沙面小學(xué)柏悅灣校區(qū)梁嘉妍我們都是課堂的主人

1、沙面小學(xué)柏悅灣校區(qū)2013學(xué)年上學(xué)期案例PAGE PAGE 6我們都是課堂的主人雙師協(xié)同的小組合作學(xué)習(xí)沙面小學(xué)柏悅灣校區(qū) 梁嘉妍“第一個(gè)字你來組詞！”“我寫好了，我們一起來組詞?！薄敖M長，我有不同的意見！”這些都是孩子在小組合作學(xué)習(xí)中最愛說的幾句話。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u

2、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在語文課堂上，孩子們都已經(jīng)通過預(yù)習(xí)，每個(gè)孩子都已經(jīng)在不同程度上認(rèn)識了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們能夠初步在小組這一群體中交流自己的看法，在交流的過程中，既能發(fā)表意見，也能學(xué)習(xí)他人的不同，學(xué)習(xí)伙伴們不一樣的角度看問題。孩子在同齡人群體中，能夠更大地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決問題，這樣就能與30分鐘課堂的高效要求相吻合。再者，小組合作學(xué)習(xí)正好也滿足了“課堂三分”的要求，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上都經(jīng)常設(shè)置孩子們的小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在二年級的上學(xué)期，語文的教學(xué)重點(diǎn)是識字，課標(biāo)要求的識字量與一年級相比大大增加。每課的二會字平均約有十幾個(gè)，而寫字量也一起增加，基本

3、每課都有810個(gè)四會字，每節(jié)課的識字寫字任務(wù)都比較重，而30分鐘的課堂要求高效，更不能老師一味精講，更要注重孩子的自我研究和感悟。于是我就延續(xù)一年級的“開火車”識字，并改良了運(yùn)用到孩子的小組合作學(xué)習(xí)中。在每課的預(yù)習(xí)中，我都要求孩子先把二會字的拼音和部首初步感知，在這個(gè)“開火車”識字的小組合作學(xué)習(xí)中，孩子以小組為單位，語文組長組織，每個(gè)組員輪流分析二會字，其他組員用手指點(diǎn)著對應(yīng)的生字并認(rèn)真聽，有不同意見可以提出。而且分析生字時(shí)為了更加高效，我和孩子們之前已經(jīng)統(tǒng)一了分析格式，如“mao 貓頭鷹的貓 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁”這樣既能把拼音、組詞、字形、部首都囊括在內(nèi)，而且朗朗上口。在這樣分析字形后，孩子還

4、可以自由提出識記生字的方法，他們會一起想好方法去記住生字，如編兒歌、想字謎或者利用一些熟字、部首表義等方法去識記生字，并在小組內(nèi)互相交流這些方法而后做匯報(bào)。這樣1+1就能大于2了。通過這樣每節(jié)課上的識字小組合作學(xué)習(xí)，他們在小組合作識字方面的速度非?？欤夷軌蛉￠L補(bǔ)短。這樣的操作方法能夠在識字方面能夠?yàn)檎n堂節(jié)省不少時(shí)間。保持30分鐘課堂的高效性，并能夠讓孩子充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。慢慢地，孩子經(jīng)過每堂課上的小組合作學(xué)習(xí)的鍛煉，小組合作學(xué)習(xí)的模式基本成熟，組長組織，輪流發(fā)言，爭取小組內(nèi)表現(xiàn)，抓緊時(shí)間完成。眼看孩子們的小組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)運(yùn)用得這樣成熟，我想嘗試一下除了識字，孩子們是否還可以在其他領(lǐng)域

5、上也能夠運(yùn)用小組合作的模式。于是在一次的公開課“的第三課時(shí)自編詩歌”這節(jié)課是要求孩子們在第二課時(shí)認(rèn)識、理解、感悟詩歌的基礎(chǔ)上，能夠按照課文詩歌的格式自己想象自編詩歌。這里包含了3大層次：第一，先制定合理的內(nèi)容；第二，再運(yùn)用課文的格式去說出詩歌；第三，再把詩歌寫下來。由于在第二課時(shí)中，孩子已經(jīng)熟讀并理解了詩歌全文，對詩歌的格式也十分熟悉，在制定描寫對象和內(nèi)容時(shí)，老師也經(jīng)過圖片和例子的指導(dǎo)，孩子們只要抓住主要內(nèi)容和風(fēng)格，再配合自己的想象就能基本完成詩歌。由于要突顯學(xué)習(xí)梯度，因此我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們在自編詩歌時(shí)先在小組里說一遍，和組員互相分享自己的小詩并且在聽組員的分享后作出自己

6、的評價(jià)。在小組里每個(gè)同學(xué)都分享完并聆聽組員的評價(jià)后改善一下就可以寫在紙上。設(shè)想是這樣，可是真正在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們大部分是沒有落實(shí)到這樣的小組合作學(xué)習(xí)要求，只是跟自己的同桌說了，并沒有做到全組分享。而且也沒有做到“評價(jià)改善”這一步，老師聆聽指導(dǎo)的時(shí)間不夠，所以他們寫下來的自編詩歌沒有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，有的內(nèi)容不合理，也有不通順。課后，和聽課的老師一起討論，他們對于這課的小組合作學(xué)習(xí)提出了他們的經(jīng)驗(yàn)和看法。他們認(rèn)為，孩子的小組合作學(xué)習(xí)之所以達(dá)不到預(yù)設(shè)要求是因?yàn)樗麄儾涣私鈱W(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分同學(xué)不清楚這次的小組合作學(xué)習(xí)是讓他們做些什么，達(dá)到什么。所以，他們沒有按照要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。他們分享了他們的做法

7、，他們會給他們一張紙質(zhì)的材料，上半部分寫清楚小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下半部分可以是一些自評、他評的幾條標(biāo)準(zhǔn)，這樣孩子們既能夠清楚認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，以小組為單位共同落實(shí)每一條的要求。再者考慮小組里有的孩子思維程度較好，他完成的速度會較其他組員快，那他們就可以進(jìn)行自評和他評。的確，孩子們一直的小組合作學(xué)習(xí)都是圍繞識字，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都較簡單。一旦換了別的方法，他們未必能夠全部接受這樣大的信息量，因此難以完全達(dá)到要求。聽了他們的意見后，我很想在語文課堂上也作這樣的嘗試，于是我開始在新課教學(xué)上也運(yùn)用這樣的小組合作方法。第一次運(yùn)用是在二年級上學(xué)期第八單元的新課“27、清澈的湖水”課文主要是從幾個(gè)方面

8、介紹漂亮的湖面景色，課文內(nèi)容簡單易懂，課文學(xué)習(xí)唯一的難點(diǎn)是比喻句的使用。這樣就可以結(jié)合新的小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行嘗試。于是我設(shè)計(jì)了一份“小組合作任務(wù)清單”（見附件一）上半部分的“小組合作任務(wù)”是按順序列出，當(dāng)中包括多種閱讀方式，如自由朗讀，小組分角色讀等，還有一些閱讀訓(xùn)練，如提出問題在課文中劃出或討論相應(yīng)的答案。這樣既省去了老師繁復(fù)的講評課文，老師問學(xué)生答的機(jī)械教學(xué)方法，也不用把課文割裂破碎，而是讓學(xué)生在群體中以合作的方式，挑起文章的主線和關(guān)鍵問題整體學(xué)習(xí)課文，分析課文。任務(wù)清晰，孩子都能一步一步地進(jìn)行，也能增加孩子自主思考，自主訓(xùn)練的機(jī)會，同時(shí)也有更多機(jī)會讓他們發(fā)表自己的見解和意見。而對于一些

9、小組合作較好，完成較快的時(shí)候，他們就可以完成下半部分的自評和他評。這些自評和他評主要是就剛才的小組合作而定的，如“我能夠按順序完成小組合作任務(wù)清單?！焙竺媸且恍┍砬椋δ樂浅０?、普通臉一般、哭臉要努力。這樣的設(shè)計(jì)讓低年級的學(xué)生能夠盡量少花時(shí)間同時(shí)也比較吸引他們。其實(shí)這些“自評他評”還可以加入一些小組合作的規(guī)范，如“我剛才在小組討論里能夠主動(dòng)積極發(fā)言?！薄敖M員發(fā)表看法時(shí)我能夠安靜聆聽，不打斷別人?！边@樣的自評他評就能讓孩子在小組合作中形成無形的規(guī)范，不斷自我改進(jìn)。這次的小組合作學(xué)習(xí)后，我馬上設(shè)置一些練習(xí)對他們進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)他們這樣的方法下也能掌握得很好。只是第一次嘗試，孩子們速度不是很快，因此我

10、在第二次設(shè)計(jì)任務(wù)清單時(shí)就要考慮時(shí)間，既能抓住關(guān)鍵，又要精簡。這樣嘗試了幾遍，由于臨近期末復(fù)習(xí)課，我在想能否在復(fù)習(xí)課上也能利用這樣的方法進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。于是我又設(shè)計(jì)了一份“閱讀訓(xùn)練專題”的小組合作任務(wù)清單。因?yàn)檫@次需要講練結(jié)合，所以我想到了可以利用雙師協(xié)同，邀請其他語文老師一起進(jìn)行協(xié)同。任務(wù)清單后還設(shè)計(jì)了一些針對性的練習(xí)，并在“自評他評”里設(shè)置了一些做題的方法規(guī)范問題，如“在做題目之前我能把文章完整讀了2遍。”“我每做一道題之前都能認(rèn)真地讀題目。”等等。這些其實(shí)是一些做題方法、規(guī)范的總結(jié)。雙師協(xié)同就可以在課堂上馬上批改孩子的題目，并作好統(tǒng)計(jì)，一些難點(diǎn)即比較多同學(xué)錯(cuò)的題目就可以統(tǒng)計(jì)好告知主講老師，讓

11、主講老師進(jìn)行評講和總結(jié)。這樣的復(fù)習(xí)課既能講練結(jié)合，同時(shí)能夠糾正孩子不良的做題習(xí)慣，也能讓孩子充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不是一味聽老師猛塞復(fù)習(xí)要點(diǎn)。總體來說，經(jīng)過二年級上學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)方式的嘗試，我感覺在30分鐘的語文課堂上，充分利用孩子們的小組學(xué)習(xí)力量，才能增加課堂效率。同時(shí)也突顯了孩子課堂主人公的地位，大大增加了孩子們在課堂上表達(dá)自我的機(jī)會。強(qiáng)化和規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能以大部分學(xué)生帶動(dòng)小部分學(xué)生，讓學(xué)生小組群體中改善不愛思考、人云亦云的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在群體中加強(qiáng)孩子與人溝通、表達(dá)自己的能力。在往后的教學(xué)中，我也會更多地嘗試不同的方法，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率還能讓孩子們更好地體會小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。另外，由于本學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)和雙師協(xié)同結(jié)合還不夠多。雙師協(xié)同下能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的形式更豐富，能夠最大限度提升孩子小組合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)點(diǎn)和高效。在雙師協(xié)同下，孩子們的小組合作能夠獲得更多關(guān)注，他們在小組合作里能夠更規(guī)范地進(jìn)行，使得小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式更富生命力。【附件一】學(xué)習(xí)任務(wù)