2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)對(duì)稱現(xiàn)象2教案西師大版教案

1、精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 對(duì)稱現(xiàn)象【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師版三年級(jí)下冊(cè)第 115117 頁(yè)；【教學(xué)目標(biāo)】 1 感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,初步建立起“ 對(duì)稱的概念；2 經(jīng)受觀看、操作、溝通等過(guò)程,在此過(guò)程中有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；3 感受生活中物體的對(duì)稱美,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；【教學(xué)過(guò)程】一、初步感知“ 對(duì)稱1. 開(kāi)門見(jiàn)山,指出學(xué)習(xí)課題：對(duì)稱老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)對(duì)稱；2. 獨(dú)立看書(shū)第 115116 頁(yè)老師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū) 115116 頁(yè),邊看邊想,你發(fā)覺(jué)了什么 . 3. 小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)老師：看了,想了,想不想說(shuō)說(shuō)呢.

2、請(qǐng)大家先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)或看書(shū)后的想法；要求：組內(nèi)每個(gè)人均要發(fā)言,老師可以通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)的方式明白組內(nèi)說(shuō)的情形；4. 全班溝通抽代表在全班溝通,有不同的發(fā)覺(jué)時(shí),其他小組派代表補(bǔ)充,一樣發(fā)覺(jué)不重復(fù)發(fā)言；要求：發(fā)言時(shí)要說(shuō)明是組中集體的熟悉仍是個(gè)別熟悉,假如有個(gè)別熟悉,應(yīng)說(shuō)明是誰(shuí)熟悉到的；1 / 3 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 老師在此過(guò)程中要留意調(diào)控,假如同學(xué)表達(dá)偏離建立對(duì)稱概念的目標(biāo)時(shí),要適時(shí)相宜導(dǎo)回,并留意點(diǎn)到“ 對(duì)稱的本質(zhì),即對(duì)稱事物 以與后面的軸對(duì)稱圖形 的共性：可以分

3、為兩局部,這兩局部完全一樣；不要在“ 美、“ 美麗這些非本質(zhì)屬性上過(guò)多蠻纏 . 點(diǎn)評(píng)：“ 對(duì)稱是生活中的一種現(xiàn)象,然而這兩個(gè)字對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)僅僅是兩個(gè)字 符號(hào) 而已,它究竟有什么實(shí)際含義,同學(xué)是弄不清晰的；為了讓同學(xué)腦中有一些初步的、詳細(xì)的表象,就需要供應(yīng)肯定數(shù)量的素材讓同學(xué)充分進(jìn)展感知,進(jìn)而初步發(fā)覺(jué)這些對(duì)稱事物的共同特點(diǎn)可以分為兩局部,兩局部完全一樣. 究竟到哪里找這些素材呢.現(xiàn)成的課本上就有. 于是便有了上面的教學(xué)支配；此支配充分利用了教科書(shū)上的素材,充分發(fā)揮了教科書(shū)的作用；學(xué)生獨(dú)立看、想,然后組內(nèi)溝通,再全班溝通,讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的根底上再合作學(xué)習(xí),充分表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的變革；二、在生活中 室

4、內(nèi)、室外、校外 找對(duì)稱現(xiàn)象,拓寬對(duì)稱外延的熟悉1老師：同學(xué)們通過(guò)看書(shū)、溝通知道了很多物體是對(duì)稱的；其實(shí)生活中遠(yuǎn)不止這些對(duì)稱現(xiàn)象；想一想,你仍發(fā)覺(jué)過(guò)哪些物體是對(duì)稱的 .為什么說(shuō)它是對(duì)稱的 .先獨(dú)立想,再告知同伴,好嗎 . 2抽代表全班溝通,相互學(xué)習(xí)；在說(shuō)明為什么說(shuō)它是對(duì)稱時(shí),要求不宜過(guò)高,只要說(shuō)出根本意思即可；點(diǎn)評(píng)：書(shū)上看到、學(xué)到的“ 對(duì)稱現(xiàn)象,生活中也有. 此環(huán)節(jié)的支配一是用初步感知的對(duì)稱現(xiàn)象的共性,在生活中去找符合這類共性特點(diǎn)的現(xiàn)象；二是拓寬對(duì)稱的外延；三、通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)“ 對(duì)稱的熟悉1 書(shū)上第 117 頁(yè)第 2 題“ 做墨漬圖；2 書(shū)上第 117 頁(yè)第 3 題：“ 搭積木,無(wú)積木者可用

5、小棒、圖片等代替；要求：要邊做邊說(shuō),如：我搭了一口箱子,是對(duì)稱的 點(diǎn)評(píng)：“ 做更能強(qiáng)化對(duì)對(duì)稱的熟悉；四、在辨析中深化對(duì)“ 對(duì)稱的熟悉2 / 3 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - . 通過(guò)小黑板 或課件 出示很多圖片 也可就用書(shū)上第119 頁(yè)練習(xí)二十第1 題的素材 ,讓學(xué)生辨析哪些是對(duì)稱的,哪些不是對(duì)稱的,并簡(jiǎn)述緣由；五、通過(guò)生活中的反例進(jìn)一步深化對(duì)“ 對(duì)稱的熟悉老師：生活中有沒(méi)有不對(duì)稱的事物呢.通過(guò)同學(xué)的獨(dú)立摸索,再相互說(shuō)說(shuō),最終全班溝通；老師要引導(dǎo)點(diǎn)穿：不對(duì)稱的事物也有 . 但有些事物不對(duì)稱的話就不美、不諧調(diào)、不便利；如：缺了一 只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動(dòng)物；點(diǎn)評(píng)：先正面建立了“ 對(duì)稱概念,再通過(guò)反例深化熟悉“ 對(duì)稱的本質(zhì)；六、小結(jié)老師：這節(jié)課我們學(xué)了什么. 對(duì)稱 能閉上眼睛想一想對(duì)稱的物體有什么特點(diǎn)嗎. 可以分為兩局部,兩局部完全一樣 指出：正由于生活中有很多對(duì)稱現(xiàn)象,我們這個(gè)世界才會(huì)這樣美麗、美麗,想知道關(guān)于對(duì) 稱的更多學(xué)問(wèn)嗎 .下節(jié)課我們?cè)龠B續(xù)討論它；點(diǎn)評(píng)：本課最大特點(diǎn)是抓住建立“ 對(duì)稱概念這個(gè)關(guān)鍵,先利用教科書(shū)上的材料讓同學(xué)在 腦中初步建立起一些表象,再通過(guò)用“ 對(duì)稱的本質(zhì)特點(diǎn)在生活中找