高中歷史學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考優(yōu)秀科研論文報告_第1頁
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文檔簡介

1、高中歷史學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考優(yōu)秀科研論文報告 摘 要:隨著新時代潮流的發(fā)展,課堂教學(xué)也隨著不斷改革,不斷地更新著教學(xué)理念,從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸越來越受重視,許多學(xué)校給予了太多關(guān)注,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的一個趨勢。 關(guān)鍵詞:高中歷史;核心素養(yǎng);方法策略 隨著課程的改革,新的教育形式已經(jīng)出現(xiàn),為教育界樹立了新的核心價值觀,為教育界開辟了新的篇章,因此,在教育方面學(xué)校對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求,高中歷史教師擔(dān)負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù),明確教學(xué)目標(biāo),樹立正確的教學(xué)價值觀,不斷地進(jìn)行開拓進(jìn)取,使思想進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,把握好培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)這一主題

2、,開展與之相關(guān)的教學(xué)活動,豐富教學(xué)的內(nèi)容,刷新學(xué)生們的認(rèn)知,幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀,從而提高學(xué)生們的思想道德品質(zhì),輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵,為推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提高高中歷史教學(xué)的實際意義。本篇文章就對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。 一、以歷史核心素養(yǎng)為理念,轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式 由于傳統(tǒng)教育方式多年的滲透,很多學(xué)校就很難從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來,在現(xiàn)實課堂中,許多教師仍使用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念,總是把理論的知識強(qiáng)加到學(xué)生們身上,對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一味的灌輸?shù)侥X海中,讓學(xué)習(xí)的氛圍顯得枯燥乏味,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)不到其知識的精髓,也沒有讓學(xué)生們樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識。對學(xué)生們學(xué)習(xí)的

3、過程沒有給予太多的關(guān)注和重視,從而也降低了他們對學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生們對學(xué)習(xí)的被動性改為主動性,如果學(xué)生們主要是靠老師的督促和家長的叮囑來完成學(xué)習(xí)。長久以往,學(xué)生們就會失去對學(xué)習(xí)的興趣,甚至不明白什么是學(xué)習(xí)的動機(jī),不僅達(dá)不到課堂教學(xué)的效果,也會對學(xué)生們的心理健康造成影響。對這種問題,高中歷史老師應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)策略,以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)價值觀的教學(xué)為主要方針,順應(yīng)新時代的發(fā)展,把學(xué)生的核心素養(yǎng)放到第一位,突顯出青少年學(xué)生對社會發(fā)展的重要性,不僅能使學(xué)生輕松地掌握歷史知識,也為推動祖國的發(fā)展提供了保障,使學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展核心素養(yǎng)價值觀,緊跟時代的步伐,從而營造出高

4、效的歷史課堂。 二、以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 歷史教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,要充分理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征,精準(zhǔn)把握歷史核心素養(yǎng)各要素之間的關(guān)系,擁有在歷史教學(xué)活動中能靈活運用歷史核心素養(yǎng)的能力。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要注意四點:首先,要確保目標(biāo)的貼切性,即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要盡量使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展水平、認(rèn)知發(fā)展水平相貼切;其次,要確保教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性,即教學(xué)目標(biāo)不能過于空洞,教學(xué)目標(biāo)要能在課堂活動上被井然有序地的操作著;再次,要確保教學(xué)目標(biāo)的跨度是否合理,即教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與水平,教育學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相匹配,以確保能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

5、性。有效成預(yù)期教學(xué)日標(biāo);最后,要確保教學(xué)目標(biāo)是否有效落實到位,即教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)活動中是否一一落實到位。 例如,在進(jìn)行二單元第6課“全球航路的開辟”的章節(jié)教學(xué)過程中,以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點,歷史老師在設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,不能簡單地設(shè)定為“通過了解新航路開辟的原因與過程,讓學(xué)生形成特定的時空觀念和解釋歷史事件的能力”,而應(yīng)設(shè)計為“通過對一系列相關(guān)史料的分析,使學(xué)生在分析史料的過程中逐步理解開辟新航路的原因和具體過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的邏輯思維能力和識讀歷史地圖的能力”。以這種方式來設(shè)計教學(xué)目標(biāo),有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“歷史解釋能力”和“時空觀念”教師在課堂教學(xué)中,通過師生互動或同

6、學(xué)間的合作探究,或采用問答法的教學(xué)方式,使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 三、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為方向,開展合作探究模式 學(xué)生在高中階段已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,基本具備自我管理的模式。利用合作探究的學(xué)習(xí)模式能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,這種小組成員之間相互合作、討論和幫助的學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并及時解決問題,對于提高高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。首先,要堅持“以人為本”的教育理念,堅持學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮老師在教學(xué)過程中的重要主導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法,提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),同時老師也要積極完成從課堂“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”的身份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,努力探尋發(fā)現(xiàn)和解決問題的途徑,提高自我管理和歷中學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)其歷史核心素養(yǎng)的形成。 綜上所述,高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科

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