七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課三國(guó)鼎立教案1

1、教課三國(guó)鼎峙課題第16課三國(guó)鼎峙課型新授課時(shí)1時(shí)間主備教師教課方案1、指引學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠一致北方的原由、赤壁之戰(zhàn)曹操失 敗的原由以及三國(guó)鼎峙場(chǎng)面形成的原由。2、經(jīng)過對(duì)曹操一勝一敗原由的剖析提升學(xué)生剖析歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住實(shí)質(zhì)的能力。目標(biāo)3、經(jīng)過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的剖析和評(píng)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)論歷史人物時(shí)，主要應(yīng)當(dāng)看它 能否推進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教課要點(diǎn)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎峙場(chǎng)面的形成教課 難點(diǎn)曹操一致北方的原由和三國(guó)鼎峙場(chǎng)面的形成教法教具教課環(huán)節(jié)教法：學(xué)生自主、合作與研究學(xué)習(xí)方法，以情形創(chuàng)想法、議論為 主教具：多媒體課件、歷史掛圖教師活動(dòng)學(xué)生

2、活動(dòng)二次備課建議情形導(dǎo)入播放三國(guó)演義片頭，把學(xué)生帶入情境，在學(xué)生興致 勃勃地觀看結(jié)束后，問：知道我們今日將要學(xué)習(xí)哪一課嗎？ 學(xué)生響亮齊答：三國(guó)鼎峙。那么，三國(guó)鼎峙的場(chǎng)面是如 何形成的呢？研究一、官渡之戰(zhàn)合作交觀看視頻1、東漢末年出現(xiàn)了“白骨露于野， 千里無雞鳴”的現(xiàn)象。在這類狀況下，人民盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過上和平平定的生活。那么，是誰適應(yīng)歷史的潮流，是誰適應(yīng)人民的夢(mèng)想，結(jié) 束了這類戰(zhàn)亂場(chǎng)面呢？（生答：曹操）2、曹操要一致北方，必先擊敗實(shí)力雄厚的袁紹。那么,曹操的權(quán)力是如何發(fā)展壯大的呢?3、跟著曹操權(quán)力的壯大，曹操與袁紹睜開了決斗，這就是有名的官渡之戰(zhàn)。概括:時(shí)間開戰(zhàn)兩方戰(zhàn)爭(zhēng)特色結(jié)果官渡之戰(zhàn)4、

3、官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多戰(zhàn)勝了袁紹。那么，曹操為何能以少勝多戰(zhàn)勝袁紹呢?用示：“老驥伏楊，志在千里。烈士晚年，壯心不已?！?從這句詩中，我們能夠看出曹操懷有壯心壯志，他要一致天下。研究二、赤壁之戰(zhàn)1、但這時(shí)南方有兩股權(quán)力能夠和他相抗衡。一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依賴于荊州的劉備2、身臨其境：假定你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)如何剖析天下局勢(shì)？閱讀教材，回 答讀資料回答回答下列問題議一議3、請(qǐng)看錄像火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑。時(shí)間開戰(zhàn)兩方戰(zhàn)爭(zhēng)特色結(jié)果赤壁之戰(zhàn)5、赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失敗?研究三、三國(guó)鼎峙分組討 論：從戰(zhàn)爭(zhēng)雙講堂達(dá)標(biāo)講堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)教課反省政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)立者國(guó)都（今名）魏 蜀 一吳2、三國(guó)的治理與開發(fā)。特別重中：三國(guó)時(shí)哪一政權(quán)和臺(tái)灣有來往?3、經(jīng)過三國(guó)代表的介紹，我們知道在三國(guó)鼎即刻期的相對(duì)穩(wěn)固局勢(shì)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展。因此，三國(guó)期間是 分裂而又富?；盍Φ臅r(shí)代。這為往后的一致準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。自主達(dá)成開放性作業(yè)在中國(guó)歷史發(fā)展的過程中，分裂不過臨時(shí)的。天下大勢(shì)是分久必合，一致是歷史發(fā)展的必定趨向。但最后終究是誰 獨(dú)霸天下，問鼎九州呢？我