新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究優(yōu)秀科研論文報告

1、新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：在新高考背景下，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形式的束縛，給學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)空間，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)學(xué)生對必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的掌握，為學(xué)生日后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究和發(fā)展鋪就坦途。基于此，以下對新高考背景下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。 關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);研究 ：A A ：（2021）-09-055 引言 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求，在新的教學(xué)背景下，教師需要在新課改的指導(dǎo)下，對當(dāng)前的教育教學(xué)活動進(jìn)行深入地分析，明確其中尚存的不足之處，并有針對行

2、動地采取對策，實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效課堂的構(gòu)建，為了提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的策略，教師在課程教學(xué)的過程中可以從學(xué)生實際發(fā)展的角度進(jìn)行思考，把握住課程改革的要點(diǎn)，再將各種教學(xué)策略進(jìn)行實施，確保高中數(shù)學(xué)課程的規(guī)范化、有效化建設(shè)。 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究興趣 俗話說“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，便會產(chǎn)生求知的動力，在思考相關(guān)問題時也更容易找到靈感，這體現(xiàn)了興趣激發(fā)在探究式教學(xué)中的重要意義。而數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛地應(yīng)用于生活，與人類文明的發(fā)展建立了緊密的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的特征，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼觀觀察世界，用數(shù)學(xué)

3、的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。思維探索世界。所以，在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，借此激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并讓學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)實經(jīng)驗、解決現(xiàn)實問題的過程中得到數(shù)學(xué)知識和技能的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)一課時，鑒于教材上的例題較為復(fù)雜，所以筆者先為學(xué)生描述如下生活情境：“小明發(fā)現(xiàn)桌腳下的軟膠防滑墊丟了一個，導(dǎo)致桌子晃動，于是他尋來一張報紙，將其反復(fù)對折，之后墊在桌腳下。倘若他將報紙對折5次，請問對折后的報紙有多少層？報紙的層數(shù)和對折次數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？”學(xué)生被這一親切、趣味的情境所吸引，于是在探究過程中，學(xué)生主動找出紙張，根據(jù)情境中的

4、描述進(jìn)行對折實驗，同時記錄對折的次數(shù)和紙的層數(shù)。然后，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)紙的層數(shù)為y，對折次數(shù)為x，根據(jù)二者之間的變化規(guī)律，構(gòu)建出y=2x這一函數(shù)模型，順利引出了“指數(shù)函數(shù)”這一概念。通過這一實驗探究過程，可以促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)知識的理解和運(yùn)用，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。而后，筆者再結(jié)合新教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生物死亡后體內(nèi)碳14含量的衰減”等生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用指數(shù)函數(shù)來解決現(xiàn)實問題，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。 二、引入新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容 為了實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效建設(shè)，教師可以從教學(xué)手段的角度進(jìn)行思考，借助新的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)

5、有效課堂的構(gòu)建。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“基本初等函數(shù)”時，教師就可以將“思維導(dǎo)圖”引入到課程教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖將不同的初等函數(shù)進(jìn)行連接，用最為簡單的線條、圖形以及文字描述將課程內(nèi)容都納入到同一張圖譜中，讓學(xué)生根據(jù)圖譜對課程內(nèi)容進(jìn)行理解。一方面教師可以借助這種方式對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有效的掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn);另一方面教師也可以借助這種方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，真正做到對學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展。 三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神 每一個學(xué)生都是一個相對獨(dú)立的個體，每一個人的智商和與人交往的能力都存在著一定的差異，所以在面對數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，會有一些同學(xué)比

6、較喜歡探索，而另一些學(xué)生的態(tài)度比較消極，這時候就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行相關(guān)的分組。讓喜歡的同學(xué)帶動不喜歡的同學(xué)或者是那些喜歡自己探究的同學(xué)，讓學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。在探究的過程當(dāng)中，才能夠共同探究，共同進(jìn)步。通過解決不同層次的問題，或者是各司其職，將這個問題進(jìn)行解決。例如，在對指數(shù)函數(shù)這個知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，可以將同學(xué)進(jìn)行一定的分組，給每一個組幾分鐘的時間，讓學(xué)生任意選取自己喜歡的指數(shù)，并且畫出圖象，自己對圖象進(jìn)行總結(jié)。 四、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升教學(xué)效果 教學(xué)模式的創(chuàng)新是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)建設(shè)主要思考的方向。在課程教學(xué)中教師可以借助微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，打造出線上線下混合教學(xué)模式，實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。以微課為例，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程“圓與方程”時，教師就可以借助微課的靈活性，將其使用在課前預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等多個階段，讓學(xué)生通過為了把握“圓與方程”課程的教學(xué)重點(diǎn)，也是借助這種教學(xué)模式幫助教師實現(xiàn)對多種教學(xué)內(nèi)容的有效融入，體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建的效果。 結(jié)束語 因為研究式的教學(xué)不僅僅是對于素質(zhì)教育理念的落實，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的需要。所以，每一位教師都應(yīng)該對這個