七年級英語組教學(xué)工作小結(jié)

1、七年級英語組教學(xué)工作小結(jié)劉晨陽 2009 年 12 月 4 日本學(xué)期，我們七年級的教學(xué)進(jìn)行了新的改革。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 “放慢速度，降低難度，打好基礎(chǔ)” 的教學(xué)思路以及“三七二 ”工程的教學(xué)模式的指導(dǎo)下。我們備課組的全體老師認(rèn)真貫徹這個思路和教學(xué)模式，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，研究學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上盡量體現(xiàn)以 “學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓全體學(xué)生在課堂上都動起來，參與到我們的教學(xué)活動中去。老師的教學(xué)進(jìn)度以學(xué)生掌握知識的情況為標(biāo)準(zhǔn)，尊重他們的認(rèn)知規(guī)律，減少上課的內(nèi)容，降低要求，不打擊每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力做好學(xué)困生的思想工作，適當(dāng)用課外時間幫助解決他們在學(xué)習(xí)上的困難。從兩次年級考

2、試的情況來看，全年級的平均分都達(dá)到 70 分以上，及格率在70以上，低分率僅為5%左右。這樣的成績在以往的教學(xué)中是很難實現(xiàn)的。這一切都是因為有了好的政策的引領(lǐng)的結(jié)果。它放寬了老師因為完不成教學(xué)任務(wù)而焦慮的心情，減少了老師們的教學(xué)壓力，倡導(dǎo)的是一種師生和諧的教學(xué)氛圍。這樣的工作與學(xué)習(xí)大家都很喜歡。但是，由于英語學(xué)科的特點及我們學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了我們的英語教學(xué)中，目前還不能完全按照 “三七二 ”工程中所羅列的步驟去做。目前老師在“三，二 ”這兩個環(huán)節(jié)中都能做到，但是課內(nèi)的 “七環(huán)節(jié) ”還不能在一節(jié)課內(nèi)全部實現(xiàn)。我們整理了一下，主要原因有以下幾點：. 學(xué)科特點：英語是一門語言課，它的主要目的就是

3、要進(jìn)行口語交流。在教學(xué)大綱中也明確指出了英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，在技能目標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生 “聽說讀寫譯”的五項技能。英語是非母語課程，沒有語言基礎(chǔ)，就無法實現(xiàn)課內(nèi)的師生交流，這一關(guān)，在其他學(xué)科中是不存在問題的。要想克服這個問題，學(xué)生就必需抓住一切機(jī)會積極練習(xí)英語，不僅課內(nèi)練，課外也要練，這樣才能逐步減小母語的干擾，讓自己習(xí)慣這門外語的思維習(xí)慣，從而輕松掌握它。所以在這個學(xué)期里，我們的老師在課內(nèi)領(lǐng)學(xué)生讀，檢查每個學(xué)生的說，想辦法讓他們都跟著說，跟著練上下了很大的工夫與氣力，所以在課內(nèi)，老師在教學(xué)生讀，全班讀，個別讀上的運(yùn)用的時間是最多的。.學(xué)生學(xué)情分析：雖然這一屆的學(xué)生素質(zhì)

4、相對以前來說是好了許多，但我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)意識上并沒有提高太多。他們在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)底子不是太好，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)只停留在好玩，沒有真正學(xué)到手，連基本的字母及日?？谡Z都還得重新來學(xué)，而且學(xué)得還不輕松。另外，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力的意識與能力，他們對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度還不是太積極，學(xué)習(xí)的能力也不是太強(qiáng)，目前大部分學(xué)生還停留在小學(xué)階段的邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果對他們來說不是太重要，而開1心好玩卻是首要的。這樣，我們在課內(nèi)既要教授新知，又要讓學(xué)生熟練新知，還要顧及不自覺的學(xué)生，讓他們也跟著學(xué)，最后還要有筆頭練習(xí)的時間，每節(jié)課都這樣，時間基本是無法保證的。.課內(nèi)教學(xué)時間

5、不緊湊。本來老師在備課時，想得挺好的，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也很清晰，時間安排也考慮到了，無論是口語不是筆頭練習(xí)都設(shè)計到了，但是一到了課內(nèi)，學(xué)生就不是那么完全配合了，尤其是口語的練習(xí)上，他們由于不注意聽，本來講一二遍就可以解決的句子，要教到五六遍，而且提問的時候還會有人不注意聽，不跟著練，還會說 “不知道，我不會”之類的話。還有的是不好意思開口說。另外就是學(xué)生的紀(jì)律觀念還不是太強(qiáng)，課內(nèi)在進(jìn)行口語練習(xí)及老師檢查同學(xué)們的口語時，其他的學(xué)生會借機(jī)講話聊天，這樣，老師在課內(nèi)常常要花掉大量的時間在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，又得花掉一些時間在維持紀(jì)律，等待他們安靜下來才好進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。鑒于以上的原因，我們英語老師只能把

6、課內(nèi)的 “七環(huán)節(jié) ”分幾個課時來完成，前兩個環(huán)節(jié)是新授課，中間環(huán)節(jié)是鞏固課，最后兩個環(huán)節(jié)是練習(xí)課。有的時候，還得考慮上課的課型及上課的內(nèi)容，例如聽力課，寫作課等。但 “三七二 ”工程的主要思想 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們會緊記于心并會貫徹始終的。另外，針對我們年級安排的上午兩節(jié)自習(xí)課，我們組的老師也有不同的看法。一種觀點認(rèn)為，把自習(xí)課分給各科任老師一人來看。本來我們對自習(xí)安排的出發(fā)點都是挺好的，由上課的老師看自習(xí)，維持紀(jì)律，或給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些指導(dǎo)。但是，我們的學(xué)生可不是這樣想的，他們因為學(xué)習(xí)的自主性不高，不會自己學(xué)習(xí)，講話聊天打鬧爭吵的現(xiàn)象還是比較多，極大的影響了自習(xí)課的效率，大部分學(xué)生

7、不能按要求完成當(dāng)天的作業(yè)并及時上交。他們似乎更習(xí)慣了老師在講臺上講課，而不習(xí)慣在上午有自習(xí)課，因此，有些班級就干脆把自習(xí)課分到各老師，由這個老師來安排，這樣一方面紀(jì)律得到適當(dāng)?shù)目刂?，另一方面老師課時也得到增加，能把內(nèi)容講得更細(xì)鞏固得更好，進(jìn)度也能得到一點保證。而另一種觀點認(rèn)為，應(yīng)該全年級進(jìn)行自習(xí)課的整頓，嚴(yán)格要求和監(jiān)控，不派一個老師下班，只有巡視的老師。真正培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。原因：. 有時老師因為這樣或那樣的原因不能及時到位，沒有老師在學(xué)生就不安靜自習(xí)，經(jīng)常是班主任下班看學(xué)生，班主任工作量增加。.我們的老師因為太負(fù)責(zé)任，太關(guān)注成績，太多的不放心，不斷地去打擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有

8、的老師在自習(xí)課時間里輪流進(jìn)班布置作業(yè)，講自己學(xué)科的要求，或是想用點時間反饋作業(yè)的批改。還有時候，老師利用自習(xí)課進(jìn)行聽寫，測驗，背誦的檢查。說是在5 分鐘， 10 分鐘內(nèi)完成，但是我們的學(xué)生操作起來就不只有 5 分鐘或 10 分鐘了。老師們輪流打斷學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)計劃，這樣學(xué)生容易燥動，容易找話題議論，紀(jì)律無法保證，自然學(xué)習(xí)的效率也沒有辦法體現(xiàn)。. 目前我們的學(xué)生的自覺性還不是很高，也不要他們自己走出教室來問問題，因為這樣還是給一些不自覺的學(xué)生提供了開小差，講話的機(jī)會。有時候一出來就是七八個，十幾個都有。就像周二下午第八節(jié)自習(xí)課那樣，沒有老師在的情況下，大部分的班級都能做到安靜，為什么在平時的自習(xí)就不能做到了呢？不如讓我們的學(xué)生在平時也形成 “周二自習(xí)課效應(yīng) ” 。這樣等學(xué)生自覺了，認(rèn)真了，再對他們提更高的要求，例如：有問題就出來，一次只能出來一到兩名。問完問題后悄悄進(jìn)班又繼續(xù)學(xué)習(xí)，不影響其他的同學(xué)，.其他同學(xué)也不會因此受影響。也許我們在自習(xí)課的要求上，真的應(yīng)該一步一步訓(xùn)練，而不是一次性要求太多，不要說學(xué)生做不到，老師也不是個個能做到的。今年是素質(zhì)教育