“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

1、 - -“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略作業(yè)布置是教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)手段，目的是為了鞏固學(xué)問、保證課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變更新作業(yè)設(shè)計理念，做好學(xué)生的減負(fù)工作。在“解放”孩子的基礎(chǔ)上，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的運用價值和實際意義，將“立德樹人”的教育任務(wù)落實到位，從而積極推動素質(zhì)教育快速進(jìn)展。一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生由于年齡較小的特點，對新穎事物布滿高度的好奇。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)充分考慮并迎合學(xué)生這一特點，尊重學(xué)生的個性進(jìn)展，注重精心設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，巧妙地把原本枯燥無味的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)化為一次輕松開心的數(shù)學(xué)活動，促使學(xué)生

2、在“做中學(xué)、玩中學(xué)”，充分激發(fā)和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。例如，在教學(xué)四年級上冊平行四邊形之后，為了讓學(xué)生深刻理解平行四邊形對邊相等、具有不穩(wěn)定性、易變形的特征，教師可以以此為目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，選取適合學(xué)生的手工活動作為作業(yè)資源和作業(yè)材料。比如，布置學(xué)生回到家后利用一次性筷子制作簡易的平行四邊形。學(xué)生在制作完成后，會發(fā)覺平行四邊形的四條邊可以任意移動，充分體會平行四邊形易變形、具有不穩(wěn)定性，這比直接告訴學(xué)生要好得多且更有效果，同時也加深了學(xué)生對課堂學(xué)問點的記憶。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生樂于接受，而且有助于實現(xiàn)本節(jié)課的

3、教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，即能消退學(xué)生對抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問所產(chǎn)生疏感，同時有效緩解學(xué)生的心理壓力。二、實踐性作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力作業(yè)不能僅僅局限于在書面完成，還應(yīng)設(shè)計一些來自生活實踐的作業(yè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。所謂實踐，就是讓學(xué)生自己主動手操作完成。讓數(shù)學(xué)學(xué)問回歸現(xiàn)實生活，使學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程當(dāng)中，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化并運用到生活中的實際問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的印象和記憶，積累更多的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐過程中深刻體會數(shù)學(xué)在日常生活中的有用價值，以提高學(xué)生學(xué)以致用和解決問題的實踐能力。例如，在教學(xué)三年級下冊長方形和正方形的面積之后，為了讓學(xué)生初步把握長方形和正方形的面積計算

4、方法，通過觀察、測量和計算活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時進(jìn)展空間觀念。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以開發(fā)并整合生活化的教學(xué)資源，給學(xué)生供應(yīng)一個觀察、測量和計算活動的機(jī)會，比如讓學(xué)生找出家里長方形或正方形的物體，在練習(xí)本上記錄這個物體的長和寬（取整數(shù)），并計算出面積。實踐表明，學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的時候，會充分調(diào)動在課堂上所學(xué)的相關(guān)學(xué)問，如觀察和測量等，并運用長方形和正方形的面積公式進(jìn)行計算，深刻體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在把握理論學(xué)問的同時，促進(jìn)理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是為了解決生活中的問題，從而加強(qiáng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的運用能力，進(jìn)而構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)學(xué)問體系。三、探究性作業(yè)，培育

5、學(xué)生的思考習(xí)慣教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，還應(yīng)充分挖掘相關(guān)的學(xué)問點，提升學(xué)生的探究欲望，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加具有操作性、機(jī)敏性和生動性，保障學(xué)生能夠通過作業(yè)主動樂觀地學(xué)習(xí)和探究知識。在探究過程中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式可以得到有效培育，學(xué)習(xí)體驗會更加深刻，對相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問也會記得更加牢固，達(dá)到高質(zhì)量、高效率數(shù)學(xué)作業(yè)的目的，從而更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)四年級上冊角的測量之后，此時學(xué)生已經(jīng)把握了利用量角器去測量角度的方法，教師可以設(shè)計一些探究性的作業(yè)進(jìn)行學(xué)問拓展，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)問和技能把握情況的同時，讓學(xué)生機(jī)敏運用這些學(xué)問和技能，去探究關(guān)于角的“隱秘，給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會。比如，可以

6、布置學(xué)生自主測量不同三角形的各個內(nèi)角，嘗試計算出三角形的內(nèi)角和，并思考發(fā)覺了什么。學(xué)生在經(jīng)歷這一探究性作業(yè)的過程中，會充分調(diào)動學(xué)生的探究興趣，通過思考后，都能不約而同得到一個相同的結(jié)論三角形的內(nèi)角和等于1800通過這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，不斷培育學(xué)生愛思考、愛探究的好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的獨立性思維建設(shè)，從探索學(xué)問的過程中獲得相應(yīng)的成就感，樹立并提升其學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。四、開放性作業(yè)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)問并非是完全固定且確定客觀的，而是在肯定程度上呈現(xiàn)出一種開放性，在不同人的解釋下?lián)碛兄煌拇鸢浮Ｃ恳粋€小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)天賦、基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法的不同，所導(dǎo)致在把握數(shù)學(xué)學(xué)

7、問過程中就有著明顯的差異性。因此對于許多數(shù)學(xué)問題來說并非具有唯一性和封閉性的答案，不同的人采用的方法不同，其所獲得的答案也可能會有所區(qū)別，同時這些解決問題和理解問題都有著合理性。合理的作業(yè)布置，是實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)的一大重要手段。數(shù)學(xué)本身就是一門具有開放性和機(jī)敏性的學(xué)科，設(shè)計開放性、多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以使學(xué)生發(fā)散思維、鞏固所學(xué)學(xué)問點，通過自主完成開放性作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主能力。例如，在教學(xué)三年級下冊認(rèn)識年、月、日之后，為-5-了讓學(xué)生鞏固大月、小月、平年、閏年等學(xué)問，把握它們之間的聯(lián)系，并熟練運用年、月、日解決一些實際問題。教師可以以此為契機(jī)，設(shè)計開放性作業(yè)。比如，讓學(xué)生制作一本2021年的

8、年歷，圈出爸爸媽媽和自己的生日，并標(biāo)出一些重要的節(jié)日，配上自己喜愛的圖案和文字說明等。通過深化挖掘這樣的開放性作業(yè)，培育學(xué)生觀察、分析、推斷和推理的能力。學(xué)生在完成開放性作業(yè)的過程中，會設(shè)計出各種豐富多彩、構(gòu)思精巧的年歷，并發(fā)覺每個月的天數(shù)以及一整年的天數(shù)，不僅能夠積累豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問，還是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和深層性思考、進(jìn)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的有效途徑?？偠灾?，在“雙減”政策背景下，教師需要重新認(rèn)識和審視數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)價值，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身心特點還有興趣愛好等因素。通過多樣化的作業(yè)模式，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，這樣才不會使學(xué)生產(chǎn)生無聊、厭煩等情緒。將作業(yè)的“質(zhì)”與“量”充分結(jié)合起來，提升學(xué)生的作業(yè)效率，并在作業(yè)中融入學(xué)生興