huì)摔跤，而且只有經(jīng)過(guò)摔跤他才能學(xué)會(huì)走路。 ”其次，教師和學(xué)生要不唯上、不唯師、只唯實(shí)。要能夠在輕松和諧的氛圍中充分放開(kāi)自己，要敢于彰顯個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造精神，要讓民主意識(shí)、公民觀念等人性光芒照亮校園的每一個(gè)角落，使師生之間相互學(xué)習(xí)、相互對(duì)論、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)成為校園風(fēng)尚，使崇尚和諧、真知灼見(jiàn)和追求真理的氛圍內(nèi)化為師生的思維方式和行為習(xí)慣。再次，教師要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，即使已有結(jié)論允許質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和提建

4、議。教師在學(xué)生“踏破鐵鞋無(wú)覓處”的困境迷途中，不輕易否定學(xué)生的探索，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持，堅(jiān)信終究會(huì)有突破。絕對(duì)不能被學(xué)生的脾氣刺激得暴跳如雷，橫加批評(píng)，給學(xué)生扣上“胡思亂想”、 “胡鬧”的帽子，甚至體罰與變相體罰學(xué)生，教育學(xué)生要堅(jiān)守底線，體罰學(xué)生就越過(guò)了底線，要受到法律的制裁。教師只有堅(jiān)持民主、和諧、寬容、理解的態(tài)度，以寬容的精神和虛懷若谷的長(zhǎng)者風(fēng)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、大膽想象、大膽探索、大膽發(fā)現(xiàn)，提出與自己甚至與權(quán)威不同的想法和意見(jiàn)，真正弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。二、注重綠色校園環(huán)境的建設(shè)整潔、美觀、和諧的校園環(huán)境對(duì)兒童思想的啟發(fā)、個(gè)性的陶冶、情感的培養(yǎng)、精神的升華都有重要作用。我校在教育現(xiàn)代化的推動(dòng)

5、下，注重科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造凈化、綠化、美化的校園環(huán)境，大到雕塑、校門、教學(xué)樓、圖書館、文化長(zhǎng)廊、宣傳欄、墻報(bào)板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、讀報(bào)欄、食堂環(huán)境，小到花草道路、亭榭園圃、路牌路標(biāo)，融教育性和藝術(shù)性為一體，使其都成為無(wú)聲的詩(shī)、主體的畫，是校園文化的傳播者，從而潛移默化地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)?！熬G”是生命的象征，我校歷來(lái)重視綠色校園環(huán)境的建設(shè)，種植的花草樹木已經(jīng)成形，一年四季常綠并花香不斷。學(xué)?；ㄆ浴⒒▔?、花帶、綠地近15000 平方米，綠化總面積占校園總面積近70%。被評(píng)為江蘇省綠色學(xué)校，大門口、主體花壇、教學(xué)樓前后不是郁郁蔥蔥的樹木，就是姹紫嫣紅的花朵，處處給

6、人舒適的感覺(jué)、美的享受?；▓@式的校園教育環(huán)境不僅給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)活力，而且可以激勵(lì)人、教育人、感化人。校園似花園，學(xué)生沉浸在這優(yōu)美舒暢的環(huán)境中，就有一種潛在的教育力量，正如蘇霍姆 林斯基所說(shuō)： “無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。 ”這既是一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力，又是一種自省的心理壓力。通過(guò)正確輿論的引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)整潔、講衛(wèi)生、愛(ài)綠化、愛(ài)勞動(dòng)、 愛(ài)集體、 珍惜勞動(dòng)果實(shí)的良好習(xí)慣。學(xué)校寬闊潔凈，綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)雅，視野開(kāi)闊，景色宜人，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園，心胸豁然開(kāi)朗，一切煩惱拋于腦后，寧?kù)o致遠(yuǎn)，靜

7、德修身。心曠神怡的校園育人環(huán)境既有利于課程改革，又為學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。各科教師在課堂教學(xué)中要滲透環(huán)保教育，并以校園的某個(gè)景點(diǎn)為載體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，積極推行新課程改革，從單純的知識(shí)傳授中解脫出來(lái)，使教學(xué)更生活化、形象化，學(xué)生易于理解、接受。尤其是自然課，可結(jié)合課本內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)花木栽培的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生學(xué)好植物生長(zhǎng)的知識(shí)和環(huán)境保護(hù)對(duì)人類的好處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。多彩的校園環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)的寫生、畫畫、美工制作幫助更大。所有這些生動(dòng)活潑的環(huán)境教育活動(dòng)，一方面使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)養(yǎng)花種草、植樹等技術(shù)，另一方面使學(xué)生得到和諧相處的人文情懷教育，更使學(xué)生在養(yǎng)花賞花的過(guò)程中

8、得到放松，達(dá)到愉悅身心的目強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明白自己肩負(fù)的保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。三、發(fā)揮育人功能，建設(shè)書香校園環(huán)境蘇霍姆林斯基告誡我們： “啟發(fā)智慧和鼓舞人心的書往往決定一個(gè)人的前途。 ”我們著力營(yíng)造書香校園環(huán)境，讓校園處處充溢濃濃的書香氣息，著力打造有特色的書香校園。在書香校園環(huán)境建設(shè)中，我們加強(qiáng)學(xué)校的圖書館建設(shè)、閱覽室建設(shè)、班級(jí)圖書架建設(shè)和和書香走廊建設(shè)。我校圖書館被評(píng)為“蘇州市小學(xué)一級(jí)圖書館”。學(xué)校圖書館“硬件”建設(shè)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)有藏書室、教師閱覽室、學(xué)生閱覽室、學(xué)生電子閱覽室等，形成“借、閱、查、網(wǎng)”一體化服務(wù)布局。學(xué)校圖書館實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把師生利用圖書館館藏資源的活動(dòng)納入教

9、育管理。教導(dǎo)處將讀書活動(dòng)安排在地方課程和興趣活動(dòng)之中，確保每周讀書指導(dǎo)和讀書交流課時(shí)；德育處向各年級(jí)公布推薦書目，明確閱讀量和閱讀要求，并開(kāi)展各類讀書征文、展示等活動(dòng)；教科室設(shè)立“書香校園”研究子課題；總務(wù)處做好圖書室設(shè)施設(shè)備的添置、整理等工作；教技室負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)圖書網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理。增撥圖書館經(jīng)費(fèi)，新增添圖書10000 多冊(cè)，確保年生均新增圖書 2 冊(cè)以上。教學(xué)樓每層走廊兩側(cè)張貼古今中外名人讀書格言，為每一個(gè)班級(jí)配備敞開(kāi)式書架和適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書，定期更換書目，拓寬書源，使學(xué)生有書可讀，全力發(fā)揮圖書功效。學(xué)校圖書閱覽室和班里的“圖書角”已成為學(xué)生的歡樂(lè)天地，學(xué)生足之所至、目之所及皆為讀

10、書的環(huán)境，在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生于潛移默化中養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。同時(shí)制定“小學(xué)生必背古詩(shī)文”，引領(lǐng)小學(xué)生讀經(jīng)典、誦名著；按照新課標(biāo)要求，幫助學(xué)生制訂可行性讀書計(jì)劃：低年級(jí)的閱讀量為5 萬(wàn)字， 分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應(yīng)達(dá)到12500 字；中年級(jí)不少于40 萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到10 萬(wàn)字，即兩本語(yǔ)文書的字?jǐn)?shù)。高年級(jí)課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字，即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25 萬(wàn)字，相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5 本左右。建設(shè)書香校園與課堂教學(xué)相整合，充分利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，真正使學(xué)生博覽群書、豐厚底蘊(yùn)，如語(yǔ)文教師認(rèn)真上好閱讀指導(dǎo)課，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀效率。與環(huán)境建設(shè)相融合，

11、建設(shè)班級(jí)讀書角、開(kāi)放式閱覽室，圖書館全天候開(kāi)放，為學(xué)生提供閱讀方便；與活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合，每年舉辦一次“讀書節(jié)活動(dòng)”，將世界讀書日4 月 23 日定為昆山市開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“讀書節(jié)”活動(dòng)啟動(dòng)日，正式拉開(kāi)讀書節(jié)活動(dòng)序幕，使校園充滿濃濃的書香之氣，促進(jìn)“書香班級(jí)”、 “書香學(xué)?！?、 “書香家庭”的建設(shè)， 進(jìn)而使全社會(huì)形成愛(ài)書、藏書、 讀書、 用書的好風(fēng)尚。積極開(kāi)展有意義的活動(dòng)，如開(kāi)展向我校新昆山人子女及家庭困難學(xué)生贈(zèng)送圖書的活動(dòng)；開(kāi)展“評(píng)比書香學(xué)子”、 “書香班 級(jí)”評(píng)比活動(dòng)：每個(gè)月評(píng)出讀者之星，期末評(píng)出年度書香學(xué)子；根據(jù)班級(jí)在圖書室借閱圖書的數(shù)量列出讀書排行榜，通過(guò)對(duì)班級(jí)書香氛圍的營(yíng)造、班級(jí)圖書角的建設(shè)與使用、學(xué)生參加活動(dòng)的成果等方面的綜合評(píng)比，每學(xué)期評(píng)出十佳書香班級(jí)。開(kāi)展講故事和毛筆、硬筆書法比賽，展覽獲獎(jiǎng)作品，相互學(xué)習(xí)借鑒；每學(xué)期舉辦課外閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生是讀書的主人， 暢所欲言，自由自在地交流讀書體會(huì)，教師是傾聽(tīng)者、參與者，適時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，給予肯定性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、 審美、 思維方法等多重收獲。這些系列活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高閱讀能力，鞏固閱讀效果，激勵(lì)學(xué)生與書本為