由李天想到的

1、由李天想到的新學(xué)期，按照學(xué)校安排，我接手一年級(jí)的一個(gè)新班，擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教師。接下來(lái)面臨的主要任務(wù)是重新認(rèn)識(shí)一幫新孩子，用心去了解他們，進(jìn)而與他們相知。眾所周知，低年級(jí)的班級(jí)管理基本上要靠“哄”。班級(jí)組織、建設(shè)是否健全，班級(jí)工作能否順利進(jìn)展，直接取決于一個(gè)班主任的管理藝術(shù)。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子，首先不能讓孩子懼怕你，心理學(xué)研究：人在恐懼，擔(dān)憂的心理狀態(tài)下工作，效率極低，效果極差。因此，作為一個(gè)新班的班主任，我力求給學(xué)生的第一印象要溫和、親切。經(jīng)過(guò)幾天的了解，孩子們已經(jīng)基本接受了我。我想，能成為學(xué)生的大朋友，知心人是我最大的心愿，雖然都是些單純的孩子，可他們給你帶來(lái)的樂(lè)趣卻是無(wú)窮的，我永遠(yuǎn)深?lèi)?ài)

2、著我的班級(jí)和可愛(ài)的孩子。對(duì)于一個(gè)新組建的集體，我作為這個(gè)集體的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人，肩上的擔(dān)子可想而知，因此，如何用最短的時(shí)間讓我的孩子們認(rèn)可自己并喜歡自己呢？我曾有這樣的體會(huì)，當(dāng)一個(gè)集體的新領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)準(zhǔn)確地叫出自己的名字時(shí)，那內(nèi)心的喜悅是難以言表的，這不但能提升對(duì)該領(lǐng)導(dǎo)的第一印象，更能增強(qiáng)自信，鼓舞干勁。此現(xiàn)象對(duì)于成人都如此，更何況小孩子呢？我嘗試著用記名字的方法來(lái)了解每個(gè)孩子。各個(gè)班級(jí)都有各種類(lèi)型的孩子組成，對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別冒尖的或特別調(diào)皮的孩子來(lái)講，老師總是一兩天就會(huì)記住他們的名字，可那些容易被老師忽視的、在班里毫不起眼的中間生卻被遺忘在角落里，而中間生是班里為數(shù)最多的一部分，甚至超過(guò)班級(jí)的半數(shù)

3、，忽視了他們，我們的教育會(huì)損失多大呀！這也是很多老師都容易忽視的問(wèn)題，我也犯了同樣的錯(cuò)誤。那天，我講完課后，讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)。爾后，又采取面批的方法改作業(yè)。開(kāi)始，一些較出色的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地來(lái)批改，我一邊批改一邊叫著他們的名字，口中不斷贊揚(yáng)的話，孩子們高興極了。改著改著，發(fā)現(xiàn)這本作業(yè)很漂亮，抬頭一看，這個(gè)學(xué)生是個(gè)課上課下遵守紀(jì)律，不愛(ài)出風(fēng)頭，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的同學(xué)，可我卻不知他叫什么。這時(shí)，我才意識(shí)到，我只顧抓兩頭，中間部分已被我忽視。我多想一口叫出他的名字，并緊接著大加表?yè)P(yáng)一番，可我做不到。我看著他說(shuō)道：“你寫(xiě)的字真漂亮，你叫什么名字？”“李天！”他自豪地說(shuō)?！鞍?，你就是李天呀，你的名字這么好聽(tīng)，老

4、師現(xiàn)在知道誰(shuí)是李天啦，也會(huì)馬上記在心里?！保ㄓ捎诔^(guò)幾次班級(jí)學(xué)生名單，故對(duì)每個(gè)人名字比較熟悉，而人卻對(duì)不上號(hào)）他聽(tīng)后，臉上的得意之情難以掩飾。我還在他的作業(yè)本后得了個(gè)大大的“真棒”。他走后，我繼續(xù)低頭批改作業(yè)，無(wú)意中聽(tīng)到一句話“劉老師記住我的名字了”話中帶著按捺不住的興奮，我抬頭一看，真的是李天，他正在得意地對(duì)一些同學(xué)“炫耀”，一位同學(xué)有些半信半疑，李天的臉更神氣了。我大聲說(shuō)了一句：我是記住李天的名字了！此時(shí)，李天臉上的表情更豐富了，不知是自豪、驕傲還是看著眼前的一幕幕，我的內(nèi)心思緒涌動(dòng)，感慨萬(wàn)千對(duì)于一個(gè)孩子，老師在他們心目中的地位多么高大??！雖然我們不是科學(xué)家，可我們會(huì)引導(dǎo)他們走向科學(xué)；雖然我們不是藝術(shù)家，但我們會(huì)帶領(lǐng)孩子感受藝術(shù)；雖然我們不是哲學(xué)家，可我們會(huì)用畢生的精力對(duì)他們進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育教師，一個(gè)用筆無(wú)法寫(xiě)，用口無(wú)法