三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

1、 三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準(zhǔn)備 1、課文插圖。 2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及的有關(guān)資料。 3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 第一課時 學(xué)習(xí)夜書所見 交流資料，了解背景 1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。 2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎? 3、看圖說話：(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所

2、見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。 自主學(xué)習(xí)，初步感知 1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 3、自學(xué)古詩：借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 再讀感悟，體會情感 1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景? 2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。 3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 4、體會情感：假如

3、你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情? 5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 圖文結(jié)合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。 指導(dǎo)寫字 1、出示要寫的字。 2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。 3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。 拓展活動 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。 第二課時 學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟 背誦古詩，導(dǎo)入新課 1、指名背誦夜書所見。 2、出示九月九日憶山東兄弟。提問：你了解這首詩的王維嗎? 小組合作，討論自學(xué) 1、根據(jù)學(xué)夜書所見的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

4、自學(xué)基本步驟： a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后解釋或工具書理解詞義。 b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 c、交流：讀讀、說說、問問。 2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 師生交流，解決疑難 1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。 2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。 感情朗讀，啟發(fā)想象 1、名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情? 2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎? 3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎? 4、學(xué)生交流想象的景像

5、，并再次有感情朗讀。 熟讀成誦，品賞文字 1、自由朗讀，達(dá)以成誦。 2、同桌互讀，練習(xí)背誦。 3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好? 習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評 1、出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。 2、說說這些生字寫時要注意些什么。 3、練寫生字，或互相評點或大堂展評。 拓展活動 1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。 2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： (1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶

6、”三個生字。 (2)朗讀、背誦詩文。 2、過程與方法： 通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。 3、情感態(tài)度與價值觀： 體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。 重難點、關(guān)鍵： 1、體會詩文的意境，體味詩人的感情。 2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。 教具準(zhǔn)備： 課文掛圖。 課時安排： 一課時。 教學(xué)過程： 一、美圖導(dǎo)入，營造詩境 1、出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。 2、“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)夜書所見! (從形象直觀的圖

7、畫入手，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。) 二、初讀詩文，感知詩情 1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。 2、齊讀題目。 3、根據(jù)拼音、解釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。 4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。 5、老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。 6、告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么? (從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。) 三

8、、精讀詩文，感悟詩意 1、詩的題目是夜書所見，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點詞語下面劃線，說說感受。 2、在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。) 3、請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。) 4、圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個性化和自主性。) 5、在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“解釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑

9、。) 6、看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”，也就是詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。 7、“動客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺? (抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。) 四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn) 1、指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。) 2、齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作

10、的過程中學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，同時進(jìn)一步升華了詩歌的情感。) 3、說說自己的感受，你想對詩人說些什么? (以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對詩文的理解。) 4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如靜夜思。(注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。) 五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻 把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。 三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計3 1、教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。 (2)借助解釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 (3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。 2、

11、教學(xué)重難點： 重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化 3、情感態(tài)度與價值觀： 體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。 4、教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程 一、美圖導(dǎo)入新課 1、 教師出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。 2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語表達(dá)能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進(jìn)夜書所見(板書：夜書所見)。 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1、自由朗讀。 借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。 2、同桌互讀互查。 3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀

12、生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。 4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。 5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。 三、精讀詩文，感悟詩意 1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么? 生1：夜是晚上的意思。 生2：所見是看見的意思。 2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫) 3、誰能把題目的意思連起來說完整。 生：夜晚寫下自己所看見的 4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。 5、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到看到了些什么，聽到了些什么，又想

13、到了些什么嗎? 生：看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。 師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。) 6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲) 7、詩人還看到了什么?(一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么? 生1：我們一家人吃月餅，

14、看月亮。 生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時的月亮真美啊! 8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。 生： 不美。因為此時，深處他鄉(xiāng)。 9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)? 生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定 10、說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么? 11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所

15、填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情) 12、把想家的感情，味道讀出來。 13、這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明) 14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢? 15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想) 16、為什么會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐) 17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，

16、這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇有〔?，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?) 18、當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心，快樂)板書：快樂 19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀) 20、這篇詩文寫的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。 五、背

17、誦詩文 (一)把夜書所見這首詩的詩句變成自己的語言說一說 (二)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。 (三)老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。 六、小結(jié) 同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的! 三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計4 教學(xué)目的： 1、 學(xué)習(xí)生字。 2、 能正確、流利、有感情地朗讀。 3、 能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。 教學(xué)重點： 朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。 教學(xué)難點： 體味詩人的思想感情。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課、解題知 1、今天

18、，余老師和大家學(xué)習(xí)一首古詩，相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能夠得到進(jìn)步和提高。 2、這首詩就是(板書：舟夜書所見)請同學(xué)們齊讀詩題，感謝同學(xué)們嘹亮的嗓童，請看看余老師的手勢再讀一遍詩題。(手勢突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。) 3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢?(在教師的手勢提醒下，學(xué)生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學(xué)生對“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系，教師以“書寫”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解。)突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。 4、那首詩的是誰呢?請大家把書翻到89頁，誰來告訴大家?(可以由經(jīng)常讀課外書，識字多的同學(xué)說出“棵”

19、、“慎”、“行”的字音。實在不會就查字典)(教師板書：查慎行)詩人棵慎行，同學(xué)們認(rèn)識嗎?這樣吧，我們這兒有一段關(guān)于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。(出示課件，你知道了什么?) 點評：導(dǎo)題快慢，運用激勵性評價激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心，依照讀題情況，用手勢點撥，領(lǐng)悟了題意，豐富了語感，進(jìn)而自主了解。 二、 整體感知，讀正確讀流利。 1、在學(xué)習(xí)古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?(對學(xué)生學(xué)情地及時把握) 2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀流利，自由讀，開始吧! 3、(出示課件)指名讀。(評價：感謝學(xué)生們地大膽朗讀) 4、 正音： 1)見：xian?；貞涬防崭琛疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹

20、草低見(xian)牛羊?！白x字。再讀一讀這行詩，(指名：多讀，再齊讀。) 2)螢：(ying)后鼻音，保(cu)平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。(滲透節(jié)奏感。) 5、邀上你的好伙伴讀。(評價：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節(jié)奏美，) 6、 讀(評價、感謝同學(xué)們正確流利地朗讀) 7、 教師指著“所見”一詞 ，詩人看見了什么?學(xué)生自由交流，重在對古詩地了解和感受。)(評價學(xué)生有自己的感受) 點評：關(guān)注真實地學(xué)情，落實“實”字。把新的學(xué)習(xí)，建立在自己的學(xué)習(xí)和方法上。不走過場，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感情。 三、 精讀

21、品味，有方法指導(dǎo)的想象體驗。 1、到底看到了怎樣的景色?為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩，下一步，我們該干什么?回憶我們在第二組課文學(xué)到的一種非常好的方法。(抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實際等等) 2、小組合作學(xué)習(xí)，幾個同學(xué)湊在一塊，先讀一行，再找一找重點詞，說一說看到的景色，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學(xué)習(xí)古詩，(學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，教師適時參與，和學(xué)生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細(xì)浪”，“水里的微光散開，星光跳動”，兼顧每一個學(xué)習(xí)小組，表揚小組合作學(xué)習(xí)好的) 3、全班交流 1)(出示課件：前兩行及配圖)指名讀，

22、多指名，說說重點詞語，談?wù)勛约后w會，適時出示“孤光”一詞 ，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會到的?聯(lián)系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會。指名說一說，讀一讀。(評價學(xué)生時應(yīng)與其產(chǎn)生共鳴，并致力于培養(yǎng)語感，景象美韻律美，)而且這點光怎么樣?(板畫)齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時見過螢火蟲嗎?什么樣的?把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學(xué)生評價。(指導(dǎo)學(xué)生評價，可以說出自己聽讀時的感覺，也可以談自己的朗讀建議。) 2)(出示課件，后兩行及配圖)方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。(邊板書)當(dāng)微風(fēng)吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢?齊讀第四行，出示“散”字，讀

23、字，解字。什么散開了?散成什么樣兒了?(引導(dǎo)學(xué)生依圖展開想象)(評價：感謝學(xué)生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗，)指名讀，評價，小組讀。 4、在同學(xué)們的讀書聲中，我仿佛真的看到了見到的景色，你們呢?想不想身臨其境呀?讓我們隨詩人一起走進(jìn)如詩的美景。(出示動畫課件) 5、 交流感受 看到了什么樣的景色?(評價感謝學(xué)生的同時，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學(xué)習(xí)之法”、“語感形成之法”。) 6、 ，(出示配音課件)范背 7、 自由背、作手勢、指名背、小組背、齊背。 點評：這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學(xué)習(xí)，全班

24、交流，體會，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發(fā)揮，自主，合作，探究的方式得到了體現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗活動逐步加深，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。教師恰到好處的“點”、“撥”、“引”是教學(xué)效率的可靠保證。 四、 延伸拓展，自主學(xué)習(xí) 1、詩美，景美，學(xué)生的背誦更美!真是一群會想象，愛學(xué)習(xí)的小精靈!我相信同學(xué)們一定能選擇下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2、(出示課件)指名說學(xué)習(xí)內(nèi)容?！靶【毠P”、“學(xué)古詩”這些內(nèi)容有難度，看看哪位勇敢的同學(xué)愿來嘗試。 3、學(xué)生分組。 點評：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學(xué)為橋梁，向課外語文，生動語文延伸，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

25、內(nèi)因，鼓勵學(xué)生通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)主動獲得更廣的知識。 板書設(shè)計; 舟夜書所見 查慎行 孤光 螢 簇 散 點評：這堂課三個主要特點： “實”是這堂課的第一個特點，體現(xiàn)在 1、處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注自己已有的生活體驗和知識積累。 2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。 3、在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中生發(fā)問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。 學(xué)習(xí)方式的改變是這一堂課的又一特點。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”(語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn))課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀、自司、討論、交流，教師則以學(xué)習(xí)伙伴的角色，注意激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，落實語文實踐，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。 這堂課的第三個特點是：對話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng)，扎實的語言功底，過硬的教學(xué)基本功。她首先自己走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。其次能根據(jù)學(xué)生的困惑，巧妙地“點”、“撥”、“引”架設(shè)學(xué)生與文本對話的橋梁，把課上到學(xué)生心上。) 三年級語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計5 今天的這節(jié)課，通過幾位老師細(xì)致的點評，我清楚地認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足。我們通常說古詩難教，實則不難，只是自己沒有找對方法和技巧。進(jìn)一步反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)識自己有以下幾點不足： 一、導(dǎo)入花費時間過長 在導(dǎo)入過程中，我描述了李白的靜