獲嘉縣高級中學新課改工作總結1

1、.：.；重新高考力促課改，重新課標優(yōu)化管理-獲嘉縣高級中學新課改任務總結2021年秋季高中新課程實驗在我省各中學全面鋪開，我校在馬永軍校長的帶著下，本著“以人為本、調和開展、積極穩(wěn)妥、創(chuàng)新務虛的指點方針，科學探求、勇于實際，按照進展了為時三年的第一輪實驗。這次高中新課程實驗是我國高中課程改革的一次重要舉措，在我國教育史上具有里程碑式的重要意義。經過今年的高考成果不難得出這樣一個結論：窮那么變變那么統(tǒng)統(tǒng)那么久，不改死路一條，改那么絕處逢生。放眼全市全省無不如此，可見高中新課改是一劑民族復興素質提升的強心針，自主選課與協(xié)作探求乃當今國際初高等教育的主話題。回想三年來的高中課程實驗，無論學校的管理層

2、，還是第一線的實驗教師都閱歷了一場教育大變革的洗禮，每位教師的教育理念都得到了更新，與新課程相順應的教育管理才干也都得到磨練與提升，三年一輪的首輪實驗已拉上了帷幕。在此，就我校三年來的實驗任務進展一次全面的回想，總結勝利閱歷，尋覓缺乏之處，為今后的新課程的順利實施鋪平道路。一、新課改匡正了指點的思想，圈定了開展的大方向。蘇霍姆林斯基說：“學校指點首先是教育思想的指點，其次才是行政指點。因此，校指點自2021年暑假實施新課程改革起就積極引領全體師生走進新課程，實現(xiàn)新目的，其本身也注重循序漸進培育先進的、與新課程相順應的教育思想和辦學實際才干。詳細做法如下：1、仔細學習課改文件，深化學校內部管理體

3、制改革。新課改是根底教育史上前所未有的革命性變革，沒有什么既定的規(guī)律可循，也沒有任何勝利的閱歷可供自創(chuàng)，所以在實施過程中要在深化學習新課標、新理念上下功夫。為此我校成立了課改指點小組和學科建立中心組，在組織落實上下功夫，在課改保證措施上下功夫。校指點都有承包班級，每天深化班級聽課，仔細與教師交流課改心得領會，及時了解課矯正程中存在的問題并加以處理，對有實效的創(chuàng)意和想象予以大力推行，并及時 HYPERLINK 總結各教研組的課改研討情況和成果匯報，保證課改任務有序、高效進展。2、全力構建并穩(wěn)步推進與新課程相匹配的教學行為管理方式。隨著新課程實驗的逐漸展開，首要的義務是建立適宜高中新課程實施管理需

4、求的管理制度和評價制度，這是保證高中新課程實施效果的前提條件和保證條件，因此當務之急是明晰新課程實施的根本思緒，制定詳細可行的課程實施方案。根據這樣的思緒，學校正于相關的教育教學管理制度進展了重新梳理，并且根據實踐情況制定了一些新的教育教學管理與任務制度，教學部門在管理的過程中，逐漸實現(xiàn)了從過程管理到學分管理、從課堂教學常規(guī)管理到教學質量監(jiān)控、從實際課程到活動課程的戰(zhàn)略性調整，還利用校園網絡平臺實現(xiàn)了高中保證系統(tǒng)的銜接，初步構成了全方位高效管理的根本格局。 3、積極監(jiān)視指點，統(tǒng)籌建立新的績效評價機制。和職稱提升評先獎優(yōu)掛鉤，對教師的績效評價主要參考教師職業(yè)品德與任務態(tài)度、教育科研與探求、參與培

5、訓學習提高的參與度、教改方法與效果等。學校狠抓課堂教學行為與方法的研討，正確處置課堂教學中預設性與生成性、知識與才干、接受學習與探求學習、新課程與傳統(tǒng)課程等的辯證關系。注重大學科探求與集體組備課，研討討論新課程背景下的教學方式。要求由主備教師提早一周確定教學目的，選擇教學方法，設計教學程序，確定教學內容，每人都是主備教師,每人設計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提早兩天交給全體組內成員，然后召集組員集體審稿，提出修正意見，主備教師按集體審稿意見修正審核后構成文本，任課教師對文本再次進展了解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.經過上述設計、研討、交流、修正、上課、課后反思、

6、總結等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也構成了校本教材。對教師的自主教案、學習筆記、分層次作業(yè)，我們要討教研組長要一周一檢查，年級組長要半個月一檢查，學校教務處要一個月一檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。另外，我們每學期要對教師進展一次學生評教，一次校指點評教，對教師的綜合素質進展評價，延續(xù)兩年排名在最后的教師，我們將向他亮黃牌，讓他末位待崗。二、新課改轉變了教師的觀念，促進了教師素質的提高。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為任務在教學第一線的教師，要順應新的課程改革的需求，必需更新觀念。為此，我校著重做了以下幾項任務：一抓住學習時機，轉變教學觀念。1.參

7、與通識培訓、學科培訓。每學期開學前，我們首先組織教師們參與由上級一致組織的培訓以及我們學校本人組織的各種相關培訓，主要是想讓教師們轉變教育理念。這項任務大約用一周的時間。學科培訓重點在研討課程規(guī)范、課程構造、知識體系，對新增知識進展一致學習，提高教師的業(yè)務程度。2.召開關于新課程的研討會。我們在參與通識培訓的根底上，又組織教師們學習研討課程規(guī)范。在研討會上，教師們積極積極的發(fā)言，大膽地談本人的認識，在爭論中明確了認識。實際證明，這是一種非常好的交流和學習方式。3.進展課堂觀摩研討。在新課程眾多的新理念里面，課堂教學方式的變化，是其中一個非常重要的方面。我們對此進展了專門研討，舉行了多次觀摩課，

8、并進展評價、分析、總結及推行。二加大培訓力度，不斷提升教師的本身素質。1、經過教科研、教師課堂比武、青年教師根本功競賽、師徒結對子“傳、幫、帶以及學科帶頭人的指點培育等活動的開展，提高教師業(yè)務程度。把教科研作為一個平臺，讓教師在教育科研中，經過學習實際再學習再實際的過程，確立正確的教育思想，構成正確的教育觀念，增長教育教學才干。2.在課題研討總結的根底上進展學科模塊教學典型閱歷引見，實現(xiàn)總結新課程，創(chuàng)新新課程。為豐富和擴展學生的知識面，提高學生的綜合素質，提高教師的專業(yè)化程度，打造名師品牌，有方案、有針對性地進展學法指點和學科的學術講座，講座內容可以是學生感興趣的時事、社會科技、學科專題等。采

9、取教師申報和學校確認相結合的方式確定講學內容和講座教師。預備成熟后下發(fā)選課懇求單，根據選課人數的多少，排出講課時間、地點。3.面對新課改，鼓勵并加強校本研討課題的研討任務。要加強課題研討的實效性，真實將課題研討成果轉化為消費力，運用于我們的教育教學之中，真實處理教育教學所遇到的一些實踐問題。每位教師本學期至少寫一篇課題研討成果，可以是教學閱歷，也可以是教學案例等報教導處，從中評選出 HYPERLINK biyelunwen.yjbys/ t _blank 優(yōu)秀論文引薦到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。三、新課改營造了濃重的學習氣氛，構建了科學的育人環(huán)境。我校的教學研討有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教研結

10、合已蔚然成風，集體備課等教研活動早已成為學校的常規(guī)任務。新課改以來，我校的教學研討更加活潑，教師們在進展常規(guī)教研活動以外，又進展了更多的嘗試。我校的教學研討氣氛空前濃重，為新課程的實施奠定了堅實的根底。一加強集體備課，發(fā)揚群體效應。要進展課堂教學改革，備課是主要環(huán)節(jié)，集體備課更是教師之間相互交流教改信息、討論教學方法、商討教學藝術的一項重要措施。在集體備課中，高度注重研討教法、學法，全面發(fā)掘教材的教育功能，鼓勵創(chuàng)新，加強不同窗科間的交流與溝通。1、集體備課要突出研討風氣，加強實效性?，F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會，傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現(xiàn)代教學需求，所以教師除要

11、開闊本學科視野、需具備與本學科相關的根本知識外，還需了解本學科與其他有關學科的橫向聯(lián)絡及開展，使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合構成比較完好的根本知識。我們集體備課時要求教師要研教、研學，尤其在研課堂如何教書本知識的同時，研如何指點學生參與實際活動，以實現(xiàn)把知識變成才干的轉變。每周各組的集備務務虛效，力避方式主義。2、鼓勵倡導教師要不斷更新知識構造。隨著社會的開展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必需不斷學習心思學和教育學，可以以新的教育實際來支撐本人的教學任務。集體備課意義在于教師之間經過討論與交流，取長補短，提高認識，更好地發(fā)揚每個人的教學特征。但不能機械地

12、照搬照教，要開展教師個性、發(fā)明性，鼓勵教師在課堂教學討論中敢為先，爭創(chuàng)先，使課堂充溢活力。在加強同窗科教師交流的同時，特別倡導不同窗科之間的交流溝通，文文科相通，各學段相通，相互自創(chuàng)。二加強教師間的團結協(xié)作。發(fā)揚教研組作用，集集體之智慧。按教材內容將重點備課義務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確義務，提早預備，確定中心發(fā)言人。在實施新課改后，教師們感觸最深的就是教師之間知無不言言無不盡，毫無保管的精誠協(xié)作。這不僅表達在每周固定的教研活動中，更表達在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學戰(zhàn)略和教學措施、教學技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析緣由，不少教師在業(yè)余時間

13、，還經常經過、上網等方式討論教學中的有關問題，以求到達最正確的教學效果。四、新課改給力課堂教學，譜寫教學相長新華章。學生是教學過程的起點和終端，是教育的本體和主體，新課程背景下從教師與學生的位置看，是以學生為中心，“一切為了每一位學生的開展“為了學生的終身的開展是“以人為本關注人生這一新課程中心思念的最根本的組成部分。我校在新課程理念的指點下，建立了校本特征的教育教學研討制度，推進課堂教學改革和教學方式的轉變。一我校在課堂教學中要求教師進展角色的換位轉變。“多元互動教學方式下的師生關系表達了師生在教學活動中的位置，使教師主導與學生主體一致同來。教學成敗關鍵并不在于教師講授得如何，而是在于師生的

14、人際關系和情感態(tài)度如何。我們要求教師要做到使學生感到親切可信；要關懷、要尊重學生的情感和體驗，好心接受他們的評價和選擇；要了解、要“移情，了解學生的喜怒哀樂，設身處地為他們著想，做到彼此間的接受和了解。我們還要求教師每節(jié)課上新授都不能超越課堂的二分之一時間，余下的時間一定留給學生自主研討、提問、處理當堂課的問題。真正做到了教師從傳統(tǒng)教學的教授者轉為現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。二在指點學生學習方式方法上做了大量的嘗試任務。1、改動學生的學習態(tài)度，倡導學生積極參與教學。自在活動是個性開展的內在根據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于教師，而且本人也要獨立學習。學生該當是自動

15、的學習者。真正的學習并不是由教師教授給學生，而是出自學生本身，我們要求教師應該讓學生自發(fā)地自動地學習，留給學生充分的自在，讓學生本人找到并發(fā)現(xiàn)、糾正本人的錯誤。有些課堂還出現(xiàn)了學生教學生，教師從旁指點的活潑景象，使學習過程更多地成為了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題的過程。2、建立調和、民主、平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任維護和培育學生的探求精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氣氛，促進學生自主學習、獨立思索，為學生的個性和潛能得到充分開展發(fā)明寬松的環(huán)境。我校曾多次召開教師大會，要求教師在教學過程中要賞識學生獨特性和富有個性的了解和表達，鼓勵學生勇于從不同角度提出

16、問題，學習經過多種途徑探求處理問題，再從不同角度總結問題，培育尋求不同途徑獲取知識的才干。3、追求每位學生的個性開展 ?！盀榱嗣恳晃粚W生的開展 “為了學生的終身的開展是新課改的中心思念。確立這一根本的理念， HYPERLINK teachercn/ t _blank 教師必需善待每個學生，尊重每個學生做人的尊嚴和價值。我校的辦學目的就是“為學生的未來擔任，為學生的開展奠基。我們不僅做到了課上面向全體學生，不放棄任何一名學生，同時在課下，我們還進展了分層次輔導，讓那些課上吃不飽或不消化的學生自主選擇學習小組，由專門的教師重新授課，滿足他們的學習需求，收到了極好的效果。此外還給尖子生和學困生結成“

17、幫扶對子對其進展跟蹤指點，最大限制地提升他們的學習成果。此外，我們每年都要召開多次運動會，舉行多場次藝術匯演，還成立了專長班，與名校結合辦學，讓有繪畫、音樂、舞蹈、編導、播音、武術、球類、棋類等專長的學生都有用武之地，今秋我縣首屆全運會上將給以驗證。4、積極倡導學生從現(xiàn)實際活動。新課程改革的課程構造要求從小學至高中設置綜合實際活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研討性學習、社區(qū)效力與社會實際以及勞動與技術教育。強調學生經過實際，加強探求和創(chuàng)新認識，學習科學研討的方法，開展綜合運用知識的才干。我校積極為學生創(chuàng)設實際基地，開展研討性學習，積極引導學生從現(xiàn)實際活動，培育學生樂于動手、勤

18、于實際的認識和習慣，真實提高了學生的動手才干和實際才干，我校學生清理街道小廣告、車站路口義務執(zhí)勤、參與全運會效力全運會等就是最好的證明。學校還制造了和學生生長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研討性學習，社會實際活動和社區(qū)活動，模塊成果等內容。三不斷探求和實際，實現(xiàn)了以下幾個轉變：1.由一致規(guī)格教育向差別性教育轉變樹立個性教育認識。2.由重教師“教向重學生“學轉變樹立主體認識。3.由重結果向重過程轉變樹立訓練認識。4.由單向信息交流向綜合信息交流轉變樹立反響認識。5.由教師學生居高臨下向平等融洽轉變樹立情感認識。五、新課改留下的困惑與反思，備戰(zhàn)高考科學規(guī)劃。1、理念的問題：新課程理念的接受有一個長期過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改動二十幾年的教學觀念和教學方式需求一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指點，嘗試的過程也妨礙正常教學的開展。、教材的問題：教材容量較以前增多，假設處置不當，很容易給學