2022年三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏教案

1、10、風(fēng)箏 教案目標(biāo)1、熟悉“ 依、歇、喪” 等5 個(gè)生字；會(huì)寫“ 精、希、卻” 等12 個(gè)生字；能讀寫“ 細(xì)心、期望、依舊” 等13 個(gè)詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)感悟“ 我們” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng) 箏的不同心情,能讀出“ 我們” 的情感變化；3、能仿照作者心理描寫的方法,能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情；4、愿意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料；教案重點(diǎn) 1、“ 村” 、“ 喪” 的字形,“ 磨” 、“ 坊” 的讀音；2、有感情地朗讀課文；能讀出“ 我們” 的情感變化；教案難點(diǎn) 1、體會(huì)感悟“ 我們” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情；2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變

2、化的心情；課前預(yù)備 1、查找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件；2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片；第一課時(shí) 一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水；你 覺得童年最大的歡快是什么？和大家溝通共享一下,好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,他們童年最大的歡快就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就 讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,共享他們的歡快吧！板書并齊讀課題；二、初讀課文,整體感知 1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,寵愛讀的可以多讀幾遍；要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍；2、把自己寵愛的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,賜予夸獎(jiǎng)；

3、（師巡察,明白學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,依據(jù)同學(xué)的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放 風(fēng)箏 找風(fēng)箏；（要留意引導(dǎo)同學(xué)從復(fù)雜到簡(jiǎn)潔一步一步的歸納,切忌敷 衍；）三、讀中悟情,以情促讀 1、以讀代講學(xué)習(xí)第 1 自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)；老師留意指導(dǎo)“ 最大的歡快就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏；”1 / 4 2 、學(xué)習(xí)其次自然段；（1）自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來；（估量學(xué)情：同學(xué)能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情；對(duì)于“ 憧 憬” 、“ 依舊” 二詞,同學(xué)可能不大明白；）（2）同學(xué)匯報(bào)；同學(xué)在說用什么做風(fēng)箏時(shí),老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)受及收集的資料談?wù)効?法；

4、“ 向往” 一詞可依據(jù)“ 泡泡” 的提示引導(dǎo)同學(xué)查字典,或在詳細(xì)的語境中 解決；“ 依舊” 一詞可用近義詞“ 仍舊” ,通過換詞的方式幫忙同學(xué)懂得；（3）當(dāng)同學(xué)在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a 、我們細(xì)心的做著,心中布滿了向往和期望； b 、我們依舊歡快,把它叫做“ 幸福鳥” ,仍把我們的名字寫在上面；教法：多種形式讀,體會(huì)作者興奮的心情；（4）假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么？做些什么？（讓同學(xué)入情入境）（5）多種方式讀全段；3、學(xué)習(xí)第三自然段；（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡快場(chǎng)面吧！播放多媒 體課件,或者老

5、師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章,讓同學(xué)入情 入境；（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交 流溝通；（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏,你 的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品嘗課文：專心多遍朗讀第 我們一樣的感受；3 自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和需要精讀的句子： a、一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說 聲“ 放” ,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,慢慢高過樹梢了；b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飄舞著,我們歡快地喊叫著,在田野里拼命地奔 跑；注：此二句可依據(jù)課堂情形,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“ 托”

6、 “ 牽” 的用 法；（6）深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、興奮、驕傲）再讀全段 課文；四、小組自同學(xué)字,溝通學(xué)法；2 / 4 1、出示生字,指名組詞朗讀；注：“ 拼” “ 村” “ 喪” 的讀音需特殊留意,磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）；2、觀看生字,溝通識(shí)字寫字體會(huì)；注：“ 村” 可與“ 材” 進(jìn)行比較記憶,“ 喪” 的下面部分沒有一撇；3、練習(xí)書寫生字；五、課堂練習(xí) 謄寫自己寵愛的詞語和句子；其次課時(shí) 一、誦讀回味 表現(xiàn)情感 1、挑選第 1 自然段至第 3 自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽,讀出感 情；作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情

7、怎樣？用一個(gè)詞概括；2、二、細(xì)讀深究 體悟感情 1、學(xué)習(xí)第 4 自然段 a、讀一讀：專心讀讀第 4 自然段,能發(fā)覺“ 我們” 的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)覺；c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影；方式：讀、體會(huì)、“ 大驚失色” 、“ 千呼萬喚” 可表演；d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“ 我 們” 的歡快或難過；2、學(xué)習(xí) 5、6、7、8 自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小伴侶們是怎么做的？

8、請(qǐng)讀讀 重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上 5、6、7、8 自然段；（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的傷心而又不情愿的情感；（我們向那 房子跑去,連續(xù)查找我們的“ 幸福鳥” 為主要體會(huì)句；）三、回憶課文,暢談感受1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很傷心、焦急,為什么仍說放風(fēng)箏是 歡快的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2、一個(gè)提問下,幫忙同學(xué)再次疏導(dǎo)出全文線索,板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)3 / 4 箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句；四、課堂練習(xí) 1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告知大家,寫一寫；2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)溝通；教案反思風(fēng)箏寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)受

9、,從中體會(huì)“ 做 風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化,感悟童真童趣；再緊扣“ 歡快” 來讀 課文,體會(huì)作者的感情；那么,也就是環(huán)繞“ 孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候歡快嗎？放 風(fēng)箏時(shí)歡快嗎？找風(fēng)箏時(shí)歡快嗎？” ,在“ 是否歡快” 這樣的宏觀問題的調(diào)控 下 來 讀 課 文 , 在 讀 中 體 會(huì) 情 感 , 在 體 會(huì) 中 再 來 讀 出 自 己 的 感 受 ；正由于太想讓孩子們積極地與我溝通,導(dǎo)致老師過于主動(dòng),同學(xué)過于被動(dòng)；在 教案做風(fēng)箏一段時(shí),同學(xué)精確地找出了描寫孩子們歡快心情的句子“ 我們細(xì)心 做著,心中布滿了向往和期望；風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了；我們依舊快 活,把它叫做幸福鳥,仍把我們的名字寫在上面