摩擦力說課稿

1、摩擦力說課稿一、教材分析 摩擦力一節(jié)是北師大版八年級教材第三章第六節(jié)的內容 , 是在學生學習了力的基礎知識 , 以及重力、同一直線上二力的合成、二力平衡之后所要學習的知識。在初中運動和力這部分內容中是一個重要的知識點。 摩擦力的概念比較抽象，對于摩擦現(xiàn)象，學生有豐富的感性認識。從初中教學的要求來說，知識本身的要求并不高。 教材中的安排是通過認識滑動摩擦 - 探究影響滑動摩擦力大小的因素 - 知道滾動摩擦和靜摩擦 - 增大和減小摩擦的方法和應用。 這樣的安排也是很多教師遵循的一個典型教學過程。 二、教學思路 學情分析 : 學生基礎普遍較好，基礎知識較扎實，有一定的分析和實驗操作的能力。 雖然學生

2、已經(jīng)在前面的學習中經(jīng)歷了科學探究的幾個環(huán)節(jié)，但是初二的學生剛接觸科學探究的程序、思路和方法，還不是很完整。 本節(jié)課利用滑動摩擦力的教學，以學生為主體 , 以探究性學習為基礎，引導學生經(jīng)歷一個基本完整的探究過程 , 讓學生進一步學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力。 （一）教材處理的出發(fā)點 : 突出科學探究 , 淡化知識本位。（科學探究既是學習方式又是學習目標）將本節(jié)課內容一分為二 1. 滑動摩擦力 - 本節(jié)說課內容 ( 經(jīng)歷探究過程，學習探究方法 ) 2. 生活中的摩擦 -( 從生活走向物理 , 從物理走向社會 ) （二）對于科學探究應從三個層面認識：觀念更新，思想方法，操作技能。

3、確定本節(jié)課教學策略如下： 1. 堅持延遲判斷 讓學生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程 2. 滲透思想方法 讓學生參與物理實驗的設計過程 3. 注重過程分析 讓學生親歷物理問題的解決過程 三、教學目標 知識與技能 : 知道產(chǎn)生滑動摩擦的原因；會測量摩擦力； 知道影響滑動摩擦力大小的因素。 過程與方法 : 通過觀察和體驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力； 通過探究影響滑動摩擦力大小的因素，初步體會科學探究的方法； 培養(yǎng)學生對實驗信息的收集和處理的能力。 情感態(tài)度與價值觀 : 培養(yǎng)學生主動探究的科學態(tài)度；與他人交流合作的愿望和精神； 初步體驗科學探究的意義；保持對物理世界的好奇心。 四、重點難點 對學

4、生來說難的不是知識和規(guī)律本身，而是分析和解決問題的思路和方法。 重點 : 知道滑動摩擦力阻礙相對運動， 猜想和探究影響滑動摩擦力大小因素的方法。 難點 : 在探究過程中，體驗科學探究各環(huán)節(jié)的方法與思路， 多方面考慮問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。 五、教學資源 刷子 , 水平木板 ( 一面較光滑 , 一面較粗糙 ), 兩塊粗糙程度不同、材質相同的棉布 , 鉤碼（每組四個） , 長方體木塊和正方體木塊 ( 帶掛鉤和凹槽 ) , 彈簧測力計 ,PPT 課件。 六、教學過程 教學流程 （一） 教學環(huán)節(jié)一：摩擦概念的引入 1. 播放在晾衣繩上掛衣服的視頻。 學生舉例：生活中離不開摩擦教師展示圖片 :

5、摩擦有不同的形式。 （ 從生活到物理，貼近學生實際激發(fā)學生的興趣。 ） 2. 這節(jié)課我們主要認識和學習滑動摩擦力。 提問：你知道什么是滑動摩擦力嗎？ （鼓勵學生用語言描述自己的認識，了解學生前期經(jīng)驗）。 3. 演示 : 刷子在水平桌面上滑動。 刷毛向哪個方向傾斜 ? 說明摩擦力起什么作用 ? 滑動摩擦產(chǎn)生的條件是什么？方向是怎樣的 ? 學生分析回答后給出滑動摩擦力的概念。 對于摩擦力是動力還是阻力的問題，本節(jié)課不引出、不強調、不討論。 意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力 （二）教學環(huán)節(jié)二. 探究影響滑動摩擦力大小的因素 1. 觀察與體驗 視頻演示；鞋底花紋，用不同的力擦黑板上的字，效果不同

6、。 體驗實驗 : 把一只手壓在桌面上向前滑動；用相同的壓力把手壓在書皮上向前滑動；再把另一只手壓在前面一只手上向前滑動。（提供必要的資源讓學生有根據(jù)的猜想） 2. 經(jīng)歷探究過程 提出問題：影響滑動摩擦力大小的因素是什么 ? 猜想與假設。 問題：你的根據(jù)是什么？你認為這些因素如何影響摩擦力？ 各小組確定自己的研究課題和討論實驗方法。 如果有學生提出重力是影響因素，可做簡單比較加以說明。 對于材料性質這一影響因素，不過多強調，通過事例讓學生了解即可， 如果有學生感興趣，可適當安排。 （ 養(yǎng)成良好思維習慣，科學的猜想與假設，鼓勵自主探究。 ） 制定計劃和實驗方案，選擇器材。 怎樣測量滑動摩擦力？（二

7、力平衡一節(jié)已經(jīng)提到） 怎樣研究滑動摩擦力大小與其中某個因素的關系？ 怎樣測摩擦力更準確？測量時應注意什么？ 滲透思想方法 讓學生參與物理實驗的設計過程 滲透和強化控制變量的思想方法，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的思維習慣。 需要記錄的實驗內容什么？如何記錄便于比較？ （初中學生往往對記錄方法不太熟悉和重視，需要強調記錄對于實驗結論得出的重要性，使學生養(yǎng)成良好的習慣，有設計實驗記錄表格的科學意識。） 學生分組實驗 教師巡視了解學生情況，發(fā)現(xiàn)學生問題，指導探究。 （為評價和反思做好準備 ） 具體的問題應具體解決，但不能包辦代替。 指導小組之間對實驗結果評估 , 交流 , 討論，并得出結論。 （培養(yǎng)學生與他人交流合作的愿望和尊重事實的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生與他人交流合作的愿望和尊重事實的科學態(tài)度。） 注重過程 讓學生親歷物理問題的解決過程 （三）教學環(huán)節(jié)三總結與評價 你學到了什么？（學生主動回顧知識與方法） 有什么體會或問題？（通過感受與問題，使學生加深對科學探究的認識） 教師評議。（有效激勵，增強學生信心） 提出新問題：實驗中還發(fā)現(xiàn)了什么問題？（為學生留下新的課題）